Eğitimde Teknoloji Kullanımına Özel Okul Öğretmenlerinin Yaklaşımı

Yıl 2016, Cilt: 15 Sayı: 3, 0 - 0, 11.05.2016

Bülent Gürsel Emiroğlu

https://doi.org/10.17051/io.2016.53728

Öz

Bu çalışmada, Bahçeşehir Kolejlerinin Ankara, Kocaeli, Kayseri, Adana, Tokat, İzmir, Burhaniye ve Edirne’de yer alan kampüslerindeki 257 öğretmenin eğitimde teknoloji (tablet bilgisayar) kullanımıyla ilgili görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Genel tarama modeline göre desenlenen çalışmada açık uçlu sorulardan oluşan bir anket formu aracılığıyla veriler toplanmıştır. Anket formunda eğitimde teknoloji kullanımının bir parçası olarak tablet bilgisayarların sınıf ortamında öğretim programındaki içeriklerin anlatılması sürecinde kullanım olanakları konusunda öğretmenlerin hangi uygulamaları kullandıkları, bunlardan eğitim amaçlı beklentilerinin neler olduğu, tablet bilgisayar üzerinde yapmak istedikleri eğitim etkinlikleri ile uygun eğitimler verilmesi ve şartların sağlanması durumunda tablet bilgisayar üzerinde kendilerinin uygulama ve/veya ders içeriği geliştirmek isteyip istemediklerine ilişkin açık uçlu sorulara yer verilmiştir. Çalışma sonucunda öğretmenlerin tablet bilgisayar üzerinde en çok kullandıkları uygulamaların Keynote ve iMovie, en az kullandıkları uygulamanın Human Organs olduğu; kullandıkları uygulamalarda eğitim amaçlı beklentilerinin başında öğrencinin dikkatini çekme ve derse aktif katılım, en az beklentinin ise öğrencilerin öğrendiklerini sorgulama ve keşfederek öğrenme olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Öğretmenlerin tablet bilgisayar üzerinde en çok gerçekleştirmek istedikleri etkinliğin harf, hece, kelime yazabilme, en az gerçekleştirmek istedikleri etkinliğin ise fiziksel etkinlik olduğu ulaşılan bir başka sonuçtur. Çalışmada ayrıca bilgi yarışmalarının öğretmenler tarafından tablet bilgisayar üzerinde olmasını istedikleri etkinliklerin başında olduğu bunu bulmacaların izlediği sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmada öğretmenlerin büyük çoğunluğu kendilerine uygun eğitimler verilmesini isterken, çok azının kendilerine uygun eğitimler verilmesini istememesi ulaşılan bir diğer sonuçtur.

