-

Öz

This research was carried out to investigate psychological resilience of university students along with Trait EQ. The participants were composed of 766 students of whom 243 were male and 523 were female from six different faculties of Necmettin Erbakan University-Ahmet Keleşoğlu Faculty of Education and Selçuk University’s Faculty of Vocational Education, Faculty of Engineering, Faculty of Architecture, Faculty of Health Sciences, Faculty of Technical Education and School of Physical Education and Sports in the spring semester of 2011-2012 academic year. As the research instruments in this study, TEIQue-SF-The Trait Emotional Intelligence Questionnaire SF-Turkish Form (Deniz, Özer, Işık, 2013), Resilience Scale (Terzi, 2006) and a Personal Information Form (Demographic Data Form) prepared by researcher were used for data collection. Multiple regression analysis and t-test were conducted to analyze the data. Pearson product moment correlation coefficients were calculated in order to examine the relation between Resilience of university students and Trait Emotional EQ. The results showed that there was a significant positive relation between psychological resilience scores and TEQ subscales of university students. Well being, Self Discipline, Emotionality and Sociability subscales of TEQ accounted for 44% of the variance. Well being and Sociability subdimensions of TEQ significantly explain the psychological resilience.

Anahtar Kelimeler

• Psychological Resilience, Trait EQ

Üniversite Öğrencilerinin Psikolojik Sağlamlık Düzeylerinin Duygusal Zeka Açısından İncelenmesi

Öz

Bu araştırmada, üniversite öğrencilerinin; Psikolojik Sağlamlık düzeylerinin, Duygusal Zeka Kişilik Özelliği yönünden incelenmesi hedeflenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu; 2011-2012 Eğitim Öğretim Yılında, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi ve Selçuk Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi, Mühendislik ve Mimarlık Fakültesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Mesleki Eğitim Fakültesi ve Beden Eğitimi Spor Meslek Yüksek Okulunda öğrenimlerine devam eden, 523’ü kız, 243’ü erkek, toplam 766 öğrenciden oluşmuştur.     Araştırmada, veri toplanması amacıyla; Deniz, Özer ve Işık (2013) tarafından Türkçeye uyarlaması yapılan, Duygusal Zeka Özellik Ölçeği-Kısa Formu, Kendini Toparlama Gücü Ölçeği (Terzi,2006) ve araştırmacı tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır.Araştırmada uygulanan ölçeklerden elde edilen veriler SPSS 16.0 paket proğram kullanılarak analiz edilmiştir. Üniversite öğrencilerinin psikolojik sağlamlık puanları ile duygusal zeka alt boyutları puanları arasındaki ilişkinin analizinde  Pearson Momentler Çarpım Korelasyon Katsayısı Tekniği, Duygusal Zeka özelliği alt boyutlarının psikolojik sağlamlığı anlamlı düzeyde yordayıp yordamadığı ise çoklu regresyon analizi tekniği, Regresyon katsayılarının anlamlılığı için t testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, üniversite öğrencilerinin psikolojik sağlamlık puanları ile duygusal Zeka alt boyutları puanları arasında pozitif yönlü anlamlı düzeyde bir ilişki bulunmuştur. Duygusal Zeka özelliklerinden iyi oluş, öz kontrol, duygusallık ve sosyallik alt boyutları psikolojik sağlamlıktaki toplam varyansın % 44’ünü açıklamaktadır. Duygusal zekanın iyi oluş ve sosyallik alt boyutları, psikolojik sağlamlık üzerinde önemli bir yordayıcı role sahiptir.

