Technology supported teaching implementations designed to improve critical thinking skills

Abstract

This research evaluated the influence of technology-based teaching models on the development of critical thinking abilities in elementary school mathematics teacher candidates, as measured using Facione's (1990) criteria. The research was conducted with fourth-grade students studying in the Faculty of Education, Elementary Mathematics Education at a state university in the Marmara Region of Türkiye during the 2019-2020 Fall Semester. A case study research design was used to obtain a qualitative understanding of the participants' experiences. Two pre-service teachers were video-recorded throughout the research implementation process (5 weeks in total, from the 3rd week when the teaching model practices started to the 7th week when it ended). The dialogues in the video recording were analyzed using the descriptive analysis technique. Keywords and sentences describing the critical thinking sub-skills identified by Facione (1990) were observed to be included in the student dialogues, especially in the implementations of the designed teaching model that required the use of GeoGebra. These dialogues concluded that the proposed instructional model programs are consistent with the critical thinking competencies, include activities to use critical thinking skills, and can provide opportunities for developing critical thinking skills.

Keywords

• Critical Thinking
• GeoGebra
• Preservice Mathematics Teachers

References

1. Akbey, B. (2007). Eleştirel Düşünmenin Öğretiminde Öğretmenin Rolü. Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, Cilt 7, Sayı 2.
2. Aytaçlı, B., (2012). Durum Çalışmasına Ayrıntılı Bir Bakış. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Haziran 2012, 3 (1), 1-9.
3. Baki, A. (2001). Bilişim teknolojisi ışığı altında matematik eğitiminin değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 149, 26-31.
4. Basri, H. & As’ari A.,R. (2018). Improving the critical thinking ability of students to solve mathematical task. JIPM (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika) 7(1), 13-21.
5. Budiman, H. (2013). Problem-based learning approach using dynamic geometry software to enhance mathematics critical and creative thinking abilities. https://researchgate.net/
6. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2019). Bilimsel araştirma yöntemleri (26.Baskı). Pegem Akademi.
7. Borazan, A. (2019). 11. sınıf dönüşümler konusunun öğretiminde dinamik geometri yazılımlarının öğretmen ve öğrenci merkezli kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve motivasyonlarına etkisi (Yayın No. 545312) [Doktora tezi, İnönü Üniversitesi ]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
8. Creswell, J. W. (2012). Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research.(Fifth Edition).

9. Çatalbaş, G. & Sarıtaş, E. (2022). Beceri Temelli Bir Düşünme Programı Uygulamasının Sınıf Öğretmeni Adaylarının Eleştirel Düşünme Becerileri ve Eğilimlerine Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 54, 328-356.
10. Çepni, S. (2012). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (6.baskı). Yazarın kendisi.
11. Çörekçioğlu, M. S. (2019). Matematik Öğretmenlerinin Ve Öğrencilerin Geogebra Yazılımının Kullanılması Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi (Yayın No. 583893) [Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
12. Doğan Dolapçıoğlu, S. (2015). Matematik dersinde otantik öğrenme yoluyla eleştirel düşünme becerisinin geliştirilmesi: Bir eylem araştırması (Yayın No. 417576) [Doktora tezi, Çukurova Üniversitesi]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
13. Eğmir, E. (2018). Eleştirel Düşünme Becerisi Öğretimi: Ortaokul öğrencileri için bir program tasarısı. Pegem Akademi.
14. Eğmir, E. (2016). Eleştirel Düşünme Becerisi Öğretim Programının Hazırlanması, Uygulanması Ve Değerlendirilmesi (Yayın No. 447711) [Doktora tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
15. Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of Educational assesment and instruction-executive summary-The Delphi Report.
16. www. researchgate.net sayfasından erişilmiştir.
17. Falcade R. (2001). L'environnement Cabri-géomètre outil de médiation sémiotique pour la notion de graphe d'une fonction. Unpublished manuscript, Mémoire de.
18. Glazer, E. (2001). Using ınternet primary sources to teach critical thinking skills in mathematics. Greenwood press.
19. Güven, B. & Karataş İ. (2003). Dinamik geometri yazılımı Cabri ile geometri öğrenme: Öğrenci görüşleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(2), 67-78.
20. Halpern, D. F.. (2014). Thought and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking. ISBN: 978-1-84872-628-4
21. İnce, H. (2012). Kırsal bölgelerde ve şehir merkezindeki öğrencilerin dönüşüm geometrisi anlama düzeylerinin ve uzamsal görselleştirme yeteneklerinin incelenmesi (Yayın No. 323480) [Yüksek lisans tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
22. Karadem, Z.,G.,Ongun, M., Taş, S. (2023). Developing Higher Level Thinking Skills in Teaching
23. Mathematics from the Perspective of Mathematics Teachers. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 10(1), 89 – 117.
24. Korkmaz, Ö. (2008). Öğretmenlerin Eleştirel Düşünme Eğilim ve Düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi
25. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), Cilt 10, Sayı 1, 1-13.
26. Kökdemir, D. (2012). Üniversite eğitimi ve eleştirel düşünme. Pivolka, 21, 16-19.
27. Kurnaz, A. (2013). Eleştirel düşünme öğretimi etkinlikleri (2.baskı). Eğitim Yayınevi.
28. Maričić,S., Špijunović, K. & Lazić, B. (2015). The Influence of Content on the Development of Students’ Critical Thinking in the Initial Teaching of Mathematics. Croatian Journal of Education Vol.18, 11-40. doi: 10.15516/cje.v18i1.1325
29. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2017). Öğretmen Strateji Belgesi. http://oygm.meb.gov.tr/www/ogretmen-strateji-belgesi/icerik/406. Erişim tarihi: 25.04.2020.
30. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018). Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programı. http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201821102727101-OGM%20MATEMAT%C4%B0K%20PRG%2020.01.2018.pdf . Erişim tarihi: 24.04.2020.
31. Obay, M. (2009). Problem Çözme Yoluyla Eleştirel Düşünme Becerilerinin Gelişim Sürecinin İncelenmesi (Yayın No. 278295) [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi]. YÖK. https://tez.yok.gov.tr
32. Paul, R. (2007). www.criticalthinking.org/article/index
33. Paul, R. & Elder, L. (2013). Kritik düşünce (Çev. Esra Aslan& Gamze Sart). Nobel Yayınları.
34. Peter, E., E. (2012). Critical thinking: Essence for teaching mathematics and mathematics problem solving skills. African Journal of Mathematics and Computer Science Research Vol. 5(3), 39-43.
35. Rasiman, (2015). Leveling of crıtıcal thınkıng abılıtıes of students of mathematıcs educatıon ın mathematıcal problem solvıng. Journal on Mathematics Education 6(1), 40-52. doi: 10.22342/jme.6.1.1941.40-52.
36. Sezer, R., (2008). Integration Of Critical Thinking Skills Into Elementary Schoolteacher Education Courses In Mathematics. Education Vol. 128 No. 3.
37. Semerci, Ç., (2003). Eleştirel Düşünme Becerilerinin Geliştirilmesi. Eğilim ve Bilim, Cilt 28, Sayı 127, 64-70.
38. Suh, J., M. (2010). Leveraging cognitive technology tools to expand opportunities for critical thinking on data analysis and probability in elementary classrooms. Jl. of Computers in Mathematics and Science Teaching 29(3), 289-302.
39. Yıldırım, A. & Simsek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştirma yöntemleri (7.baskı). Seçkin Yayıncılık.
40. Yüksel, N., S., Sarı Uzun, M. & Dost, Ş. (2013). Matematik öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) Özel Sayı (1), 393-403.