Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin Alkanlar Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Etkisi

Fethiye Karslı; Mahmut Yiğit

doi:10.17679/iuefd.16124860

EN TR

Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin Alkanlar Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Etkisi

Öz

Bu çalışmanın amacı, bağlam temelli öğrenme (BTÖ) yaklaşımına uygun etkinlikler içeren ‘‘Alkanlar’’ konulu kimya dersinin, öğrencilerde tespit edilen yanılgıları gidermeye ve onların kavramsal başarılarını arttırmaya etkisini incelemektir. Ön test son test dizaynlı yarı deneysel yönteme göre yürütülen çalışmada uygulama, Ordu İli Gölköy İlçesindeki Gölköy Anadolu Öğretmen Lisesi’nin 12. sınıfında öğrenim gören toplam 34 öğrenci ile yürütülmüştür. Deney grubunda (N=18) alkanlar konusu BTÖ’ye uygun hazırlanmış etkinliklerle işlenirken, kontrol grubunda (N=16) geleneksel yaklaşıma uygun olarak işlenmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen iki aşamalı Alkanlar Kavram Testi (AKT) ve “Alkanlar” konulu yarı yapılandırılmış mülakat kullanılmıştır. Araştırmada nicel veriler istatistiksel yöntemlerle analiz edilirken, nitel veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonunda deney ve kontrol grubu öğrencilerinin “Alkanlar” konusunda çeşitli kavram yanılgılarına sahip oldukları ve BTÖ yaklaşımının gruplar arasında olumlu yönde kavramsal değişim sağlama ve kavramsal başarıları arttırma açılarından deney grubu lehine anlamlı farklılıklar oluşturduğu ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

Alkanlar, bağlam temelli öğrenme yaklaşımı, kavram yanılgısı, kavramsal değişim

References

KAYNAKÇA
Akpınar, M. (2009). Öğrencilerin Ortaöğretim Fizik Dersi Konularının Günlük Hayatla İlişkisi Hakkındaki Düşünceleri, Fen, Sosyal ve Çevre Eğitiminde Son Gelişmeler Sempozyumu, 18-20 Kasım 2009, Giresun Üniversitesi, Giresun, Bildiri Kitabı: 96-103.
Ataseven, B. (2012). Nitel Bilimsel Araştırmalarda Veri Kalitesinin Önemi, Marmara Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 33 (2), 543-564.
Ayas, A. (1995). Fen bilimlerinde program geliştirme ve uygulama teknikleri üzerine bir çalışma: iki çağdaş yaklaşımın değerlendirilmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 149-155.
Ayas, A. ve Demirbas, A. (1997). Turkish Secondary Students’ Conception of Introductory Chemistry Concepts, Journal of Chemical Education, 74 (5), 518-521.
Ayvacı, H. Ş., Ültay, E. ve Mert, Y. (2013). Dokuzuncu Sınıf Fizik Kitabında Yer Alan Bağlamların Değerlendirilmesi, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 7 (1), 242-263.
Barker, V. ve Millar, R. (1999). Students’ Reasoning about Chemical Reactions: What Changes Occur During a Context-Based Post-16 Chemistry Course? International Journal of Science Education, 21, 645-665.
Barker, V. ve Millar, R. (2000). Students’ Reasoning about Basic Chemical Thermodynamics and Chemical Bonding: What Changes Occur During a Context-Based Post-16 Chemistry Course? International Journal of Science Education, 22, 1171- 1200.
Belt, S. T., Leisvik, M. J., Hyde, A. J. ve Overton, T. L. (2005). 9. Using a Context-Based Approach to Undergraduate Chemistry Teaching – A Case Study for Introductory Physical Chemistry, Chemistry Education Research and Practice, 6 (3), 166-179.
Bennett, J. ve Lubben, F. (2006). Context-based chemistry: The Salters approach, International Journal of Science Education, 28 (9), 999-1015.

