PARENT BULLYING TOWARD TEACHERS IN PRIVATE SCHOOLS
Abstract
The aim of this study is to examine parent bullying experienced by teachers working in private schools based on teachers’ perspectives and to reveal the forms and content of these experiences. The study was designed within the framework of the qualitative research approach, and the study group consisted of teachers employed in private schools. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using content analysis. The findings revealed that teachers experience parent bullying in various forms, including questioning professional competence, grade-related pressure, intimidation and complaints as means of exerting pressure, the use of institutional authority, and acts of discrediting. The results indicate that parent bullying is not merely an individual communication problem but rather a structural phenomenon associated with the redistribution of power relations within the context of private schools. The marketization of education in line with neoliberal policies and the positioning of parents in power through economic capital weaken teachers’ pedagogical autonomy and make symbolic forms of pressure more visible. It is believed that the findings of this study will contribute to the reconsideration of teacher–parent relationships in private school settings and to the strengthening of professional protection mechanisms for teachers.
Keywords
Parent bullying, Private schools, Teacher experiences, Pphenomenological research
References
- Addi-Raccah, A., & Grinshtain, Y. (2018). Okulda yoğun ebeveyn katılımı bağlamında öğretmenlerin sermayesi: İsrail’deki yüksek sosyo-ekonomik statülü okullardaki öğretmenlerin durumu. Eğitim Araştırma Makaleleri , 33 (5), 599-619. https://doi.org/10.1080/02671522.2017.1329339
- Arslan, A. (2018). Ortaokul öğretmenlerinin öğrencilerin ergenlik problemlerine ilişkin kullandıkları çözüm stratejileri. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (37), 57-84.
- Asṭor, R., & Benbenishty, R. (2019). Zorbalık, okul şiddeti ve iklim, değişen bağlamlarda: Kültür, organizasyon ve zaman . Oxford University Press.
- Atahan, K., & Demirhan, G. (2022). Özel eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin duygu durumları, örgütsel destek algıları ve tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişki. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(22), 344- 364. https://doi.org/10.55605/ejedus.1148815
- Atmaca, T., & Öntaş, T. (2014). Velilerin öğretmenlere uyguladiği şiddete yönelik nitel bir araştirma. Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, 2(1), 47-62.
- Ball, S. J. (2012). Global Education Inc.: New policy networks and the neoliberal imaginary. Routledge.
- Ben-Tor, D. (2007). Scarabs, chronology, and interconnections: Egypt and Palestine in the Second Intermediate Period (Vol. 27). Saint-Paul.
- Berkowitz, R., Bar-On Shmilovitch, N., Tzafrir, S., & Enosh, G. (2025). Ebeveynlerin Okul Öğretmenlerine Karşı Şiddetini Keşfetmek: Ortaya Çıkışı, Risk Faktörleri ve Başa Çıkma Stratejileri. Davranış Bilimleri , 15 (10), 1429. https://doi.org/10.3390/bs15101429
- Bourdieu, P. (1990). The logic of practice. Stanford university press.
- Bozgeyikli, H., & Şat, A. (2014). Öğretmenlerde psikolojik dayanıklılık ve örgütsel vatandaşlık davranışlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi: Özel okul örneği. Hak İş Uluslararası Emek ve Toplum Dergisi, 3(5), 172-191.