İlköğretim Öğrencilerinin Matematik Dersine Karşı Tutumlarının Başarı Düzeylerini Yordama Gücü ile Cinsiyet Arasındaki İlişki

Yıl 2011, Cilt: 10 Sayı: 1, 133 - 143, 26.06.2011

Zeliha Yücel Mustafa Koç

Öz

Bu çalışmanın temel amacı ilköğretim ikinci kademede okuyan öğrencilerin matematik dersine karşı tutumları, matematik başarı düzeyleri ve cinsiyetleri arasındaki ilişkileri tespit etmektir. Nicel araştırma paradigması içerisinde yer alan ilişkisel tarama modeli kullanılarak çalışmanın deseni oluşturulmuştur. Araştırmanın örneklemi Eğirdir ilçesinde bulunan bir ilköğretim okulunun 6, 7 ve 8. sınıflarında okuyan 37’si kız 47’si erkek toplam 84 öğrenciden oluşmaktadır. Verilerin toplanmasında demografik bilgileri sorgulayan ve matematik tutum ölçeği içeren bir anket kullanılmıştır. Öğrencilerin matematik başarıları bir önceki akademik yılın karne notları ile belirlenmiştir. Verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistiklerin yanında t-testi, korelasyon ve regresyon analizi gibi çıkarımsal testler kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre öğrencilerin cinsiyet farklılıkları olmaksızın olumlu tutuma ve orta düzeyde başarıya sahip oldukları görülmüştür. Ayrıca, tutumun başarı üzerindeki yordama gücünün %16 olduğu ve bu yordamanın kız ve erkek öğrenciler için aynı olduğu bulunmuştur. Regresyon modeline göre, tutum puanlarındaki bir birimlik artışın matematik notunda (5’lik not sitemi) .07 puanlık artışı öngördüğü tespit edilmiştir

Anahtar Kelimeler

İlköğretim matematik eğitimi, Tutum, Başarı, Cinsiyet, Yordama

The Relationship between the Prediction Level of Elementary School Students' Math Achievement by their Math Attitudes and Gender

Öz

The primary purpose of this research is to investigate the relationships between elementary school
students’ attitudes toward mathematics, achievement levels and gender. Data were collected from 84 subjects
through a questionnaire. The quantitative data were analyzed by using independent sample t-test, Pearson
correlation and regression analysis in addition to descriptive statistics. The results revealed that students had
positive attitudes toward mathematics and moderate achievement level in mathematics. Also gender had no
effect on both attitude and achievement. Attitude predicted 16% of the achievement and the magnitude of this
prediction was the same for both male and female students. One unit increase in the attitude scores was
associated with .07 unit increase in the math grades on a five-point scale.

Anahtar Kelimeler

Elementary mathematics education, Attitude, Achievement, Gender, Prediction.

