PROBLEMS FACED BY MATHEMATICS TEACHERS REGARDING THE CLASSROOM MANAGEMENT

Abstract

The purpose of this study is to reveal the perspectives and opinions of mathematics teachers working in high schools regarding the causes of problems and undesirable student behavior faced in classroom management, solutions for such problems and which qualifications every teacher should bear for an effective classroom management. To that end, a working group was comprised of randomly selected fourteen mathematics teachers working in high schools in the province of Kahramanmaras. Teachers in the working group were interviewed when they are available and research data were collected by means of semi-structured interviews. Content analysis was utilized in data analysis. Findings obtained were presented using frequency and percentage tables. As a result of the analysis of teachers’ responses, it was observed that the problems encountered in classroom management fell into two categories, namely student-driven problems and environment-related problems. Teachers stated that disinterestedness towards classes is the fundamental cause of the problems encountered in classroom management. They opined they strived to find solutions for the problems by giving close attention, teaching effectively and increasing students’ motivation to make them engage the course. They stated that every mathematics teacher should have a full knowledge of their branch, use technology effectively and be able to use different teaching methods, in order not to have problems in classroom management.

Keywords

• Secondary School Mathematics Teachers, Classroom Management, Undesirable Student Behavior, Classroom

MATEMATIK ÖĞRETMENLERININ SıNıF YÖNETIMINDE KARŞıLAŞTıKLARı SORUNLAR

Öz

Bu araştırmanın amacı; liselerde görev yapan matematik öğretmenlerinin sınıf yönetiminde karşılaştıkları sorunlar ve istenmeyen öğrenci davranışlarının nedenleri, çözüm yolları ve etkili bir sınıf yönetimi için bir öğretmenin sahip olması gereken özelliklerin neler olduğu ile ilgili görüşlerini belirlemektir. Bu amaçla, Kahramanmaraş il merkezindeki liselerde görev yapan matematik öğretmenlerinden seçkisiz olarak belirlenen 14 öğretmen ile bir çalışma grubu oluşturulmuştur. Çalışma grubundaki öğretmenlerle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılarak araştırmanın verileri toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular frekans, yüzde tablolarıyla betimlenmiştir. Öğretmenlerden alınan cevapların analizi sonucunda sınıf yönetiminde karşılaşılan sorunların öğrenci ve ortam kaynaklı olmak üzere ikiye ayrıldığı görülmüştür. Matematik öğretmenleri, sınıf yönetiminde karşılaşılan sorunlar temelinde öğrencilerin derse karşı ilgisiz olduklarını belirtmişlerdir. Karşılaştıkları sorunları ise yakın ilgi göstererek, etkili biçimde ders anlatarak ve öğrencilerin motivasyonlarını artırıp dersle ilgilenmelerini sağlayarak çözdüklerini ifade etmişlerdir. Bir matematik öğretmeninin sınıf yönetiminde sıkıntı yaşamaması için alan bilgisinin iyi olması, teknolojiyi etkin kullanması ve farklı ders anlatım yöntemlerini kullanabilmesi gerektiğini belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• Ortaöğretim Matematik Öğretmenleri, Sınıf Yönetimi, İstenmeyen Öğrenci Davranışları, Sınıf Yönetimi Yaklaşımları

Kaynakça

1. Ağaoğlu, E. (2002). Sınıf Yönetimi İle İlgili Genel Olgular. (Ed. Zeki Kaya), Sınıf Yönetimi. Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
2. Altun, E. (2007). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenleri Türkiye’de Ne İşe Yarar? Eğitimdeyiz, 1(1), 12-14.
3. Altundaş, M. (2013). Fizik Öğretiminde Sınıf Yönetimi ile Öğretim Yönteminin İlişkisinin Belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
4. Armağan, R. (2010). Sınıf Öğretmenlerinin Öğrencilerin Sınıf İçi İstenmeyen Davranışlarıyla Başa Çıkma Becerileri ve Özel Bir İlköğretim Okulunda Yapılan Uygulama. Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi, İstanbul.
5. Aslan, H. (2011). Sınıf Yönetiminin Temel Kavramları. (Ed. Ruhi Sarpkaya). Ankara: İhtiyaç Yayıncılık.
6. Ataseven, H. (2001).İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Sınıfta Olumlu ve Olumsuz Davranışlar Göstermelerini Etkileyen Aileyle İlgili Etmenler. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
7. Ayaydın, A. (2010). Görsel Sanatlar Eğitiminde Sınıf Yönetimi: Bir Nitel Araştırma Örneği.Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi XXIII (1), 2010, 61-80
8. Aydın, M. (1998). Eğitim Yönetimi. Ankara: Hatiboğlu Yayınevi.