Bennett, J., Gräsel, C., Parchmann, I. ve Waddington, D. (2005). Context-Based and Conventional Approaches to Teaching Chemistry: Comparing Teachers’ Views, International Journal of Science Education, 27 (13), 1521-1547.
Boström, A. (2008). Narratives as Tools in Designing the School Chemistry Curriculum, Interchange, 39 (4), 391–413.
Bulte, A. M. W., Westbroek, H. B., de Jong, O. ve Pilot, A. (2006). A Research Approach to Designing Chemistry Education Using Authentic Practices as Contexts, International Journal of Science Education, 28 (9), 1063-1086.
Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı İstatistik, Araştırma Deseni SPSS Uygulamaları ve Yorum, PegemA Yayıncılık, Genişletilmiş 18. Baskı, Ankara.
Campbell, B., Lazonby, J., Millar, R., Nicolson, P., Ramsden, J. ve Waddington, D. (1994). Science: The Salters’ Approach- A Case Study of the Process of Large Scale Curriculum Development, Science Education, 78 (5), 415-447.
Campbell, B., Lubben, F., ve Dlamini, Z. (2000). Learning Science through Contexts: Helping Pupils Make Sense of Everyday Situations, International Journal of Science Education, 22, 239-252.
Childs, P. E. ve Sheehan, M. (2009). What is difficult about chemistry? an Irish perspective. Chemistry Education Research and Practice, 10, 204–218.
Çam, F. ve Özay Köse, E. (2008). Yaşam Temelli Öğrenme, Eğitişim Dergisi, Sayı:20.
De Jong, O. (2008). Context-based chemical education: how to improve it? Chemical Education International, 8 (1), 1-7, [Online]: http://old.iupac.org/ publications/cei adresinden 15 Aralık 2013 tarihinde erişilmiştir.
Demircioğlu, H. (2008). “Sınıf Öğretmeni Adaylarına Yönelik Maddenin Halleri Konusu ile İlgili Bağlam Temelli Materyal Geliştirilmesi ve Etkililiğinin Araştırılması.” Yayımlanmış doktora tezi, KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Demircioğlu, H., Demircioğlu, G. ve Çalık, M. (2009). Investigating Effectiveness of Storylines Embedded within Context Based Approach: A Case for the Periodic Table, Chemistry Education Research and Practice, 10, 241-249.
Demircioğlu, H., Dinç, M. ve Çalık, M. (2013). The effect of storylines embedded within context-based learning approach on grade 6 students' understanding of 'Physcial and Chemcal Change' concepts, Journal of Baltic Science Education, 12 (5), 682-691.
Dlamini, B. ve Lubben, F. (1996). Liked and Disliked Learning Activities: Responses of Swazi Students to Science Materials with a Technological Approach, Research in Science and Technological Education, 14 (2), 221–236.
Doymus, K., Karacop, A. ve Simsek, U. (2010). Effects of Jigsaw and Animation Techniques on Students’ Understanding of Concepts and Subjects in Electrochemistry, Education Technology Research Development, 5 (6), 671-691.
Driver, R. (1989). Students' conceptions and the learning of science. International Journal of Science Education,11, 481- 490.
Gilbert, J. K. (2006). On the Nature of “Context” in Chemical Education, International Journal of Science Education, 28 ( 9), 957-976.
Graber, W., Erdmann, T. ve Schlieker, V. (2002). ‘‘ParCIS: Partnership between Chemical Industry and Schools.’’ Paper presented at the 2nd International IPN – YSEG Symposium, Kiel, Germany.
