Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Kaba Ve İnce Motor Becerilerinin Değerlendirilmesi
Öz
Bu araştırmada; özel öğrenme güçlüğü olan çocukların kaba ve ince motor becerilerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubumuzu, Kars Rehberlik ve Araştırma Merkezin (RAM) den raporlu ve rehabilitasyon merkezlerinde eğitim alan engelli olan 99 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmadan önce gerekli izinler alınmıştır. Veri toplama aracı olarak Özel Eğitim Rehberlik ve Araştırma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün özel öğrenme güçlüğü destek eğitim programında belirtilen eğitim programı içerisinde kaba ve ince motor becerilerin değerlendirmesi ile ilgili motor koordinasyon alan testi uygulandı. Elde edilen verilerin istatistiksel olarak frekans (f) ve yüzdelik (%) dağılımları hesaplanmıştır ve ilişkilendirmelerde ise t-testi analizi yapılarak sonuçların yorumlanmasında 0.05 anlamlılık düzeyi dikkate alınmıştır.
Bulgulara göre; özel öğrenme güçlüğü çeken engelli çocukların değerlendirme sonuçlarına göre; kaba ve ince motor beceriler ile ilgili kazanımların geliştirilmesi konusundaproblem yaşadıkları, el tercihinde geciktikleri, yap boz, küpler, lego gibi oyuncaklarla oynamada zorlandıkları belirlendi. Öğretim öncesi ve öğretim sonrası değerlendirme ile ilgili değişimler karşılaştırıldığında hem kaba motor hem de ince motor beceriler ile ilgili kazanımların öncesine göre olumlu (+) ve p<0,001 düzeyinde anlamlı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Kaynakça
- Abdelaziz, T., Khuloud Khayyat, D., Taisir, A. (2013). Standardization of normative tool for early detection of learning disabilities amongschools students in the West Bank and Gaza Strip, Education Research Journal Vol. 3(10): 218 – 234.
- Ballı, Ö.M., Gürsoy, F. (2012). The Study of Validity and Reliability of Bruininks- Oseretsky Motor Proficiency Test forFive-Six– Years–Old Turkish Children, Hacettepe J. of Sport Sciences; 23 (3), 104–118.
- Bruininks R.H. and Chavat M. (1990) Researchon the motor proficiency of persons with mental retardation, Psychomotor therapy and adapted physical activity.(Ed: H.V. Coppenolle and J.Simons) in Better Movement Proceeding of the2 International Symposium, 43-69p. Belgium.
- Bruininks R.H. (1974). Physicaland motor development of disabled persons (Ed:N.R. Ellis) International Review of Research in Mental Retardation. (7), 209-261.
- Diken, H.İ., (2010). Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim, Pegem Yayınevi.
- Educatıon, A. (2006). Daily Physical Activity: A Hand book for Grades 1-9 Schools. Canada.
- Gallahue DL, Ozmun J.C. (2006). Understanding Motor Development: Infants, Children, Adolescents, Adults.(6th Edition) New York: McGraw-Hill Companies.
- Gallahue D. (1996) Developmental physical education for today’schildren. C. Brown and Benchmark Publishers, 610p., Dubuque.
- Gallahue, D. And Ozmun, J. C. (1995). Understanding motor development: Infants, children, adolescents, adults. C. Brown & Benchmark Publishers, 541 p .Dubuque.
- Gürsel, O.,(1993). Zihinsel Engelli Çocukların Doğal Sayıları Gerçek Nesneleri Kullanarak Eşleme, Resimleri İşaret Ederek Gösterme, Rakamlar Gösterildiğinde Söyleme Becerilerinin Gerçekleştirilmesinde Bireyselleştirilmiş Öğretim Materyalinin Basamaklandırılmış Yöntemle Sunulmasının Etkililiği, Anadolu üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.