The Effect of “Anger Management Peer Education” Applied to University Students on Training Anger and Anger Expression Style

Yıl 2025, Cilt: 5 Sayı: 3 , 195 - 203 , 29.12.2025

Hüsne Gökbük , Menekşe Aktaş , Emrullah Polat , İsmailcan Caber , Neslihan Lök

https://izlik.org/JA55RE85RG

Öz

Objective: The aim of this study was to determine the trait anger levels and anger expression styles of university students who participated in the ‘Anger Management Peer Education Programme’.
Method: Third year students of Selçuk University Faculty of Nursing were included in the study. The study was conducted with a total of 60 students, 30 in the intervention group and 30 in the control group. A 6-session ‘Anger Management Peer Education’ programme was applied to the intervention group, while no intervention was applied to the control group. Sample size was calculated using G*Power 3.1.9.2 program. The sample size was determined as 60 students with an effect size of 0.8, statistical power of 80%, and a 5% margin of error. Inclusion criteria were students who scored 20 or above on the trait anger scale. Exclusion criteria were having a psychiatric diagnosis or missing at least two training sessions.
Results: The programme significantly reduced trait anger levels and positively affected anger expression styles.
Conclusion: The literature review shows that there is a limited number of studies on anger in university students. Peer-based anger management programmes are particularly lacking. It is believed that the peer education model should be applied more widely for university students on anger-related issues. It is also recommended to conduct more comprehensive research. Given that anger is a natural and sometimes necessary emotion, increasing peer education programmes may help students use anger constructively and prevent negative outcomes associated with poor anger management.

Anahtar Kelimeler

Anger , Peer Education , University Students.

Destekleyen Kurum

TÜBİTAK 2209

Proje Numarası

Tübitak 2209

Üniversite Öğrencilerine Uygulanan “Öfke Kontrolü Akran Eğitimi’’nin Sürekli Öfke ve Öfke İfade Tarzına Etkisi

https://izlik.org/JA55RE85RG

Öz

Amaç: Bu çalışmanın amacı, "Öfke Yönetimi Akran Eğitimi Programı"na katılan üniversite öğrencilerinin sürekli öfke düzeylerini ve öfke ifade biçimlerini belirlemektir.
Yöntem: Selçuk Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi üçüncü sınıf öğrencileri çalışmaya dahil edilmiştir. Çalışma, 30 müdahale grubu ve 30 kontrol grubu olmak üzere toplam 60 öğrenci ile yürütülmüştür. Müdahale grubuna 6 oturumluk "Öfke Yönetimi Akran Eğitimi" programı uygulanırken, kontrol grubuna herhangi bir müdahale uygulanmamıştır. Örneklem büyüklüğü G*Power 3.1.9.2 programı kullanılarak hesaplanmıştır. Örneklem büyüklüğü, etki büyüklüğü 0,8, istatistiksel güç %80 ve hata payı %5 olacak şekilde 60 öğrenci olarak belirlenmiştir. Dahil etme kriterlerini, sürekli öfke ölçeğinde 20 ve üzeri puan alan öğrenciler oluşturmaktadır. Dışlama kriterlerini ise psikiyatrik tanı almış olmak veya en az iki eğitim oturumuna katılmamış olmak oluşturmaktadır.
Bulgular: Program, sürekli öfke düzeylerini önemli ölçüde azaltmış ve öfke ifade biçimlerini olumlu yönde etkilemiştir.
Sonuç: Literatür taraması, üniversite öğrencilerinde öfke üzerine sınırlı sayıda çalışma olduğunu göstermektedir. Akran temelli öfke yönetimi programları özellikle yetersizdir. Akran eğitimi modelinin üniversite öğrencilerine öfkeyle ilgili konularda daha yaygın olarak uygulanması gerektiği düşünülmektedir. Ayrıca daha kapsamlı araştırmalar yapılması da önerilmektedir. Öfkenin doğal ve bazen de gerekli bir duygu olduğu göz önüne alındığında, akran eğitimi programlarının artırılması, öğrencilerin öfkeyi yapıcı bir şekilde kullanmalarına ve kötü öfke yönetimiyle ilişkili olumsuz sonuçları önlemelerine yardımcı olabilir.

Anahtar Kelimeler

Öfke , Akran Eğitimi , Üniversite Öğrencileri.