Guzzetti, B. J., Williams, W. O., Skeels, S. A. ve Wu, S. M. (1997). Influence of Text Structure on Learning Counterintuitive Physics Concepts, Journal of Research in Science Teaching, 34, 701-719.
Hennessy, S. (1993). Situated cognition and cognitive apprenticeship: implications for classroom learning. Studies in Science Education, 22 (1), 1-41.
Hoffman, D., Demuth, R. (2007). Chemie in kontext in der hauptschule-geht den das? Der mathematische und naturwissenschaftliche, Unterricht-MNU, 60 (5), 299-303.
Hofstein, A. ve Kesner, M. (2006). Industrial Chemistry and School Chemistry: Making Chemistry Studies More Relevant, International Journal of Science Education, 28 ( 9), 1017-1039.
Hofstein, A. ve Kesner, M., 2006. Industrial Chemistry and School Chemistry: Making Chemistry Studies More Relevant, International Journal of Science Education, (28) 9, 1017-1039.
Holman, J. and Pilling, G. (2004). Thermodynamics in context: a case study of contextualized teaching for undergraduates, Journal of Chemical Education, 81 (3), 373–375.
İlhan, N. (2010). ‘‘Kimyasal Denge Konusunun Öğrenilmesinde Yaşam Temelli (Context Based) Öğretim Yaklaşımının Etkisi.’’ Yayımlanmış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Kesner, M., Frailich, M., ve Hofstein, A. (2003). Implementing the internet learning environment into the chemistry curriculum in high schools in Israel. M. S. Khine ve D. L. Fisher (Ed.), Technology-rich learning environments: A future perspective içinde (ss. 209–234). Singapore: World Scientific.
King, D. T., Winner, E. ve Ginns, I. (2011). Outcomes and Implications of One Teacher’s Approach to Context-Based Science in the Middle Years, Teaching Science, 57 (2), 26-30.
King, D., Bellocchi, A ve Ritchie, S. M. (2008). Making Connections: Learning and Teaching Chemistry in Context, Research Science in Education, 38, 365-384.
King, D., ve Ritchie, S. M. (2007). Implementing a Context-based Approach in a Chemistry Class: Successes and Dilemmas, Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching, New Orleans, LA: April.
Koçak, C. ve Önen, A.S. (2012). Kimya Konularının Günlük Yaşam Konsepti Çerçevesinde Değerlendirilmesi, H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 42, 262-273
Korkmaz, H. (2004). Fen ve Teknoloji Eğitiminde Alternatif Değerlendirme Yaklasımları, Ankara: Yeryüzü Yayınevi.
Kutu, H. ve Sözbilir, M. (2011). Yaşam Temelli ARCS Öğretim Modeliyle 9. Sınıf Kimya Dersi “Hayatımızda Kimya” Ünitesinin Öğretimi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30 (1), 29-62
Lim, C.H.B. (2007). ‘‘Identifying students misconceptions in a-level organic chemistry.’’ Paper presented at Redesigning Pedagogy Culture, Knowledge and Understanding Conference, Nanyang, Nanyang Technological University.
Markic, S. ve Eilks, I. (2006). Cooperative and Context-Based Learning on Electrochemical Cells in Lower Secondary Science Lessons - A Project of Participatory Action Research, Science Education International, 4 (17), 253-273.
Murphy, P. (1994). Gender differences in pupils’ reactions to practical work. Teaching Science, ed R Levinson (London: Routledge).
Overton, T. L. ve Bradley, J. S. (2010). Internationalisation of the Chemistry Curriculum: Two Problem-Based Learning Activities for Undergraduate Chemists, Chemistry Education Research and Practice, 11, 124-128.