9. Aydın, B. (2004). Disiplin Sorunları ve Çözüm Yöntemleri Konusunda Öğretmenlerin Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, Cilt 10 (39), s. 326–337.
10. Aytekin, H. (2000). Sınıf Yönetimi ve Disiplinle İlgili Kurallar Geliştirme ve Uygulama. L. Küçükahmet (Editör). Sınıf Yönetimi. Ankara: Nobel Yayıncılık, 71-81.
11. Baki, A. (2003). Okul Matematiğinde Ne Öğretelim Nasıl Öğretelim? Matematikçiler Bülteni, 2, 13- 16.
12. Başar, H. (2004). Sınıf Yönetimi. Pegem Akademi Yayıncılık. Ankara
13. Baykul, Y. (2000). İlköğretimde Matematik Öğretimi, 1-5. Sınıflar İçin. Pegem A Yayınları, Ankara.
14. Bilgin, N. (2006). Sosyal Bilimlerde İçerik Analizi Teknikler ve Örnek Çalışmalar. Ankara: Siyasal Kitabevi.
15. Brophy, J. E. (1983). Classroom Management and Organization. The Elemantary School Journal, 83 (4), 265-282.
16. Çetin, Y. (2002). İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğretmenlerinin Sınıfta Karşılaştıkları Disiplin Problemleri ile İlgili Görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
17. Demir, Y. (2003). Sınıf Öğretmenlerinin Sınıfta Karşılaşılan Problem Davranışlara Karşı Baş Etme Stratejileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
18. Demir, C. (2006). Coğrafya Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimine Yönelik Görüşleri: Karabük Örneği. Yüksek Lisans Tezi, Dicle Üniversitesi, Diyarbakır.
19. Demirel, Ö. (2005). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme: Öğretme Sanatı. Ankara: Pegem A Yayınları.
20. Ekinci, C. E. & Burgaz, B. (2009). İstenmeyen Öğrenci Davranışlarının Öğretmen ve Okuldan Kaynaklanan Nedenleri, The Journal of Social Sciences (Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi), Sayı 22: 91-111.
21. Ekiz, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
22. Emmer, E. T. & Stough, L. M. (2001). Classroom Management: A Critical Part of Educational Psychology, with Implications for Teacher Education. Educational Psychologist, 36(2), 103-112.
23. Erdoğan, M., Kurşun, E., Şişman, G., Saltan, F., Gök, A. & Yıldız,İ. (2010). Bilişim Teknolojileri Dersi Örneği Sınıf Yönetimi ve Sınıf İçi Disiplin Problemleri, Nedenleri ve Çözüm Önerileri Üzerine Nitel Bir Araştırma: EDAM, 10 (2), 853-891.
24. Erol, Z. (2006). Sınıf Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Uygulamalarına İlişkin Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
25. Flannery, D. J. (1997) School Violence: Risk, Preventive Intervention And Policy. Http://İume.Tc.Columbia.Edu.Ericaechieve/Mono/UDS109,Pdf (Erişim:03/05/2015).
26. Girmen, P., Anılan, H., Şentürk, İ. & Öztürk, A. (2006). Sınıf Öğretmenlerinin İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Gösterdikleri Tepkiler. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15, 235-244.
27. Güler, E. (2005). Liselerde Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi. Yüksek Lisans Tezi. Kültür Üniversitesi, İstanbul.
28. Güner, N. (2010). Kaynaştırma Uygulamaları Yapılan Sınıflarda Çalışan Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Bilgi Düzeyleri ile Önleyici Sınıf Yönetimi Eğitim Programı’nın Öğretmenlerin Sınıf Yönetimlerine Etkisinin İncelenmesi. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
29. Harris, A. H. (1991). Proactive Classroom Management: Several Ounces Ofprevention. Contemporary Education. 62(3), 156-160.
30. Karahancı, E. (2013). Sınıf Öğretmenlerinin Öğrencilerin Düşük Düzeyde İstenmeyen Davranışlarına Yönelik Tepkilerinin Nitel Bir Analizi (Kars İli İlköğretim Okulları Örneği). Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
31. Kaya, M.F. & Alim, M. (2012). Coğrafya Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimine İlişkin Yaklaşımları. Doğu Coğrafya Dergisi, 17 (27), 170-186.