Anahtar Kelimeler

• Psikolojik Sağlamlık, Duygusal Zeka Özelliği

Kaynakça

1. Armstrong, A. and Galligan, R. (2011). Eq And Psychological Resilience To Negative Life Events. Personality and Individual Differences, 51, 331-336
2. Aydın, B. (2010). Üniversite Öğrencilerinin Duygusal Zeka ve Umut Düzeyleri İle Psikolojik Sağlamlıkları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
3. Bumphus, A.T. (2008). The Emotional Intelligence and Resilience of School Leaders: An Investigation Into Leadership Behaviours, Yayımlanmamış Doktora Tezi, The University of Southern Missisipi.
4. Burt, J.(2007).An Examination of the Relationship Between Trait-Based Emotional Intelligence and Psychological Resilience In Youth with Asperger’s Disorder, Yayımlanmamış Doktora Tezi, University of Calgary.
5. Campbell, A. and Ntobedzi, A. (2007). Emotional Intelligence, Coping, and Psychological Distress: A Partial Least Squares Approach to Developing a Predictive Model. Electronic Journal of Applied Psychology, 3 (1), 39-54.
6. Cohn, M. A., Fredrickson B, L., Brown S.L., Mikels J.A.and Conway, A. M.(2009). Happiness Unpacked: Positive Emotions Increase Life Satisfaction by Building Resilience. American Psychological Association, 9 (3), 361–368.
7. Deniz, M. E. ve Yılmaz, E. (2004). Üniversite Öğrencilerinin Duygusal Zeka Yetenekleri ve Yaşam Doyumları Arasındaki İlişki. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi (68-77). Malatya: İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
8. Deniz, M. E., Özer, E. ve Işık ,E. (2013). Duygusal Zeka Özellik Ölçeği -Kısa Formu (TEIQue-SF) Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Eğitim ve Bilim, Cilt 38, Sayı 169.

9. Dumont, Michelle ve Provost, Marc A. (1999).Resilience in Adolescents: Protective Role of Social Support, Coping Strategies, Self-Esteem and Social Activities on Experience of Stres and Depression, Journal of Youth and Adolescence, 28(3), 343-363.
10. Göçet, E. (2006). Üniversite Öğrencilerinin Duygusal Zeka Düzeyleri İle Stresle Başa Çıkma Tutumları Arasındaki İlişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
11. Hooper, L. M. (2003). Parentification, Resiliency, Secure Adult Attachment Style and Differentiation of Self as Predictors of Growth Among College Students. Yayınlanmamış Doktora Tezi, The George Washington University, Washington.
12. Hudd, S. S., Dumlao, J., Erdmann-Sager, D., Murray, D., Phan, E., Soukas, N. and Yokozuka, N.(2000). Stress at College: Effects on Health Habits, Health Status and Self-Esteem. College Student Journal, 34 (2), 217 – 228.
13. Karasar, N .(1991). Bilimsel Araştırma Teknikleri. Ankara: Sanem Matbaacılık, 4.Basım
14. Luthar, S, Cicchetti, D and Becker, B.(2000). The Construct of Resilience: A Critical Evaluation and Guidelines for Future Work. Child Development, 71(3), 543 562.
15. Mikolajczak, M. and Limunet, O. (2008). TEQ and the Cognitive Appraisal of Stressful Events: An Exploratory Study. Personality and Individual Differences,44,144-153.
16. Parrent, C. M. (2007). Resilience and the Successful First-Generation Community College Student: Identifying Effective Student Support Services. Yayınlanmamış Doktora Tezi, University of North Texas, Texas.
17. Petrides, K. V. & Furnham, A.(2000).On the Dimensional Structure of Emotional Intelligence. Personality and Individual Differences, 29, p: 313-320.
18. Petrides, K. V. ve Furnham, A.(2001), Trait Emotional Intelligence: Psychometric Invesitigation with Reference to Established Trait Taxonomies, Europan Journal of Personality, 15, 425-448. Petrides, K., and Furnham, A.(2003). Trait Emotional Intelligence: Behavioural Validation in Two Studies of Emotion Recognition and Reactivity to Mood Induction. European Journal of Personality, 17, 39–57.
19. Sandel, Keranen J. (2007), The Effects of Trauma Exposure, Emotional Intelligence and Positive Emotion on Resilience, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Fielding Graduate University.
20. Terzi, Ş (2006). Kendini Toparlama Gücü Ölçeği’nin Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 26(3), 77-86.
21. Terzi, Ş. (2008) Üniversite Ögrencilerinin Kendini Toparlama Gücünün İçsel Koruyucu Faktörlerle İlişkisi. Hacettepe Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 35, 297–306
22. Vanderbilt-Adriance, E (2001). Protective Factors and the Development of Resilience Among Boys From Low-income Families. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, University of Pittsburg, Pittsburg.
23. Yalım, D. (2007). First Year College Adjusment: The Role of Coping, Ego Resiliency, Optimism and Gender. Üniversite Ögrencilerinin Uyumu: Psikolojik Sağlamlık, Başa Çıkma, İyimserlik ve Cinsiyetin Rolü. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.