Özdamar, K. (2004). Paket Programlar ile İstatistiksel Veri Analizi 1, 5.Baskı, Kaan Kitabevi, Eskişehir.
Özmen, H., Demircioğlu, G. ve Coll, R. K. (2009). A Comparative Study of the Effects of a Concept Mapping Enhanced Laboratory Experience on Turkish High School Students’ Understanding of Acid-Base Chemistry, International Journal of Science and Mathematics Education, 7, 1-24.
Özmen, H., Demircioğlu, H. ve Demircioğlu, G. (2009). The Effects of Conceptual Change Texts Accompanied with Animations on Overcoming 11th Grade Students’ Alternative Conceptions of Chemical Bonding, Computers and Education, 52, 681- 695.
Parchmanna, I., Graselb, C., Baerc, A., Nentwigc, P., Demuthc, R., Ralled, B. ve the ChiK Project Group, (2006). “Chemie im Kontext”: A Symbiotic Implementation of A Context-Based Teaching and Learning Approach, International Journal of Science Education, 28 ( 9), 1041–1062.
Pınarbaşı, T. (2002). ‘‘Çözünürlük ile İlgili Kavramların Anlaşılmasında Kavramsal Değişim Yaklaşımının Etkinliğinin İncelenmesi.’’ Yayımlanmış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Potter, N. M. ve Overton, T. L. (2006). Chemistry in Sport: Context-Based E-Learning in Chemistry, Chemistry Education Research and Practice,7, 195-202.
Ramsden, J. (1992). If it’s Enjoyable, Is It Science? School Science Review, 73, 65–71.
Sanger, M. J. ve Greenbowe, T. J. (2000). Addressing Student Misconceptions Concerning Electron Flow in Aqueous Solutions with Instruction Including Computer Animations and Conceptual Change Strategies, International Journal of Science Education, 22 (5), 521-537.
Sözbilir, M., Sadi, S., Kutu, H. ve Yıldırım, A. (2007). Kimya eğitiminde içeriğe/bağlama dayalı (context-based) Öğretim Yaklaşımı ve dünyadaki uygulamaları, I. Ulusal Kimya Eğitimi Kongresi, 20-22 Haziran, s. 108.
Şencan, H. (2005). Sosyal ve Davranışsal Ölçümlerde Güvenirlik ve Geçerlilik, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Şendur, G. (2012). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Organik Kimyadaki Kavram Yanılgıları: Alkenler Örneği, Türk Fen Eğitimi Dergisi (TUSED), 9 (3), 160-185
Ültay, N. (2012). ‘‘Asit Ve Baz Konusuyla İlgili React Stratejisine ve 5E Modeline Göre Etkinliklerin Geliştirilmesi, Uygulanması ve Karşılaştırılması.” Yayımlanmış doktora tezi, KTÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Westbroek, H. B. (2005). ‘‘Characteristics of Meaningful Chemistry Education, The case of Water Quality.’’ Yayımlanmış doktora tezi, Utrecht University, Utrecht, The Netherlands.
Westbrook, S. L. ve Marek, E. A. (1991). A Cross-Age of Student Understanding of the Concept of Diffusion, Journal of Research in Science Teaching, 28 (8), 649-660.
Wu, H. K. (2003). Linking the Microscopic View of Chemistry to Real-Life Experiences: Intertextuality in a High-School Science Classroom, Science Education, 87, 868–891.
Yağbasan, R. ve Gülçiçek, C. (2003). Fen Öğretiminde Kavram Yanılgılarının. Karakteristiklerinin Tanımlanması, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Dergisi, 1, 102-120.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, 5. Baskı, Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

