Okur Tepkilerinin İncelenmesi: Kumkurdu Serisi Örneği

The series Sand Wolf, More Sand Wolf, and Even More Sand Wolf, written by Åsa Lind, has become one of the most prominent examples of contemporary children's literature in recent years with its simple language, philosophical plot, and universal themes. This study aims to determine readers' responses to the Sand Wolf series. The study used a case study, a type of qualitative research design; the participants were seventh-grade students attending a secondary school in the Hendek district of Sakarya province. The data were gathered using the “Reader Response Questionnaire” and analyzed through descriptive methods. The students' responses were categorized into four main themes: individual connection responses, evaluative responses, comprehension/interpretive responses, and creative responses. As part of individual connection responses, it was found that students related to characters, especially family members, and connected the text to their daily lives. Students formed various views on the characters in the books and assessed them using different moral reasoning approaches, as reflected in the evaluative responses. Students' interpretive responses also demonstrate that they grasp the text through value-based themes like friendship, empathy, and family communication, rather than only at the event level. The results section of the study shows that students' creative responses involved rewriting the text to create original endings and developing alternative scenarios for the characters' future paths. These generations have helped us recognize students' imagination, aesthetic sensitivity, and ability for fictional thinking. The students who participated in the study developed a multi-layered interaction with the Sand Wolf series, establishing a personal connection with the text, forming various judgments about the characters and events, making in-depth interpretations during the meaning-making process, and demonstrating the ability to reconstruct literary texts through creative production. This affects students' ability to read and understand the text, as well as how they interact with it. It also highlights their capacity to turn the reading process into an engaging experience that enhances comprehension.

Åsa Lind tarafından kaleme alınan Kumkurdu, Daha Fazla Kumkurdu ve Daha da Fazla Kumkurdu adlı seri; sade dili, felsefi kurgusu ve evrensel temalarıyla son yıllarda çağdaş çocuk edebiyatının öne çıkan örneklerinden olmuştur. Bu araştırmanın amacı, okurların Kumkurdu serisine yönelik geliştirdikleri okur tepkilerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmış; çalışma grubunu Sakarya ili Hendek ilçesindeki bir ortaokulda öğrenim gören yedinci sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Veriler, “Okur Tepkilerini Belirleme Soru Listesi” aracılığıyla toplanmış ve betimsel analiz yöntemi ile çözümlenmiştir. Öğrencilerin geliştirdiği okur tepkileri; kişisel bağlantı tepkileri, yargısal tepkiler, anlamsal/yorumlayıcı tepkiler ve yaratıcı tepkiler olmak üzere dört ana tema altında toplanmıştır. Kişisel bağlantı tepkileri kapsamında, öğrencilerin karakterlerle özellikle aile bireyleri üzerinden özdeşim kurdukları; metni kendi yaşam deneyimleriyle ilişkilendirdikleri belirlenmiştir. Yargısal tepkiler bağlamında, öğrencilerin kitap kahramanlarına yönelik farklı bakış açıları geliştirdikleri ve farklı ahlaki muhakeme biçimleri ile değerlendirme yaptıkları görülmüştür. Öğrencilerin yorumlayıcı tepkileri de metni yalnızca olay düzeyinde değil; dostluk, empati, aile içi iletişim gibi değer temelli yapılar üzerinden anlamlandırdıklarını göstermektedir. Yaratıcı tepkiler başlığında ise öğrencilerin metni yeniden yapılandırarak özgün sonlar kurguladıklarını ve karakterlerin geleceğine ilişkin alternatif senaryolar geliştirdiklerini ortaya koymuştur. Bu üretimler, öğrencilerin hayal gücü, estetik duyarlılığı ve kurgusal düşünme becerilerini ortaya koymuştur. Araştırmaya katılan öğrenciler, Kumkurdu serisiyle çok yönlü bir etkileşim geliştirerek metinle kişisel bağ kurmuş, karakterlere ve olaylara yönelik çeşitli yargılarda bulunmuş, anlamlandırma sürecinde derinlemesine yorumlar yapabilmiş ve yaratıcı üretimlerde bulunarak edebi metni yeniden yapılandırma becerisi göstermişlerdir. Bu durum, öğrencilerin metinle hem duygusal hem bilişsel düzeyde etkileşim kurabildiklerini ve okuma sürecini anlam inşa eden dinamik bir deneyime dönüştürebildiklerini ortaya koymaktadır.