Kullanımlar ve Doyumlar Kuramı Açısından Bir Yaygın Eğitim Aracı Olarak Sosyal Medya: Eğitimcilere Öneriler
Öz
Yeni medyanın çıkışından önce geliştirilmiş olan kullanımlar ve doyumlar kuramı, önceki yaklaşımların tersine, iletişimin niteliğini anlamak ve açıklamak için, medyanın ve/ya da metnin özelliklerine odaklanmak yerine, bir yandan kullanıcının kullanım türlerine ve biçimlerine; bir yandan da, medyayı kullanarak almayı arzuladığı ve gerçekten aldığı doyumlara odaklanarak, sosyal medya çalışmaları için oldukça kullanışlı bir çerçeve çizmiş oluyor. Dünyada sosyal medyanın kullanımı, hızla yaygınlaşırken, sosyal medya çalışmaları da sayıca artıyor ve önem kazanıyor. Bu çalışmalar artarken, kullanımlar ve doyumlar kuramı, en çok kullanılan yaklaşımlardan biri oluyor. Bu kuram (kimi araştırmacılara göre, ‘yaklaşım’), medya özellikleri odaklı çerçevelerin tersine, kullanıcı nüfustaki değişik kesimleri ayrıca incelememize izin verdiği için de, kapsayıcı bulunuyor. İşte bu kullanıcılar içinde, belki de sosyal medyanın öncüsü sayabileceğimiz öğrenciler ve eğitimciler, özel olarak incelenmeyi hak ediyorlar. Bu çalışmada, yöntemsel gerekçelerle, bu kesimin sosyal medyayı yalnızca eğitim amaçlı kullanımına yer verilmektedir. Ancak, bu yapılırken, hiç bir sosyal medyanın yalnızca tek bir kullanım amacına sahip olmadığı da özellikle vurgulanmaktadır.
Sosyal medya, etkileşimli bir niteliğe sahip olmasıyla, daha önceki medyalardan ayrılmaktadır. Çeşitli araştırmacıların ‘Web 2.0’ ya da ‘sosyal medya teknolojileri’ olarak adlandırdığı teknolojiler şöyledir: Sosyal imleçleme, Wikiler, ortak belge yaratımı, bloglar, mikrobloglar, sunum araçları, imge yaratımı ve düzenleme, ses kaydı paylaşımı, video düzenleme ve paylaşımı, ekran kaydı, zihin haritalama, sayısal öyküleme vb. Bunların etkileşim düzeyi ve bu düzeyle bağlantılı olarak karşıladıkları gereksinimler ve böylece sağladıkları doyumlar, farklı farklıdır. Dolayısıyla, bu çalışmada, bu teknolojiler, özelliklerine göre sınıflandırılmakta ve bu sınıflandırma üzerinden, eğitimcilere çeşitli önerilerde bulunulmaktadır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Aysan, F, Tanröğen, G ve Tanrıöğen A (1996). Perceived causes of academic failureamong the students at the Faculty of Education at Buca, viewed 26 July 2008,
- Balasubramanian, K., Thamizoli, P., Umar, A. and Kanwar, A. (2010). Using mobile phones to promote lifelong learning among rural women in Southern India. Distance Education, 31(2), 193-209.
- Baran, S.J. ve Davis, D.K. (2003). Mass communication theory: Foundations, ferment, and future. Avustralya: Thomson ve Wadsworth.
- Biggs, J ve Tang, C 2007, Teaching for quality learning at university, McGraw Hill/OpenUniversity Press, Maindenhead.
- Çavuş, N. and Ibrahim, D. (2009). m-Learning: An experiment in using SMS to support learning new English language words. British Journal of Educational Technology, 40(1), 78-91.
- Chen, Gina Masullo (2011). Tweet this: A uses and gratifications perspective on how active Twitter use gratifies a need to connect with others. Computers in Human Behavior, 27, 755-762.
- Correa, T., Hinsley, A. W., Gil de Zúñiga, H. (2010). Who interacts on the Web?: The intersection of users’ personality and social media use. Computers in Human Behavior, 26, 247-253.
- Davis, Julia ve Merchant, Guy (2009). Web 2.0 for schools: Learning and social participation. New York: Peter Lang.
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
-
Bölüm
Araştırma Makalesi
Yazarlar
Yayımlanma Tarihi
30 Aralık 2018
Gönderilme Tarihi
4 Kasım 2018
Kabul Tarihi
5 Aralık 2018
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2018 Cilt: 1 Sayı: 1