-

Authors

Fethiye Karslı

Mahmut Yiğit

Publication Date

August 18, 2015

Submission Date

March 3, 2014

Acceptance Date

-

Published in Issue

Year 2015 Volume: 16 Number: 1

DOI

https://doi.org/10.17679/iuefd.16124860

IZ

https://izlik.org/JA77JD87DN

APA

Karslı, F., & Yiğit, M. (2015). Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin Alkanlar Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Etkisi. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 16(1), 43-61. https://doi.org/10.17679/iuefd.16124860

AMA

1.Karslı F, Yiğit M. Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin Alkanlar Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Etkisi. INUJFE. 2015;16(1):43-61. doi:10.17679/iuefd.16124860

Chicago

Karslı, Fethiye, and Mahmut Yiğit. 2015. “Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin Alkanlar Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Etkisi”. İnönü University Journal of the Faculty of Education 16 (1): 43-61. https://doi.org/10.17679/iuefd.16124860.

EndNote

Karslı F, Yiğit M (August 1, 2015) Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin Alkanlar Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Etkisi. İnönü University Journal of the Faculty of Education 16 1 43–61.

IEEE

[1]F. Karslı and M. Yiğit, “Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin Alkanlar Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Etkisi”, INUJFE, vol. 16, no. 1, pp. 43–61, Aug. 2015, doi: 10.17679/iuefd.16124860.

ISNAD

Karslı, Fethiye - Yiğit, Mahmut. “Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin Alkanlar Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Etkisi”. İnönü University Journal of the Faculty of Education 16/1 (August 1, 2015): 43-61. https://doi.org/10.17679/iuefd.16124860.

JAMA

1.Karslı F, Yiğit M. Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin Alkanlar Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Etkisi. INUJFE. 2015;16:43–61.

MLA

Karslı, Fethiye, and Mahmut Yiğit. “Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin Alkanlar Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Etkisi”. İnönü University Journal of the Faculty of Education, vol. 16, no. 1, Aug. 2015, pp. 43-61, doi:10.17679/iuefd.16124860.

Vancouver

1.Fethiye Karslı, Mahmut Yiğit. Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin Alkanlar Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Etkisi. INUJFE. 2015 Aug. 1;16(1):43-61. doi:10.17679/iuefd.16124860

EFFECTS OF THE CONTEXT-BASED APPROACH ON STUDENTS' CONCEPTUAL UNDERSTANDING: “THE UMBRA, THE SOLAR ECLIPSE AND THE LUNAR ECLIPSE”

Journal of Baltic Science Education

https://doi.org/10.33225/jbse/16.15.246

Ortaokul Öğrencilerinin Akademik Başarı, Günlük Hayatla İlişkilendirme ve Fene Yönelik Merak Duygularında REACT Stratejisinin Etkisinin İncelenmesi

Ege Eğitim Dergisi

https://doi.org/10.12984/egeefd.1602633

Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin Alkanlar Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Etkisi

Effect of Context-Based Learning Approach on 12 Grade Students' Conceptual Understanding about Alkanes

Abstract

Keywords

Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin Alkanlar Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Etkisi

Öz

Anahtar Kelimeler

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite

Cited By

Effectiveness of the REACT Strategy on 12th Grade Students’ Understanding of the Alkenes Concept

5. Sınıf Öğrencilerinin ‘Besinleri Tanıyalım’ Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Yaklaşımın Etkisi

The Effect of Context-Based Learning Approach on Prospective Teachers' Understanding of Nanotechnology

REACT STRATEJİSİNİN 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN AMPULLERİN BAĞLANMA ŞEKİLLERİ KONUSUNDAKİ KAVRAMSAL ANLAMALARINA ETKİSİ

EFFECTS OF THE CONTEXT-BASED APPROACH ON STUDENTS' CONCEPTUAL UNDERSTANDING: “THE UMBRA, THE SOLAR ECLIPSE AND THE LUNAR ECLIPSE”

Gaz Yasalarıyla İlgili Geleneksel ve Bağlam Temelli Problemlerin Çözülebilme Durumuna Yönelik Bir Araştırma

5. Sınıf “Maddenin Değişimi” Ünitesinde Kullanılan Bağlam Temelli Öğrenmenin Öğrencilerin Başarılarına Etkisi

REACT+G Öğretim Yaklaşımına Yönelik Bir Eylem Araştırması: “Thales Paralellik İlkesi”

Fen Eğitiminde Yaşam Temelli Öğrenme Üzerine Bir Sistematik Derleme Çalışması

Context-Based Learning in Turkish Idioms Learning by International University Students

Middle School Fifth-Grade Students’ Level of Understanding the Concept of Condensation in Different Contexts

Thematic Review of Context-Based Instruction Studies Made in Turkey in Science Education

İlkokul ve Ortaokul Öğrencilerinin Fen Eğitiminde Bağlam Temelli Öğrenmenin Rolü: Bir Meta-sentez Çalışması

Ortaokul Öğrencilerinin Akademik Başarı, Günlük Hayatla İlişkilendirme ve Fene Yönelik Merak Duygularında REACT Stratejisinin Etkisinin İncelenmesi