SCHOOL ALIENATION AND ACADEMIC SELF-EFFICACY IN PROSPECTIVE TEACHERS: A INVESTIGATION OF CHAID ANALYSIS

Öz

The main aim of this research is to exemine the perceptions of prospective teachers towards school alienation and academic self-efficacy, and to analyses the demografic effective in the perceptions using the CHAID Analysis method. The research was carried out in education faculty in Muş Alparslan University during the 2014–2015 academic year. A total of 537 prospective teachers, 297 girls and 240 boys, from 6 different department of education faculty in Muş Alparslan University and districts participated in the research. In order to determine the prospective teachers' perceptions, the Student Alienation Scale (SAS) developed by Çağlar (2012) and The Academıc Self-Effıcacy Scale (ASES) which adapted by Yılmaz, Gürçay and Ekici (2007) in Turkish developed by Jerusalem and Schwarzer (1981) was applied. SPSS software was used for data analysis. The collected data were analyzed through CHAID analysis method. The alpha value of .05 was established as a level of significance. After the analysis, it was determined that the prospective teachers had a mid-level perception towards school alienation. In addition, a negative significance relationship was observed between student alienation and academic self-efficacy. As a result significant differences were found between SAS scores of the students in terms of gender, male students have higher scores than female students. It was also found that there were significant differences between SAS scores of the students in terms of grade levels, number of brothers/sisters, the place where the family lived, academic self-effıcacy in the department of education faculty they were attending.

Anahtar Kelimeler

• Prospective teachers, School alienation, Academic self-efficacy, Chaid analysis

ÖĞRETMEN ADAYLARINDA OKULA YABANCILAŞMA VE AKADEMİK ÖZ-YETERLİK: BİR CHAID ANALİZİ İNCELEMESİ

Öz

Bu araştırmanın temel amacı, eğitim fakültesi öğrencilerinin okula yabancılaşma düzeyleri ve akademik öz-yeterlik inançları arasındaki ilişkiyi chaid analizi ile incelemektir. Araştırma 2014-2015 akademik güz döneminde Muş Alparslan Üniversitesi Eğitim Fakültesindeki farklı anabilim dallarında öğrenim görmekte olan n=537 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma dahilinde veri toplama aracı olarak, içerisinde; bir adet yedi soruluk kişisel bilgi formu, Çağlar (2012) tarafından geliştirilen 20 maddelik “Öğrenci Yabancılaşma Ölçeği (ÖYÖ)” ve Jerusalem ve Schwarzer (1981) tarafından geliştirilen ancak Türkçe’ ye uyarlama çalışmaları Yılmaz, Gürçay ve Ekici (2007) tarafından yürütülen yedi maddelik “Akademik Öz-yeterlik Ölçeği (AÖÖ)” bulunan bir ölçme envanter formu kullanılmıştır. Örneklem grubundan elde edilen verilerin analizinde betimsel istatistikler ve Chaid analizinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonunda, öğretmen adaylarının okula yabancılaşma düzeyleri ile akademik öz-yeterlik inançları arasında yüksek düzeyde ancak negatif yönlü bir ilişki olduğu görülmüştür. Akademik öz-yeterlik inançları yüksek olan öğretmen adaylarının okula yabancılaşma düzeylerinin düşük olduğu ortaya çıkmıştır. Buna göre erkek öğretmen adaylarının okula yabancılaşma düzeylerinin kadın öğretmen adaylarına göre daha yüksek bir düzeyde olduğu ve öğrencilerin okula yabancılaşmayı anlamsızlık ve buralsızlık boyutlarında daha çok yaşadıkları belirlenmiştir. Okula yabancılaşma ve akademik öz-yeterlik inancı arasındaki ilişki üzerinde; cinsiyet, ikamet edilen yer, kayıtlı olunan anabilim dalı ve kardeş sayısı değişkenlerinin manidar bir farklılık oluşturduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Öğretmen adayları, Okula yabancılaşma, Akademik öz-yeterlik, Chaid analizi

Kaynakça

1. Arastaman, G. (2006). Ankara ili lise birinci sınıf öğrencilerinin okula bağlılık durumlarına ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
2. Ataş, Ö. & Ayık, A. (2013). Öğretmen adaylarında okula yabancılaşma. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(8), 103-122.
3. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215.
4. Bandura, A. (1994). Self-efficacy, In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of Human Behavior, 4, 71-81. New York: Academic Press.
5. Bayhan, V. (1995). Üniversite gençliğinde anomi ve yabancılaşma. Yayınlanmamış doktora tezi, İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
6. Case, J. M. (2008). Alienation and engagement:development of an alternative theoretical framework for understanding student learning. High Educ. 55, 321–332, DOI 10.1007.
7. Çağlar, Ç. (2012). Öğrenci Yabancılaşma Ölçeği’nin (ÖYÖ) geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 37(166), 195-205.
8. Dean, D. G. (1961). Alienation: Its meaning and measurement. American Sociological Review, 26(5), 753-758.

9. Doğan, İ. (2003). Holştayn ırkı ineklerde süt verimine etki eden faktörlerin CHAID anaIİzi ile incelenmesi. Ankara Üniversitesi Veterinerlik Fakültesi Dergisi, 50, 65-70.
10. Doğan, N. & Özdamar, K. (2003). CHAID analizi ve aile planlaması ile ilgili bir uygulama. T Klin Tıp Bilimleri, 23, 392-397.
11. Elias, S. & Loomis, R. (2002). Utilizing need for cognition and perceived self efficacy to predict academic performance. Journal of Applied Social Psychology, 32(8), 1687- 1702.
12. Erimez, C. & Gizir, S. (2013). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarında fakültelerine yabancılaşmalarının rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(3), 13-26.
13. Holian, J. (1971). Alienation and social awareness among college students. The Sociological Quarterly, 13, 114-125.
14. House, J. D. (1992). The relationship between academic self-concept, achievement-related expentacies, and college attrition. Journal of College Student Development, 33.
15. Joët, G., Usher, E. L., ve Bressoux, P. (2011). Sources of self-efficacy: An investigation of elementary school students in France. Journal of Educational Psychology, 103(3), 649.
16. Johnson, G. M. (2005). Student alienation, academic achievement, and WebCT use. Educational Technology & Society, 8(2), 179-189.
17. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nodel Yayınevi.
18. Kayri, M. & Günüç, S. (2010). Türkiye’deki ortaöğretim öğrencilerinin internet bağımlılık düzeyini etkileyen bazı faktörlerin karar ağaçları yöntemleri ile incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10, 2465-2500.
19. Knox, W. E., Lindsay, P. & Kolb, M. N. (1992). Higher education, college characteristics and student experiences: Long-term effects on educational satisfactions and perceptions. The Journal of Higher Education, 63, 303-328.
20. Lane, E. J. & Daugherty, T. K. (1999). Correlates of social alienation among college students. College Student Journal, 33(1).
21. Mann, J. S. (2001). Alternative perspectives on the student experience: Alienation and engagement. Studies in Higher Education, 26, 7-19.
22. Mau, R. Y. (1992). The validity and devolution of a concept: Student alienation. Adolescence, 27, 731-741
23. Michael, J. & Gordon S. (2004). Data mining technique for marketing, sales, and customer support (2nd ed.). New York: Wiley Computer Publishing.
24. Pajares, F. (1997). Current directions in self-efficacy research. In M. Maehr ve P.R. Pintrich (Eds.), Advances in motivation and achievement (pp. 1-49). Greenwich, CT: JAI Press.
25. Parsıl, A. M. (2007). Sınıf örgütünde yabancılaşma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Cumhuriyet Üniversitesi, Sivas.
26. Pehlivan, G. (2006). Chaid analizi ve bir uygulama. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
27. Rodney, C. A. & Mandzuk, D. (1994). The alienation of undergraduate education students: A case study of a Canadian University. Journal of Education for Teaching, 20, 179-184.
28. Schunk, D. H. (1981). Modeling and attributional effects on children’s achievement. A self- efficacy analysis. Journal of Educational Education, 73, 93-105.
29. Schunk, D. H. (1982). Effects of effort attributional feedback on children’s achievement: Self- efficacy analysis. Journal of Educational Psychology, 74, 548-556.
30. Seeman, M.(1959). On the meaning of alienation. American Sociological Review. 24 (6), 783– 791.
31. Solberg, V. S., O’Brien, K., Villareal, P., Kennel, R. & Davis, B. (1993). Self-efficacy and hispanic college students: Validation of the college self-efficacy instrument. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 15 (1), 80-95.
32. Terzi, A. R. & Tezci, E. (2007). Necatibey Eğitim Fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 13, 593- 614.
33. Tezcan, M. (1997). Eğitim Sosyolojisi. Ankara: Ankara Üniversitesi Yayınları.
34. Türe M., Kurt İ. ,Kürüm A.T. & Özdamar K. (2005). Comparing classification techniques for predicting essential hypertension ,Expert Systems with Applications ,29(3) ,583-588.
35. Williamson, I. & Cullıngford, C. (1998). Adolescent alienation: Its correlates and conseqences. Educational Studies Journal, 24(3), 211-333.
36. Witte, H. E., (2002). Das hamburger hochschulmodernisierungsgesetz: Eine wissenschaftlich- psychologische betrachtung. Hamburg.
37. Wood, R. & Locke, E. (1987). The relationship of self-efficacy and grade goals to academic performance. Educational and Psychologyical Measurements, 47, 1013-1024.
38. Yılmaz, M., Gürçay, D. & Ekici, G. (2007). Akademik özyeterlik ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması. H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 33(2007), 253-259.
39. Yiğit, S. (2010). İlköğretim 5., 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin okula yabancılaşma düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
40. Yılmaz, S. & Sarpkaya, P. (2009). Eğitim örgütlerinde yabancılaşma ve yönetimi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 6 (2), 314–333.
41. Yurt, E. (2014). The predictive power of self-efficacy sources for mathematics achievement. Eğitim ve Bilim, 39(176), 159-169.
42. Yüksek, Ö. (2006). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okula yabancılaşma düzeylerine etki eden sosyo-demografik değişkenlerin belirlenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
43. Zimmerman, B. J. (1995). Self-efficacy and educational development. In A. Bandura (Ed.), Self- efficacy in changing societies (pp. 202-231). New York: Cambridge University Press.