The Role of Science Teacher in Constructivist Theory

Abstract

According to constructivist theory, when students are learning knowledge about science, they interpret any new information in the light of existing ideas, beliefs and experiences. In this theory, every person is responsible for her/his own learning. This theory is still the dominant paradigm of learning science. The major role of the science teacher in this theory is to create learning climate help students reach knowledge easily and make sense of it. In this article, constructivist theory has been discussed and the samples on the role of science teacher in this theory have been given from some studies concerning this theory. When it is taken into account that the primary science curriculums in 2000 and 2004 years in Turkey are under the influence of constructivist theory, this article aims at giving a new perspective both for science teachers and other all course teachers in their learning and teaching activities.

Keywords

• Constructivist theory,science teaching,science teacher

Yapılandırmacı Kuramda Fen Öğretmeninin Rolü

Öz

Yapılandırmacı kurama göre öğrenciler feni öğrenirken yeni bir daha kendinden önceki var olan fikirler, inançlar ve deneyimleri parlaklık yorumlar. Bu kuramda, onun öğrenci kendi öğrenmesinden sorumludur. Yapılandırmacı kuran fenin öğrenilmesinde hala baskın bir paradigmaya sahip. Bu kuramda öğretmenin temellerini öğrenmek öğrencilerinbil ulaşmalarına ve bilgiyi anlamlandırmalarına yardımcı olacak ortamları hazırlamak. Bu makalede, yapılandırmacı kuram tartışılmış ve alanyazın çalışmalarından bu kuramda fen öğretmenin rolü ile örnekler verilmiştir. 2001 ve 2004 fen bilgisi (fen ve Teknoloji) programlarının yapılandırmacı kuramın etkisinde kaldığı düşünüldüğünde, bu makalenin özelde fen bilgisi öğretmenlerinin ve genel de tüm öğretmenlerin öğrenme ve öğretim etkinliklerinde yeni bakış bir bakış açısı kazanmalarına yardımcı olurı beklenmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Yapılandırmacı kuram, fen öğretimi, fen öğretmeni

Kaynakça

1. Akpınar, E., Ergin, Ö. (2004). Yapılandırmacı Kuram ve Fen ö retimi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca E itim Fakültesi Dergisi, 15: 108-113.
2. Bodner, G.M. (1986). "Constructivism: A Theory of Knowledge", Journal of Chemical Education, 63, 10, 873-878.
3. Brooks, J.G., Brooks, M.G. (1999). The Case for Constructivist Classrooms. New Jersey: Merril Prentice Hall
4. Erden, M., Akman, Y. (2001). Geli im Ö renme-Ö retme, 10. Baskı, Ankara: Arkada Yayınevi.
5. Gürdal, A., ahin, F., Ça lar, A. (2001). Fen E itimi " lkeler, Stratejiler ve Yöntemler". stanbul: Marmara Üniversitesi, Yayın No:668.
6. Harlen, W. (1998). The Teaching of Science in Primary School (2nd ed.). London: David Fulton Publishers
7. Horsley, L. Susan., Kapitan, R., Carlsan D.M., Clark, C.R. ,Melle, M.G., Sachse, P.T.,Walton, E. (1990). Elementary School Science For The '90s. Massachusetts. The Network, Inc.
8. Howe, A.C. (2002).Engaging Children in Science (3rd ed.). Upper Saddle River,NJ:Werrill Prentice Hall

9. Ba cı Kılıç, G. (2001). "Olu turmacı Fen Ö retimi", Kuram ve Uygulamada E itim Bilimleri, 1, 7-22
10. King, A. (1997). Ask to Think -Tel Why: A Model of Transactive Peer Tutoring for Scaffolding Higher level Complex Learning. Educational Psychologist, 32(4), 221-235
11. Korkmaz, H. (1997). lkokul Fen Ö retiminde Araç-Gereç Kullanımı ve Laboratuvar Uygulamaları Açısından Ö retmen Yeterlikleri", Yayınlanmı Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
12. Köseo lu, F., Kavak, N. (2001). Fen Ö retiminde Yapılandırıcı Yakla ım. Gazi Üniversitesi Gazi E itim Fakültesi Dergisi, 21(1),139-148
13. Limon, M. (2001). "On the Cognitive Conflict as an Instructional Strategy for Conceptual Changes: a Critical Appraisal", Learning and Instruction, 36 (4-5), 357-380
14. Martin, R., Sexton, C., Wanger, K., & Gerlovich, J. 1998). Science for all Children.USA: Allyn and Bacon
15. Martin, D.J. (1997).Elementary Science Methods: A Constructivist Approach. New York:Delmar Publishers
16. M.E.B. (2000). lkö retim Okulu Fen Bilgisi Dersi Ö retim Programı”, M.E.B Tebli ler Dergisi, 63, 251
17. MEB. (2005). lkö retim Fen ve Teknoloji Dersi (4. ve 5. Sınıflar). Ö retim Programı. [Online]: http://ttkb.meb.gov.tr.index1024.htm adresinden alınmı tır.
18. Millar, R. (1989). "Constructive Criticisms", International Journal Science Education, 11, Special issue, 587-596
19. Orlich, D.C., Harder, R.J., Callahan, R.C., Gibson, H.W. (2001). Teaching Strategies: A Quide to Better Instruction (6th ed.). Boston, New York: Houghton Mifflin Company
20. Özden, Y. (1999). Ö renme ve Ö retme, Ankara: Pegem A Yayıncılık
21. Palmer, D.H. (1999). Exploring the Link Between Students’ Scientific and Nonscientific Concepts. Science Education. 639-653.
22. Saban, A. (2000). Ö renme Ö retme Süreci, Ankara: Nobel Yayın Da ıtım
23. Sherman, J.S. (2000).Science and Science Teaching. The College of New Jersey, U.S.A.
24. Tobin, K., Tippins, D. (1993). Constructivism as a Referent for Teaching and Learning.In K. Tobin (ed.), The Practice of Constructivism in Science Education (pp.3-38).Hillsdale,NJ: Lawrence Erlbaum Associates
25. Victor, E., Kellough, R.D. (2000). Science for the Elementary and Middle School (9th Ed.). Upper Saddle River,NJ: Prentice-Halll,Inc
26. Turgut, F., Baker, D., Cunningham, R. Piburn, M. (1997). lkö retim Fen Ö retimi, Ankara: YÖK/Dünya Bankası