Destekleyen Kurum

TÜBİTAK 2209

Proje Numarası

Tübitak 2209

Kaynakça

• 1 Askari, I. (2019). The role of the belief system for anger management of couples with anger and aggression: A cognitive-behavioral perspective. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 37(3), 223–240. https://doi.org/10.1007/s10942-018-0307-5.
• 2 Bahrami, M., & Yousefi, E. (2021). The effect of the mixed empathy and anger management intervention on loneliness, emotional autonomy and responsiveness to stress in divorce students. Iranian Evolutionary and Educational Psychology Journal, 3(4), 536–545.
• 3 Cenkseven, F. (2003). Öfke yönetimi becerileri programının ergenlerin öfke ve saldırganlık düzeylerine etkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 2(2), 153–167.
• 4 Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd Edition). Lawrence Erlbaum Associates. 5 Duran, Ö., & Eldeleklioğlu, J. (2005). Öfke kontrol programının 15 ve 18 yaş arası ergenler üzerindeki etkililiğinin araştırılması. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi.
• 6 Esen, B. K., et al. (2016). Ortaokul öğrencilerinin sürekli öfke ve öfke kontrolüne psiko-eğitim programının etkisi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 2(4), 1513–1524.
• 7 Harooni, T., Zarabian, M. K., & Mousavi, A. S. (2020). The effect of an anger control training program on resilience, hardiness and general health of school girls. Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology, 25(4), 368–383. http://dx.doi.org/10.32598/ijpcp.25.4.4.
• 8 Kahali, A., Mohammed, M. B. S., Al Majali, D., Mosllem, M., Abdelrasheed, D., & Gomaa, N. S. (2020). Effectiveness of rational emotive behavioural counseling program on improving anger management skills among female adolescents. International Journal for Research in Education, 44(2), 47–78. http://doi.org/10.36771/ijre.44.2.20-pp47-78.
• 9 Kelleci, M., et al. (2014). Bilişsel davranışçı tekniklere dayalı öfke yönetimi programının lise öğrencilerinin öfke ve atılganlık düzeylerine etkisi. Anatolian Journal of Psychiatry, 15(4).
• 10 Kutlu, A., & Bedel, A. (2019). Çatışma çözme programının ortaokul öğrencilerinin çatışma çözüm becerilerine, sürekli öfke ve öfke ifade tarzlarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 18(1), 97–111. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.527165
• 11 La, I. S., & Yun, E. K. (2019). Effects of trait anger and anger expression on job satisfaction and burnout in preceptor nurses and newly graduated nurses: A dyadic analysis. Asian Nursing Research, 13(4), 242–248. https://doi.org/10.1016/j.anr.2019.09.002
• 12 Maleki, S., Khoshknab, M. F., Rahgooi, A., & Rahgozar, M. (2011). The effect of anger management training in groups on aggression of 12–15 years old male students. Iran Journal of Nursing, 24(69), 26–35.
• 13 Özer, A. K. (1994). Surekli Ofke ve Ofke Ifade Tarzi Olçekleri ön çalismasi. Turk Psikoloji Dergisi, 9(31), 26-35.
• 14 Özmen, D., et al. (2016). Ergenlerde sürekli öfke ve öfke ifade tarzları. Anatolian Journal of Psychiatry, 17(1). http://doi.org/10.5455/apd.176085.
• 15 Sadri Damirchi, E., Bashorpoor, S., Ramezani, S., & Karimanpour, G. (2018). Effectiveness of resilience training on anger control and psychological well-being in impulsive students. Journal of School Psychology, 6(4), 120–139.
• 16 Serin, N. B., & Genç, H. (2011). Öfke yönetimi eğitimi programının ergenlerin öfke denetimi becerilerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 36(159). https://doi.org/10.15390/ES.2011.920.
• 17 Sukhodolsky, D. G., Vitulano, L. A., Carroll, D. H., McGuire, J., Leckman, J. F., & Scahill, L. (2009). Randomized trial of anger control training for adolescents with Tourette's syndrome and disruptive behavior. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 48(4), 413–421. https://doi.org/10.1097/CHI.0b013e3181985050.
• 18 Sütcü, S. T., Aydın, A., & Sorias, O. (2010). Ergenlerde öfke ve saldırganlığı azaltmak için bilişsel davranışçı bir grup terapisi programının etkililiği. Türk Psikoloji Dergisi, 25(66), 57–67.
• 19 Türk Dil Kurumu. (2005). Türk Dil Kurumu sözlüğü (10. basım). Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
• 20 Yang, C., Chan, M. K., & Ma, T. L. (2020). School-wide social emotional learning (SEL) and bullying victimization: Moderating role of school climate in elementary, middle, and high schools. Journal of School Psychology, 82, 49–69. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2020.08.002.
• 21 Waddel, D. D. (2004). The relationship between anger expression style and depressive symptomatology in African American men (Doktora tezi, California School of Professional Psychology, San Diego).
• 22 Willner, P., Jahoda, A., & MacMahon, K. (2019). Assessment of anger and aggression. In The Wiley handbook on what works for offenders with intellectual and developmental disabilities (pp. 113–132). Wiley. https://doi.org/10.1002/9781119316268.ch6.