Öz
Since 2005, a constructivist education system has been practised in our country. It would not be wrong to say that without knowing the basic principles of the constructivist education and the epistemological approaches based on it, constructivist education could not be practised effectively. The connection between these basic principles and educational approaches is not known well enough by teachers. This causes some troubles in the practice of constructivist education. It is obvious that it * Bu çalışma Uluslararası Sosyal Bilgiler Eğitimi Sempozyumu II’de ( (26-28 Nisan 2013) sunulan sözlü bildirinin genişletilmiş halidir.* * Araş. Gör. İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı, e-posta: murat@istanul.edu.tr* * * Yrd. Doç. Dr. İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı, e-posta: deryadikyol@gmail.comwould be better if the subject studies in textbooks, student’s books and teacher’s books are given by associating them with the principles mentioned above. The textbooks, student’s books and teacher’s books prepared like this will contribute teachers to accept and practise constructivist education system. In the study, the Social Studies for 6th graders textbook, student’s book and teacher’s book prepared by The Republic of Turkey Ministry of National Education, the studies on constructivist epistemology and educational theory were used. This study which was carried out with document analysis method deals with the subject ‘Who’s come and who’s passed through’ in the unit ‘The Life on the Earth’ of the field study ‘ Humans, Places and Environments’ in Social Studies textbook for 6th graders. Although there are various questions and projects available in accordance with constructivist education in the unit aforesaid, it is not clear in line with which objectives of the constructivist education these techniques were formed. The study aims to present a sample on the subject matter of studying the questions in the unit, teachings and projects more efficiently by associating the constructivist education approach with the principles mentioned above. The links to be established aim to be a guiding light for the teacher to produce new questions and projects.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Brooks, J. G. & Brooks, M. J. (1999). In Search of Understanding: The Case for Constructivist Classrooms. Association for Supervision and Curriculum Development, New York, USA
- Gagnon, G.W. & Collay, M. (2001). Designing For Learning: Six Elements In Constructivist Classrooms. California: Corwin Press.
- Gibbons, B.A. (2003). “Supporting Elementary Science Education For English Learners: A Constructivist Evaluation Instrument.” Journal Of Educational Research 96 (6), 371-380. Gredler, M.E. (2001). Learning And Instruction: Theory Into Practice. New Jersey: Merril Prentice Hall
- Hawkins, D. (1994). Constructivism: Some History. The Content of Science: A Constructivist Approach to Its Teaching and Learning. Ed. by Fensham, P. J. & Gunstone, R. F. & White, R. T.9-13.
- İlköğretim Sosyal Bilgiler 6 Ders Kitabı, Komisyon, (2012), M.E.B. 2. Baskı Ankara.
- İlköğretim Sosyal Bilgiler 6 Öğrenci Çalışma Kitabı, Komisyon, (2012), M.E.B. 2. Baskı Ankara.
- İlköğretim Sosyal Bilgiler 6 Öğretmen Kılavuz Kitabı, Komisyon, (2012), M.E.B. 2. Baskı Ankara.
- Jonassen, D. H. (2003). Learning to solve problems with technology : a constructivist perspective. Upper Saddle River, N.J. : Merrill,Nunes, Özden, Y. (2003). Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Pepin, Y. (1998). Practical Knowledge and School Knowledge: A Constructivist Representation of Education. Construnctivism and Education Ed. by Larochelle, M. & Bednarz, N. & Garrison, J.” Cambridge University Press, Cambridge, UK, pp. 173-195. Rice, M.L. & Wilson, E.K. (1999).” How Technology Aids Constructivism In The Social Studies Classroom. The Social Studies.” 90 (1), 28-33.
- Richardson, V. (1997). “Constructivist Teaching And Teacher Education: Theory And Practice”. Richardson, V. (Ed), Constructivist Teacher Education: Building A World Of New Understandings, 3-14. London: The Falms.
- Saban, A. (2002). Öğrenme-Öğretme Süreci. Ankara: Nobel Yayınlar.
- Turan, M. (2006). İlköğretim programları. Öğretimde planlama ve değerlendirme. Ed. Gürol, M. (4. baskı). Ankara: Akış Yayıncılık.
- Ülgen, G. (2001). Kavram Geliştirme, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Vermette, P., Foote, C., Bird, C., & Diğerleri (2001). Understanding Constructivism(s): A Primer For Parents And School Board Members. Education. 122 (1), 87-93.
- Von Glasersfeld, E. (1998). Why Constructivism Must Be Radical. Construnctivism and Education. Ed. by Larochelle, M. &Bednarz, N. & Garrison, J. Cambridge University Press, Cambridge, UK, pp. 23-29.
- Yapıcı, M (2007). Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi Aralık, Cilt 7, Sayı4.
- Yaşar, Ş.(1994). Bireyselleştirilmiş Öğretimde Öğretmenin Rolü. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Birinci Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler 2.(28-30Nisan1994), Adana: Çukurova Üniversitesi Basımevi, ss.515-521.
6. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERS KİTABININ YERYÜZÜNDE YAŞAM ÜNİTESİNİN YAPILANDIRMACI EĞİTİM ANLAYIŞINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ
Öz
Ülkemizde 2005 yılından itibaren yapılandırmacı eğitim sistemi uygulanmaktadır. Yapılandırmacı eğitimin temel ilkeleri ve bu ilkelerin dayandığı epistemolojik yaklaşımlar bilinmeden yapılandırmacı yöntemin etkili bir şekilde uygulanabilmesi mümkün değildir. Bu temel ilkelerin eğitim teknikleriyle ilişkileri öğretmenler tarafından yeterince bilinmemektedir. Bu da, yapılandırmacı eğitimin uygulanmasında sorunlar yaratmaktadır. Ders kitaplarında, öğrenci çalışma kitaplarında ve özellikle öğretmen kılavuz kitaplarındaki konu işlenişlerinin yapılandırmacı eğitimin temel ilkeleri ile ilişkilendirilerek verilmesinin bu bağlamda daha doğru olacağı açıktır. Bu şekilde hazırlanacak olan ders kitapları, öğrenci çalışma kitapları ve öğretmen kılavuz kitapları, öğretmenlerin yapılandırmacı eğitim sistemini benimsemelerine ve uygulayabilmelerine katkı sağlayacaktır. Çalışmada MEB tarafından hazırlanan 6. Sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı ve Öğretmen Kılavuz kitabı, yapılandırmacı bilgi kuramı ve eğitim kuramı üzerine yapılmış çalışmalar kullanılmıştır. Doküman incelemesi yöntemiyle hazırlanan bu çalışma, Ortaokul 6. sınıfta okutulan Sosyal Bilgiler ders kitabında yer alan İnsanlar, Yerler ve Çevreler öğrenme alanının Yeryüzünde Yaşam ünitesinin “Kimler Geldi? Kimler Geçti?” konusunun işlenişini ele almıştır. Söz konusu ünitede yapılandırmacı eğitim doğrultusunda çeşitli sorular ve projeler mevcut olmakla birlikte, bu tekniklerin yapılandırmacı anlayışın hangi hedefleri doğrultusunda oluşturuldukları belirgin değildir. Çalışma, ünitede yer alan sorular, anlatımlar ve projeleri yapılandırmacı eğitim anlayışının yukarıda sözü edilen ilkelerle bağlantısı kurularak daha verimli bir şekilde işlenebileceği konusunda bir örnek sunma amacındadır. Kurulacak olan bağlantılar öğretmenin yeni sorular ve projeler üretmesinde yol gösterici olmayı hedeflemektedir.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Brooks, J. G. & Brooks, M. J. (1999). In Search of Understanding: The Case for Constructivist Classrooms. Association for Supervision and Curriculum Development, New York, USA
- Gagnon, G.W. & Collay, M. (2001). Designing For Learning: Six Elements In Constructivist Classrooms. California: Corwin Press.
- Gibbons, B.A. (2003). “Supporting Elementary Science Education For English Learners: A Constructivist Evaluation Instrument.” Journal Of Educational Research 96 (6), 371-380. Gredler, M.E. (2001). Learning And Instruction: Theory Into Practice. New Jersey: Merril Prentice Hall
- Hawkins, D. (1994). Constructivism: Some History. The Content of Science: A Constructivist Approach to Its Teaching and Learning. Ed. by Fensham, P. J. & Gunstone, R. F. & White, R. T.9-13.
- İlköğretim Sosyal Bilgiler 6 Ders Kitabı, Komisyon, (2012), M.E.B. 2. Baskı Ankara.
- İlköğretim Sosyal Bilgiler 6 Öğrenci Çalışma Kitabı, Komisyon, (2012), M.E.B. 2. Baskı Ankara.
- İlköğretim Sosyal Bilgiler 6 Öğretmen Kılavuz Kitabı, Komisyon, (2012), M.E.B. 2. Baskı Ankara.
- Jonassen, D. H. (2003). Learning to solve problems with technology : a constructivist perspective. Upper Saddle River, N.J. : Merrill,Nunes, Özden, Y. (2003). Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Pepin, Y. (1998). Practical Knowledge and School Knowledge: A Constructivist Representation of Education. Construnctivism and Education Ed. by Larochelle, M. & Bednarz, N. & Garrison, J.” Cambridge University Press, Cambridge, UK, pp. 173-195. Rice, M.L. & Wilson, E.K. (1999).” How Technology Aids Constructivism In The Social Studies Classroom. The Social Studies.” 90 (1), 28-33.
- Richardson, V. (1997). “Constructivist Teaching And Teacher Education: Theory And Practice”. Richardson, V. (Ed), Constructivist Teacher Education: Building A World Of New Understandings, 3-14. London: The Falms.
- Saban, A. (2002). Öğrenme-Öğretme Süreci. Ankara: Nobel Yayınlar.
- Turan, M. (2006). İlköğretim programları. Öğretimde planlama ve değerlendirme. Ed. Gürol, M. (4. baskı). Ankara: Akış Yayıncılık.
- Ülgen, G. (2001). Kavram Geliştirme, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Vermette, P., Foote, C., Bird, C., & Diğerleri (2001). Understanding Constructivism(s): A Primer For Parents And School Board Members. Education. 122 (1), 87-93.
- Von Glasersfeld, E. (1998). Why Constructivism Must Be Radical. Construnctivism and Education. Ed. by Larochelle, M. &Bednarz, N. & Garrison, J. Cambridge University Press, Cambridge, UK, pp. 23-29.
- Yapıcı, M (2007). Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi Aralık, Cilt 7, Sayı4.
- Yaşar, Ş.(1994). Bireyselleştirilmiş Öğretimde Öğretmenin Rolü. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Birinci Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler 2.(28-30Nisan1994), Adana: Çukurova Üniversitesi Basımevi, ss.515-521.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Bölüm | Makaleler |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 19 Aralık 2013 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2013 Cilt: 10 Sayı: 2 |