Kaynakça

• Akgün, A., Gönen, S., & Aydın, M. (2007). İlköğretim fen ve matematik öğretmenliği öğrencilerinin kaygı düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6(20), 283–299. http://www.e-sosder.com/dergi/20283-299.pdf adresinden 9 Temmuz 2009 tarihinde indirilmiştir.
• Alcı, B., & Erden, M. (2006). Öğretmenlerin matematiğe karşı tutumlarının cinsiyete göre ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin matematik başarılarına etkisi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 13–21.
• Alkan, H., Güzel, E.B., & Elçi, A.N. (2004). Öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarında matematik öğretmenlerinin üstlendiği rollerin belirlenmesi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
• Baloğlu, M. (2001). Matematik korkusunu yenmek. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 59–76.
• Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman.
• Beswick, K. (2006). Changes in pre-service teachers’ attitudes and beliefs: The net impact of two mathematics education units and intervening experiences. School Science and Mathematics, 106(1), 36–47.
• Cüceloglu, D. (1991). İnsan ve davranışı: Psikolojinin temel kavramları. İstanbul: Remzi Kitabevi.
• Çelik, H. C., & Bindak, R. (2005). Sınıf öğretmenliği bölümü öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi 13(2), 427–436.
• Ekizoğlu, N., & Tezer, M. (2007). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumları ile matematik başarı puanları arasındaki ilişki. Kıbrıslı Eğitim Bilimleri Dergisi, 3, 43–57. http://world-education center.org/cjes/fulltext/2007no1fulltext/2007no1articlefulltext5.pdf adresinden 5 Temmuz 2009 tarihinde indirilmiştir.
• Ersoy, Y. (2003). Teknoloji destekli matematik öğretimi-II. Hesap makinesinin matematik etkinliklerinde online.org.tr/vol2say2/v02s02e.pdf adresinden 5 Temmuz 2009 tarihinde indirilmiştir. İlköğretim Online, 2(2), 35–60. http://ilkogretim
• Fidan, N. (1996). Okulda öğrenme ve öğretme. Ankara: Alkım Yayınevi.
• Hannula, M. (2002). Attitude toward mathematics: Emotions, expectations, and values. Educational Studies in Mathematics, 49, 25–46.
• Jackson, C. D., & Leffingwell, R. J. (1999). The role of instructors in creating mathematics anxiety in students from kindergarden through college. Mathematics Teacher, 92(7), 583–586.
• Johnson, R. M. (2000). Gender differences in mathematics performance. Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA, USA.
• Karasar, N. (1994). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler (6. Baskı). Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd.
• Katrancı, Y. (2009). Cinsiyet, yaşam standardı ve matematik başarısı ile matematiği yönelik tutum arasındaki ilişki. XVIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Ege Üniversitesi, İzmir.
• Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. London: Routledge Publishing.
• Ma, X. (1997). Reciprocal relationships between attitude toward mathemetics and achievement in mathematics. The Journal of Educational Research, 90(4), 221–229.
• Malmivouri, M. (2006). Affect and self-regulation. Educational Studies in Mathematics, 63, 149–164.
• MEB, (2005). PISA 2003 projesi: Ulusal nihai rapor. http://earged.meb.gov.tr/pisa/dokuman/2003/ rapor/PISA_RAPOR_2003.pdf adresinden 9 Temmuz 2009 tarihinde indirilmiştir.
• MEB, (2009). Matematiğe yönelik tutum ölçeği. http://ogm.meb.gov.tr/mat_9.doc adresinden 12 Mayıs 2009 tarihinde indirilmiştir.
• McGraw, R., Lubienski, S., & Strutchens, M. E. (2006). A closer look at gender in NAEP mathematics achievement and affect data: Intersections with achievement, race/ethnicity, and socioeconomic status. Journal for Research in Mathematics Education, 37(2), 129–150
• Mertens, D. M. (1998). Research methods in education and psychology: Integrating diversity with quantitative and qualitative approaches. London: Sage Publications.
• Öcalan, T. (2004). İlköğretimde matematik öğretimi. Ankara: Yeryüzü Yayınevi.
• Özgüven, İ. E. (1998). Bireyi tanıma teknikleri. Ankara: Pdrem Yayınları.
• Papanastasiou, C. (2000). Internal and external factors affecting achievement in mathematics. Studies in Educational Evaluation, 26, 1–7.
• Pedhazur, E. J. (1997). Multiple regression in behavioral research: Explanation and prediction. Fort Worth, TX: Harcourt Brace College Publishers.
• Peker, M., & Mirasyedioğlu, Ş. (2003). Lise 2. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarıları arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 157–166. http://egitimdergi.pamukkale.edu.tr adresinden 9 Temmuz 2009 tarihinde indirilmiştir.
• Pierce, R., Stacey, K., & Barkatsas, A. (2007). A scale for monitoring students’ attitudes to learning mathematics with technology. Computers & Education, 48, 285–300.
• Stipek, D., Granlinski, H. (1991). Gender Differences in Children’s Achievement- Related Beliefs and Emotional Responses to Success and Failure in Math. Journal of Educational Psychology, 8(3), 361–71.
• Şahin, T. (1998). İlköğretim sosyal bilgiler ve matematik dersinde çeşitli değişkenlerin öğrenme düzeyini yordama gücü. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 45–53.
• Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş. Ankara: Ekinoks Basın Yayın Dağıtım.
• Tan, Ş. (2006). Öğretimde planlama ve değerlendirme (10. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Tapia, M., & Marsh, G. E. (2000). Effect of gender, achievement in mathematics, and ethnicity on attitudes toward mathematics. Annual Meeting of the Mid-South Educational Research Association, Bowling Green, KY, USA.
• Tobias, S. (1993). Overcoming math anxiety. New York: W. W. Norton & Company.
• Tocci, C. M., & Engelhard, G. (1991). Achievement, parental support, and gender differences in attitudes towards mathematics. Journal of Educational Research, 84(5), 280–286.
• Trisha, M. (1999). Changing student attitudes towards mathematics. Primary Educator, 5(4), 2–6.
• Ursini, S., & Sanchez, E. G. (2008). Gender, technology and attıtude towards mathematics. Mathematics Education, 40(5), 559–577.
• Yenilmez, K., & Özabacı, N. Ş. (2003). Yatılı öğretmen okulu öğrencilerinin matematik ile ilgili tutumları ve matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 132–146. http://egitimdergi.pamukkale.edu.tr adresinden 5 Temmuz 2009 tarihinde indirilmiştir.
• Yenilmez, K. (2007). Attitudes of Turkish high school students toward mathematics. International Journal of Educational Reform, 16(4), 318–335.
• Yılmaz, Ç., Akbaba-Altun, S., & Olkun, S. (2010). Factors affecting students’ attitude towards Math: ABC theory and its reflection on practice. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 4502–4506.