Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Takım Çalışması Becerileri Üzerine Mesleki Bilgilerinin Tespit Edilmesi

Yıl 2022, , 79 - 98, 30.04.2022

Arzu Kirman Bilgin , Tülay Şenel Çoruhlu

https://doi.org/10.17679/inuefd.949123

Öz

Takım çalışması, kazandırılması gereken en önemli yaşam becerilerinden bir tanesidir. Fen bilgisi dersi, takım çalışması becerisini kazandırmayı amaçlayan öğretmenler için uygun öğrenme fırsatlarını sunmaktadır. Fen bilgisi öğretmenlerinin bu mesleki bilgiyi edindikleri en önemli dönem ise adaylık dönemidir. Bu fikirden yola çıkarak mevcut araştırma üçüncü sınıf fen bilgisi öğretmen adaylarının takım çalışması becerileri üzerine mesleki bilgilerini tespit etmeyi amaçlamaktadır. Betimsel bir araştırma süreciyle yürütülen bu araştırmaya, 149 üçüncü sınıf fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Açık uçlu sorulardan oluşan takım çalışması becerisi mesleki tanıma testi ile toplanan veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda adayların bir bölümünün takım çalışması becerisini tanımlayabildiği ve takım çalışmasına sahip bireylerin özelliklerini sıralayabildikleri fakat takım çalışmasını ortaokul öğrencilerine fen bilgisi derslerinde kazandırabilecek etkinlikleri tasarlayamadıkları tespit edilmiştir. Aynı zamanda takım çalışması becerisi göstergelerini etkinliklerine entegre edemedikleri ve takım çalışması becerisini kazandırabilecek etkinlik türlerini çoğunluğunun vurgulayamadığı ortaya çıkmıştır. Bu sonuçlara ek olarak adayların takım çalışmasına yönelik ölçme ve değerlendirme aracı geliştiremediği tespit edilen bir diğer sonuçtur. Genel olarak üçüncü sınıf fen bilgisi öğretmen adaylarının takım çalışmasına yönelik mesleki bilgilerinin yetersiz olduğu ortaya çıkmıştır. Eğitim politikacılarının bu becerinin öğretimine yönelik gerekli mesleki bilgileri, fen bilgisi öğretmenliği lisans programında meslek bilgisi başlığı altında bulunan derslerin içeriklerine eklemeleri önerilebilir. Fen bilgisi öğretmen adaylarının takım çalışmasına yönelik mesleki bilgi kazandırmaya yönelik deneysel araştırmalar yürütülmesi sunulan bir diğer öneridir.

Anahtar Kelimeler

fen bilimleri, öğremten adayı, takım çalışması, mesleki bilgi

Destekleyen Kurum

TÜBİTAK

Proje Numarası

117K993

Teşekkür

Bu araştırma makalesi “Bağlam Temelli Öğrenme Uygulamaları İle Zenginleştirilmiş Fen Bilgisinde Yaşam Becerileri Eğitimi Kılavuzunun Tasarlanması, Uygulanması ve Değerlendirilmesi” isimli 117K993 kodlu TÜBİTAK projesinin bir bölümünü oluşturmaktadır. İlgili kuruma mevcut araştırma sürecini finanse ettiği için teşekkür ederiz.