Kaynakça

• Aksu, H.H. (2014). An Evaluation into the Views of Candidate Mathematics Teachers Over “Tablet Computers” to be Applied in Secondary Schools. Turkish Online Journal of Educational Technology, 13 (1), 47-55.
• Amelink, C.T., Scales, G., & Tront, J.G. (2012). Student Use of the Tablet PC: Impact on Student Learning Behaviors. Advances in Engineering Education, Winter, 1-17.
• Balcı, S. (2013). Türkçe Dersinde “Tablet Pc Pilot Uygulaması”yla Öğretim Gören Öğrencilerin Tutumlarını Belirlemeye Yönelik Ölçek Çalışması. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(1) , 855- 870.
• Banoğlu, K., Madenoğlu, C., Uysal, Ş. ve Dede, A. (2014). FATİH Projesine Yönelik Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi (Eskişehir İli Örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of Educational Sciences Research, 4 (Özel Sayı 1), 39-58.
• Çetinkaya, L. ve Kevser, H. (2014). Öğretmen ve Öğrencilerin Tablet Bilgisayar Kullanımında Yaşadıkları Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 4(1).13-34
• Çakır, R., Oktay, S, (2013). Bilgi Toplumu Olma Yolunda Öğretmenlerin Teknoloji Kullanımı. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 35-54.
• Çiftçi, S., Taşkaya, S.M. ve Alemdar, M. (2013). Sınıf Öğretmenlerinin FATİH Projesine İlişkin Görüşleri. İlköğretim Online, 12(1), 227-240.
• Daşdemir, İ., Cengiz, E., Uzoğlu, M. & Bozdoğan, A. E. (2012). Tablet PC’nin Fen Bilimleri Derslerinde Kullanılmasıyla İlgili Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9 (20), 495-511.
• Dursun, Ö.Ö., Kuzu, A., Kurt, A.A., Güllüpınar, F., ve Gültekin, M. (2013). Okul Yöneticilerinin FATİH Projesinin Pilot Uygulama Sürecine İlişkin Görüşleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1),100-113.
• Dündar, H. ve Akçayır, M. (2014). Implementing Tablet PCs in Schools: Students’ Attitudes and Opinions. Computers in Human Behavior, 32, 40–46.
• Enriquez, A.G. (2010). Enhancing Student Performance Using Tablet Computers. College Teaching, 58, 77-84.
• Erduran, A. ve Tataroğlu, B. (2009). “Eğitimde akıllı tahta kullanımına ilişkin fen ve matematik öğretmeni görüşlerinin karşılaştırılması.” 9th Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansı’nda (IETC 2009), sunulan bildiri, 14-21.
• Gök, T. (2012). Real-time Assessment of Problem-Solving of Physics Students Using Computer-Based Technology. Hacettepe University Journal of Education, 43, 210-221.
• Güllüpınar, F., Kuzu, A., Dursun, Ö.Ö., Kurt, A.A. ve Gültekin, M. (2013). Milli Eğitimde Teknoloji Kullanımı ve Sonuçları: Velilerin Bakış Açısından FATİH Projesinin Pilot Uygulamasının Değerlendirilmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 30, 195-216.
• Günbayı, İ. ve Yörük, T. (2014). Yönetici ve Öğretmenlerin Eğitimde FATİH Projesinin Uygulanma Düzeyine İlişkin Görüşleri (Antalya İli Muratpaşa İlçesi Örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4, 189-211.
• Kablan, Z., Baran, T., Işık, Ç., Kal, F.M. ve Hazer, Ö. (2013). PowerPoint Öğretim Materyalleri ile Somut Öğretim Materyallerin Öğrenme Etkililiği Açısından Karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim 38 (170), 206-222.
• Kamacı, E. (2014). Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Bilgi ve İletişim Teknolojilerine Yönelik Görüşleri (Trabzon İli Örneği). Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9 (3), 777-799.
• Kara, Y. ve Özgün-Koca, S. (2004). Buluş Yoluyla Öğrenme Ve Anlamlı Öğrenme Yaklaşımlarının Matematik Derslerinde Uygulanması: ‘İki Terimin Toplamının Karesi’ Konusu Üzerine İki Ders Planı. İlköğretim Online, 3(1), 2-10.
• Karataş, İ. H. ve Sözcü, Ö.F. (2013). Okul Yöneticilerinin FATİH Projesine İlişkin Farkındalıkları, Tutumları Ve Beklentileri: Bir Durum Analizi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(47), 41-62.
• Kayaduman, H., Sırakaya, M. ve Seferoğlu, S. S. (2011). “Eğitimde FATİH projesinin öğretmenlerin yeterlik durumları açısından incelenmesi.” Akademik Bilişim’11 Konferansı’nda sunulan bildiri, 2-4 Şubat 2011. İnönü Üniversitesi, Malatya.
• Koçak, Ö. (2013). FATİH projesi kapsamındaki LCD panel etkileşimli tahta uygulamalarına yönelik öğretmen tutumları - Erzincan ili örneği. Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi.
• Koçak, Ö. ve Gülcü, A. (2013). FATİH Projesinde Kullanılan LCD Panel Etkileşimli Tahta Uygulamalarına Yönelik Öğretmen Tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3). 1221-1234.
• Kurt, A. A., Kuzu, A., Dursun, Ö. Ö., Güllüpınar, F. ve Gültekin, M. (2013). FATİH Projesinin Pilot Uygulama Sürecinin Değerlendirilmesi: Öğretmen Görüşleri. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education (JITTE), 1 (2), 1-23.
• Kurtoğlu, M. ve Seferoğlu, S. (2013). Öğretmenlerin Teknoloji Kullanımı ile İlgili Türkiye Kaynaklı Dergilerde Yayımlanmış Makalelerin İncelenmesi. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 2(3).
• Küçükaydın, Z., Bozdoğan, A.E. ve Öztürk, P. (2014). Secondary School Students’ Views in A Village School About the Use of Tablet Computers in Science Course. Mevlana International Journal of Education (MIJE), 4(2), 52-58.
• Milli Eğitim Bakanlığı-MEB (2012). FATİH Eğitimde Geleceğe Açılan Kapı. http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=6 adresinden 21 Aralık 2015 tarihinde indirilmiştir.
• Özdemir, U. (2014). Fen bilimleri öğretmenlerinin tablet bilgisayarların derslerde kullanımına ilişkin görüşlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi: Giresun ili örneği. Yüksek Lisans Tezi, Giresun Üniversitesi.
• Özkale, A. & Koç, M. (2014). Tablet Computers and Their Usage in Educational Settings: A Literature Review. SDU International Journal of Educational Studies, 1(1), 24-35
• Pamuk, S., Çakır, R., Ergun, M., Yılmaz, B. ve Ayas, C. (2013). The Use of Tablet PC and Interactive Board from the Perspectives of Teachers and Students: Evaluation of the FATİH Project. Educational Sciences: Theory & Practice, 13 (3), 1799-1822.
• Pedro, F. (2006). The new mıllennıum learners: Challenging our views on ICT and learning. http://www.oecd.org/edu/ceri/38358359.pdf adresinden 20 Aralık 2015 tarihinde indirilmiştir.
• Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. MCB University Press, 9(5).
• Stickel, M. M. (2009). “Impact of lecturing with the tablet PC on students of different learning styles.” Paper presented at 39th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, San Antonio, TX.
• Tekerek, M., Altan, T. ve Gündüz, İ.(2014), FATİH Projesinde Tablet PC Kullanımına Yönelik Öğrenci Tutumlarının İncelenmesi. Bilişim Teknolojileri Dergisi, 7(2), 21-27.
• Tekerek, M., Ercan, O., Udum, M.S. ve Saman, K. (2012). Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Öz-Yeterlikleri. Turkish Journal of Education, 1(2), 80-91.
• Temelli, D. ve Genç, S.Z. (2014). Akıllı Tahtaya Yönelik Öğretmen Tutumları (Çanakkale İli Örneği). Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(4), 41-58.
• Türel, Y. K. (2012). Teachers’ Negative Attitudes Towards Interactive Whiteboard Use: Needs and Problems. Elementary Education Online, 11 (2), 423-439.
• Ulaş, A.H. ve Ozan, C. (2010). Sınıf Öğretmenlerinin Eğitim Teknolojileri Açısından Yeterlilik Düzeyi? Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14 (1), 63-84.
• Uzoglu, M. & Bozdogan, A.E. (2012). An Examination of Preservice Science Teachers’ Views Related to Use of Tablet PCs in Science and Technology Course in Terms of Different Variables. Mevlana International Journal of Education (MIJE), 2(1), 1-14.
• Yılmaz-Eroldoğan, A. (2007). İlköğretim II. Kademe Okullarındaki Branş Öğretmenlerinin, Bazı Değişkenlere Göre Öğretim Teknolojilerini Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi.