FATİH PROJESİNİN ÜNİVERSİTELER YÜZÜ

Öz

Çağımızda teknolojinin hızlı bir gelişim gösterdiğini ve buna bağlı olarak hayatın her alanını da etkilediğini görmekteyiz. Bu gelişim ve değişimler eğitim sistemlerini de dönüştürmektedir. “Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi” anlamına gelen FATİH Projesi okul öncesi eğitimden başlayarak, lise son sınıfa kadar devam etmek üzere planlanmıştır. Bilinçli ve güvenli internet kullanımın da yeni eğitim sisteminin bir parçası olması beklenmektedir. Eğitim sırasında, sunu, video ve resim gibi interaktif içeriklerle yeni müfredatın tasarlanması planlanmaktadır. Bu çalışmamızın da 2012-2013 eğitim- öğretim yılında 9. sınıfların genelinde başlayan FATİH Projesinin 4 yıl sonra bu teknolojiyi kullanarak üniversitelere gelecek öğrenciler için alt yapı çalışmalarının başlamasının önemini ortaya konulmasını amaçlamaktadır.

Anahtar Kelimeler

• FATİH Projesi, Teknolojik Gelişim, Eğitimde Üniversite Müfredatları

TERMS OF UNIVERSITY OBSERVE OF THE FATİH PROJECT

Öz

In our age, we can see rapid development of technology and the related, it affects all spheres of life. These changes and developments are transforming education systems. Fatih Project, which means "Opportunities to Enhance and Technology Improvement Movement", is planned to continue from pre-school education to the last class of high school. Using internet consciously and securely is expected to be a part of the new education system. According to plans, the new curriculum is designed to using interactive content such as presentation, video and picture in the education. Aim of this study is to emphasize the importance of infrastructure work to start, when all 9 th grade students ,who grows with FATİH Project's technologic opportunities, which is started 2012-2013 academic year, came university.

Anahtar Kelimeler

• FATİH Project, technologic improvement, university curriculum in education

Kaynakça

1. Adıgüzel, T. Gürbulak, N. ve Sarıçayır, S. (2011). Akıllı tahtalar ve öğretim uygulamaları, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15),457 – 471.
2. Akbaşlı, S. Taşkaya, S. M. Meydan, A. ve Şahin, M. (2012). Teachers and computer technology: Supervisors’ views, Internatıonal Journal of Research in Social Sciences, 2(2). 113-124.
3. Akgün, E. Yılmaz, E.O ve Seferoğlu, S.S. (2011). Vizyon 2023 Strateji belgesi ve Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi: Karşılaştırmalı Bir İnceleme, Akademik Bilişim, İnönü Üniversitesi, 1-9.
4. Alkan, T. Bilici, A. Akdur, T. E. Temizhan, O. ve Çiçek, H. (2011). Fırsatları Artırma Teknolojiyi İyileştirme Hareketi, 5. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, http://web.firat.edu.tr/icits2011/papers/27622.pdf adresinden 21.10.2012 tarihinde alınmıştır.
5. Atak, M. ve Atik, İ. (2007). Örgütlerde sürekli eğitimin önemi ve öğrenen örgüt oluşturma sürecine etkisi, Havacılık ve Uzay Teknolojileri Dergisi, 3(1), 63-70.
6. Baki, A. (1996). Matematik öğretiminde bilgisayar her şey midir?, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. (12), 135-143.
7. Balcı, E.Ö. Gökkaya, Z. Ekren, N. ve Binark K. (2012). Teknoloji Fakültelerinde Uzaktan Eğitim Uygulamaları, Uluslararası Katılımlı Geleceğin Mühendislik Eğitiminde Endüstri ile İşbirliği Sempozyumu Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta.
8. Bilici, A. Akdur, T. E. Alkan, T. Temizhan, O. ve Barles, A. (2011). Fırsatları Artırma Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi, International Education Technology Conference – IETC, İstanbul. http://www.dpt.gov.tr/ adresinden 24.11.2012 tarihinde alınmıştır.

9. Çiftçi, S. Taşkaya, S. M. ve Alemdar, M. (2012). Sınıf Öğretmenlerinin FATİH Projesine İlişkin Görüşleri, 11. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, http://ilkogretimonline.org.tr/vol12say1/v12s1m16.docx adresinden 17.11.2012 tarihinde alınmıştır.
10. Dinçer, S. (2011). Öğretmen yetiştiren kurumlardaki öğrencilerinin öğrenim hayatları boyunca bilgisayar öğrenme düzeylerinin ve bilgisayar okuryazarlıklarının incelenmesi, XIII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, 131-141.
11. Elliott, S. ve Adams, N. (2011). Using a tablet PC to facilitate the engagement and success of students, CK University in Australia, http://fyhe.com.au/past_papers/papers11/FYHE-2011/content/pdf/15C.pdf adresinden 20.10.2012 tarihinde alınmıştır.
12. Ely, M., Anzul, M., Friedman, T., Garner, D. & McCormack Steinmetz, A. (1991). Doing Qualitative Research: Circles within Circles. The Falmer Press. UK & USA
13. Gürol, M. Donmuş, M. ve Arslan, M. (2012). İlköğretı m kademesı nde görev yapan sınıf öğretmenlerı nı n fatı h projesı ı le ı lgı lı görüşlerı , Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi, 3(3).
14. Güven, İ. (2012). Eğitimde 4+4+4 ve FATİH Projesi Yasa Tasarısı = Reform mu?, İlköğretim Online Dergisi, 11(3), 556-577, http://ilkogretim-online.org.tr/vol11say3 v11s3m1.pdf adresinden 12.11.2012 tarihinde alınmıştır.
15. İnönü Üniversitesi. (2012). FATİH projesi nedir?, http://iys.inonu.edu.tr/webpanel/dosyalar/445/file/fatih%20projesi.pdf adresinden 20.11.2012 tarihinde alınmıştır.
16. Hürriyet. (2012). FATİH projesinin maliyeti 8 milyar, http://hurriyetegitim.com/haberler/24.05.2012/fatih-projesinin-maliyeti-8-milyar.aspx adresinden 20.11.2012 tarihinde alınmıştır.
17. İşman, A. (2002). Sakarya öğretmenlerin eğitim teknolojileri yönünden yeterlilikleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 1(1), 91-72.
18. Lee, S.P. ve House, L.J. (2007). Best practices and exemplary applications of technology ın higher education, Journal of Collage Teaching & Learning, 4 (2), 53-58.
19. MEB. (2012). www.fatihprojesi.meb.gov.tr adresinden 20.11.2012 tarihinde alınmıştır.
20. MEB. (2011). http://okulweb.meb.gov.tr/11/04/900715/linkler_fatih.htm adresinden 27.11.2012 tarihinde alınmıştır.
21. O’Malley, P. (2012). Screencasting and a Tablet PC – an indispensable technology combination for physical science teaching and feedback in higher and further education, University of Manchester-The Higher Education Academy-STEM, http://www.heacademy.ac.uk/assets/documents/stemconference/PhysicalSciences/Patrick_OMalley.pdf adresinden 15.10.2012 tarihinde alınmıştır.
22. Özkalp, E. (1993), Sosyolojiye Giriş, Anadolu Üniversitesi Basım Evi, Eskişehir.
23. Schacter, J. (1999). The impact of edıcational technology on student achievement, Milken Exchange on Educational Technology, 1-12.
24. Toker, A. (2005). Öğretmen yetiştirme programının gelecekteki teknoloji kullanımına yönelik teknoloji eğitimi bakımından değerlendirilmesi, I. Burdur Sempozyumu, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, 2 (1), 1053-1057.
25. Tor, H. ve Erden, O. (2004). İlköğretim öğrencilerinin bilgi teknolojilerinden yararlanma düzeyleri üzerine bir araştırma. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(1), 120-130.
26. TÜBİTAK. (2005). Vizyon 2023 teknoloji öngörü projesi: Eğitim ve insan kaynakları sonuç raporu ve strateji belgesi, http://www.tubitak.gov.tr/tubitak_content_files/vizyon2023/eik/EIK_Sonuc_Raporu_ve_Strat_Belg.pdf adresinden 27.11.2012 tarihinde alınmıştır
27. TÜSİAD. (2012). Eğitimde fırsatları artırma teknolojiyi iyileştirme hareketi (fatih) projesi hakkında tüsiad görüşü, http://www.tusiad.org/__rsc/shared/file/fatihprojesiTUSIADGorus.pdf adresinden 20.11.2012 tarihinde alınmıştır.
28. Yılmaz, M. (2007). Sınıf öğretmeni yetiştirmede teknoloji eğitimi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 27(1), 155-167.