Kaynakça

• Adnan, A. (2005). Takım kariyer modeli ile proje takımlarında kariyer geliştirme. Erciyes Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, (25), 1-18.
• Akindele, D. O. (2012). Enhancing teamwork and communication skills among first year students at the University of Botswana. TESOL Journal, 6(1), 2-15.
• Alaca, M. B., Sibel, E. R., & Kirman Bilgin, A. K. (2020). Fen bilimleri öğretmen adaylarının iletişim becerisi ile ilgili mesleki bilgilerinin belirlenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(3), 853-875.
• Arslan, H. (2013). Hizmetiçi eğitim kurslarının bilişim teknolojileri öğretmenlerinin mesleki ve kişisel gelişimine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya, Türkiye.
• Balcı, B., &Çiloğlugil, B. (2019). Öğrencilerin takım çalışması yeteneklerinin bireysel ve akran değerlendirmeleri ile incelenmesi. Ege Eğitim Teknolojileri Dergisi, 3(1), 1-10.
• Cater, M., & Jones, K. Y. (2014). Measuring perceptions of engagement in teamwork in youth development programs. Journal of Experiential Education, 37(2), 176-186.
• Cohen, S. G., & Bailey, D. E. (1997). What makes teams work: groups effectiveness research from the shop floor to the executive suite. Journal of Management, 23(3), 239-290. De Church, L. A., & Mesmer-Magnus, J. R. (2010). The cognitive underpinnings of effective teamwork: A meta-analysis. Journal of applied psychology, 95(1), 32.
• De Waal, A., & Van Der Heijden, B. I. (2015). The role of performance management in creating and maintaining a high-performance organization. Journal of Organization Design, 4(1), 1-11.
• Deveci, İ., Konuş, F. Z., &Aydiz, M. (2018). 2018 yılı fen bilimleri dersi öğretim programı kazanımlarının yaşam becerileri açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47(2), 765-797.
• Fruchter, R. (2001). Dimensions of teamwork education. International Journal of Engineering Education, 17(4/5), 426-430.
• Gardner, B. S., &Korth, S. J. (1998). A framework for learning to work in teams. Journal of Education for Business, 74(1), 28-33.
• Gelen, İ. (2002). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersinde düşünme becerilerini kazandırma yeterliklerinin değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(10), 100-119.
• Gess-Newsome, J. (2015). A model of teacher professional knowledge and skill including PCK. Re-examining pedagogical content knowledge in science education, 41(7), 28-42.
• Gess-Newsome, J., Taylor, J. A., Carlson, J., Gardner, A. L., Wilson, C. D., & Stuhlsatz, M. A. (2019). Teacher pedagogical content knowledge, practice, and student achievement. International Journal of Science Education, 41(7), 944-963.
• Glaser, S. R. (1994). Teamwork and communication: A 3-year case study of change. Management Communication Quarterly, 7(3), 282-296.
• Hall, P., & Weaver, L. (2001). Interdisciplinary education and teamwork: A long and winding road. Medical education, 35(9), 867-875.
• Hirsch, P. L., & McKenna, A. F. (2008). Using reflection to promote teamwork understanding in engineering design education. International Journal of Engineering Education, 24(2), 377-385.
• İnaltekin, T., Samancı, B., & Kirman Bilgin, A. (2020). Fen bilimleri öğretmen adaylarının girişimcilik becerisine yönelik mesleki bilgilerinin tespit edilmesi. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 14(20), 1025-1054.
• Jalinus, N., Syahril, S., Nabawi, R. A., &Arbi, Y. (2020). How project-based learning and direct teaching models affect teamwork and welding skills among students. International Journal of Innovation, Creativity and Change., 11(11), 85-111.
• Johnston, L., & Miles, L. (2004). Assessing contributions to group assignments. Assessment &Evaluation in Higher Education, 29(6), 751-768.
• Kaçmaz, R., & Barutçu, E. (2016). Takım halinde öğrenme ve takım temelli proje çalışmaları üzerine eğitim kurumlarında alan araştırması. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 21(2), 363-382.
• Kala, N., & Kirman Bilgin, A. (2020). Fen bilimleri öğretmen adaylarının analitik düşünme becerisi ile ilgili mesleki bilgilerinin belirlenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(2), 21-40.
• Karademir, E., Sarıkahya, E., &Altunsoy, K. (2017). Fen bilimleri öğretmenlerinin beceri kavramına yönelik algıları: Bir olgubilim çalışması. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 53-71.
• Katzenbach, J. R., & Smith, D. K. (2015). The wisdom of teams: Creating the high-performance organization. Harvard Business Review Press.
• Kirman Bilgin, A. (2019). Fen bilimlerinde yaşam becerileri eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.
• Kocabaş, İ., & Gökbaş, M. (2003). Eğitimde takım çalışması. Eğitim ve Bilim, 28(130), 8-15.
• Kotlyar, I., Krasman, J., & Fiksenbaum, L. (2020). Virtual high-fidelity simulation assessment of teamwork skills: How do students react?. Journal of Research on Technology in Education, 1-20.
• Kwak, E. J. L. (2004), “Team effectiveness and characteristics: apparel product development teams”, unpublished doctoral thesis, Florida State University, Tallahassee, FL
• Lau, P., Kwong, T., Chong, K., & Wong, E. (2014). Developing students’ teamwork skills in a cooperative learning project. International Journal for Lesson and Learning Studies, 3(1), 80-99.
• Lekic, S., Bogetic, S., & Randic, D. (2012). The influence of teams and team work on competitiveness of enterprises. Journal of Engineering Management and Competitiveness (JEMC), 2(1), 16-21.
• Marin-Garcia, J. A., & Zarate-Martinez, M. E. (2008). An integrative model of knowledge management and team work. Intangible Capital, 4(4), 255-280.
• Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, (2018). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi öğretim programı. Ankara.
• Palinscar, A. S., Anderson, C., & David, Y. M. (1993). Pursuing scientific literacy in the middle grades through collaborative problem solving. The Elementary School Journal, 93(5), 643–658.
• Riebe, L., Roepen, D., Santarelli, B., & Marchioro, G. (2010). Teamwork: effectively teaching an employability skill. Education + Training. 52(6/7), 528-539.
• Rivkin, M. (2005). Building Teamwork through Science. Early Childhood today, 19(6), 36-42.
• Şahin, Ç., & Kartal, O. Y. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının sınıf öğretmeni yetiştirme programı hakkındaki görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 164-179.
• Salas, E., Burke, C. S., & Cannon‐Bowers, J. A. (2000). Teamwork: Emerging principles. International Journal of Management Reviews, 2(4), 339-356.
• Sluijsmans, D. M., Moerkerke, G., Van Merrienboer, J. J., &Dochy, F. J. (2001). Peer assessment in problem based learning. Studies in educational evaluation, 27(2), 153-173.
• Smith, K. A. (1996). Cooperative learning: Making “groupwork” work. New directions for teaching and learning, 1996(67), 71-82.
• Strom, P. S., Strom, R. D., & Moore, E. G. (1999). Peer and self-evaluation of teamwork skills. Journal of Adolescence, 22(4), 539-553.
• Strom, P., & R. D. Strom. (2011). Teamwork skills assessment for cooperative learning. Educational Research and Evaluation, 17, 233–251. doi:10.1080/13803611.2011.620345. Tekin, D. (2007). İlköğretim okullarında takım kurma ve yönetebilme yeterliği. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi, Sakarya, Türkiye.
• Ursavas, N. &Karal, E. (2019). Fen Bilimleri öğretmenlerinin yasam becerileri hakkındaki düşünceleri ve fen kazanımlarıyla ilişkilendirme durumları. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13(30), 246-269.
• Van den Bossche, P., Gijselaers, W. H., Segers, M., & Kirschner, P. A. (2006). Social and cognitive factors driving teamwork in collaborative learning environments: Team learning beliefs and behaviors. Small Group Research, 37(5), 490-521.
• Yıldırım, A.,& Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerd enitel araştırma yöntemleri. (5. Baskı). Ankara: Seçkin yayıncılık.