32. Kellough, R.D. & Kellough, N. G. (1996). Middle School Teaching: A Guide to Methods and Resources. 2nd edition, Columbus, OH.: Merrill Publishing.
33. Keskin, M. A. (2002). Sınıf Öğretmenlerinin Karşılaştıkları İstenmeyen Öğrenci Davranışları ve Kullandıkları Baş Etme Yolları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
34. MEB (2013). Ortaöğretim Matematik Dersi (9, 10, 11, 12. sınıflar) Öğretim Programı. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı Ankara.
35. MEB. (2004). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. http://otmg.meb.gov.tr/ YetGenel.html, 10/5/2015 tarihinde alındı.
36. Özer, G. (2009). Öğretmen Adaylarının Sınıf İçinde Gözlemledikleri İstenmeyen Öğrenci Davranışları ve Bu Davranışlarla Baş Etmede Kullanılabilecek Stratejilere İlişkin Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Kara Elmas Üniversitesi, Zonguldak.
37. Özgözgü, E.Ö. (2007). Lise Öğretmenlerinin Sınıfta Karşılaştıkları İstenmeyen Davranışlarla Baş Etme Stratejileri. Yüksek Lisans Tezi, 9 Eylül Üniversitesi, İzmir.
38. Paliç, G. & Keleş, E. (2011). Sınıf Yönetimine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17(2), 199-220.
39. Sağnak, M. (2009). Liselerde Çalışan Öğretmenlerin Kullandıkları Disiplin Stilleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 9(2), 17-22.
40. Sapma, G. (2013). Matematik Başarısı İle Matematik Kaygısı Arasındaki İlişkinin İstatistiksel Yöntemlerle İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
41. Sertöz, S.(1996). Matematiğin Aydınlık Dünyası. TÜBİTAK Popüler Bilim Kitapları, Ankara.
42. Siyez, D. M. (2009). Liselerde Görev Yapan Öğretmenlerin İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Yönelik Algıları ve Tepkileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25.sayı.
43. Sönmez, M. (2010). Türkiye’de Mesleki Ve Teknik Örgün Öğretimin Sorunları ve Yeniden Yapılandırılma Zorunluluğu. Eğitim Ve Bilim, 33(147), 71-84.
44. Sucuoğlu, B. (2004). Türkiye’de Kaynaştırma Uygulamaları: Yayınlar/Araştırmalar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(2), 15-23.
45. Şatoğlu, E. (2008). Ortaöğretim Kurumlarında Öğretmenlerin Karşılaştıkları Disiplin Sorunları ve Baş Etme Yolları. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
46. Şentürk, H. & Oral, B. (2008). Türkiye’de Sınıf Yönetimi ile İlgili Yapılan Bazı Araştırmaların Değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 26, 1-26.
47. Taştan, B. (2010). Coğrafya Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimine Yönelik Görüşleri: Karabük Örneği. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
48. Türnüklü, A. & Galton, M. (2001). Students’ Misbehaviours İn Turkish And English Primary Classrooms. Educational Studies, 27(3), 291-305.
49. Uğur, O. A. (2006). Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Yaklaşımları ve Karşılaştıkları Sorunlar Üzerine Bir Araştırma (Ankara İli Örneği). Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
50. Üstün, Ö. (2013). Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Laboratuvar Ortamlarında Karşılaştıkları İstenmeyen Öğrenci Davranışlarının İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, 18 Mart Üniversitesi, Çanakkale.
51. Weishew, N.L. & Peng, S.S. (1993).Variables Predicting Students’ Problem Behaviors, Journal of Educational Research, 87(1), 179-215.
52. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
53. Yıldız, B. (2006). Sınıf Öğretmenlerinin İstenmeyen Davranışlarda Kullandıkları Önleyici Yaklaşımlar ve Bu Yaklaşımların Etkililiğine İlişkin Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
54. Yılmaz, N. (2008). Dersin Akışını Bozan İstenmeyen Davranışları Yönetme Stratejilerinin İncelenmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 1-38.