Pre-service teachers’ decoding skills in information and communication technologies and critical thinking dispositions

Abstract

This research aims to examine the relationship between the critical thinking dispositions of preservice teachers and their decoding skills in information and communication technologies (decoding skills-ICT). As a research method, survey and correlational research models from quantitative research approaches were used. Research universe is a Faculty of Education at a state university in Turkey. With the use of the convenience sampling method, 262 preservice teachers who voluntarily participated in the online survey constitute the sample of the research. The research data were obtained using the Marmara Critical Thinking Dispositions Scale (MCTDS) and the Decoding Skills in Information and Communication Technologies (decoding skills-ICT) Scale in the 2020-2021 academic year. Among the significant findings of the study are that the average scores of preservice teachers for decoding skills-ICT are at an average level and the average scores for critical thinking dispositions are high. Finally, it has been found in the study that there is a moderately positive relationship between critical thinking dispositions and decoding skills-ICT. According to regression analysis, decoding skills-ICT explains 17.8% of the variance of critical thinking dispositions. This study also aimed to investigate the relationship between decoding skills-ICT and different higher-level thinking skills and to examine the impact of attitudes, dispositions, and skills of different groups of participants on decoding skills-ICT.

Keywords

• critical thinking dispositions
• decoding skills in ICT
• information and communication technologies
• pre-service teachers

References

1. Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Wade, A., Surkes, M. A., Tamim, R., and Zhang, D. (2008). Instructional interventions affecting critical thinking skills and dispositions: A stage 1 meta-analysis. Review of Educational Research, 78(4), 1102–1134. doi:10.3102/0034654308326084
2. Açışlı, S. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stilleri ile eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Elementary Education Online, 15(1), 273–285. doi:10.17051/io.2016.78596
3. Ahmadzadeh, M., Elliman, D., and Higgins, C. (2005). An analysis of patterns of debugging among novice computer science students. ACM SIGCSE Bulletin, 37(3), 84. doi:10.1145/1151954.1067472
4. Akgül, H. (2021). Eleştirel Düşünme ve BİT-Kod Çözme Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi (Unpublished master’s thesis). Canakkale Onsekiz Mart University, Canakkale, Turkey.
5. Akın, A., Abacı, R., and Çetin, B. (2007). Bilişötesi Farklındalık Envanteri’nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / Educational Sciences: Theory & Practice, 7(2), 655–680.
6. Alkın-Şahin, S., Tunca, N., and Ulubey, Ö. (2014). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki. Elementary Education Online, 13(4), 1473–1492. doi:10.17051/io.2014.56482
7. Alper, A. (2010). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri - Critical Thinking Disosition or Pre-Service Teachers. Egitim ve Bilim, 35(158).
8. Bartlett, F. C. (1932). Remembering: a Study in Experimental and Social Psychology. Combridge University Press.

9. Bayat, N. (2014). Öǧretmen adaylarinin eleştirel düşünme düzeyleri ile akademik yazma başarıları arasındakı ilişki. Egitim ve Bilim, 39(173), 155–169.
10. Bayraktar, S., and Yağan Güder, S. (2019). Okul öncesi öğretmen adaylarının toplumsal cinsiyet rolüne ilişkin tutumları ile eleştirel düşünme eğilimleri ilişkisi. Anadolu Journal Of Educational Sciences International, 9(2), 640–665. doi:10.18039/ajesi.577713
11. Beşoluk, Ş., and Önder, İ. (2010). Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Elementary Education Online, 9(2), 679–693. doi:10.17051/io.82991
12. Böttcher, A., Thurner, V., Schlierkamp, K., and Zehetmeier, D. (2016). Debugging students’ debugging process. In Proceedings - Frontiers in Education Conference, FIE. Institute of Electrical and Electronics Engineers Inc. doi:10.1109/FIE.2016.7757447
13. Boyacıoğlu, İ., and Aktaş, Ç. (2018). Olayların Merkeziliği Ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Psikoloji Yazıları, 21(41), 17–26.
14. Bravo, M. J., Galiana, L., Rodrigo, M. F., Navarro-Perez, J. J., and Oliver, A. (2020). An adaptation of the Critical Thinking Disposition Scale in Spanish youth. Thinking Skills and Creativity, 38. doi:10.1016/j.tsc.2020.100748
15. Broadbear, J. T., and Keyser, B. B. (2000). An approach to teaching for critical thinking in health education. Journal of School Health, 70(8), 322–326. doi:10.1111/j.1746-1561.2000.tb07266.x
16. Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. Choice Reviews Online. New York, NY: Guilford Press. doi:10.5860/choice.44-2769
17. Browne, M. W., and Cudeck, R. (1992). Alternative Ways of Assessing Model Fit. Sociological Methods & Research, 21(2), 230–258. doi:10.1177/0049124192021002005
18. Can, Ş., and Kaymakçı, G. (2015). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri. NWSA-Education Sciences, 10(2), 66–83.
19. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., and Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
20. Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Boston, MA: Pearson.
21. Cüceloğlu, D. (2003). İyi Düşün Doğru Karar Ver (37. Basım). Remzi Kitabevi.
22. Ennis, R. H. (1985). A logical basis for measuring critical thinking skills. Educational Leadership, 43(2), 44–48.
23. Facione, P. A. (1990). Critical thinking: a statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. The Delphi Report. Clifornia: California Academic Press. EBSCOST ERIC Document No: ED315423.
24. Fadel, C. (2008). How can you prepare students for the new Global Economy? In OECD/CERI.
25. Forza, C., and Filippini, R. (1998). TQM impact on quality conformance and customer satisfaction: A causal model. International Journal of Production Economics, 55(1), 1–20. doi:10.1016/S0925-5273(98)00007-3
26. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., and Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8. baskı). New York: McGraw-Hill.
27. Gagne, R. M. (1986). Instructional technology: The research field. Journal of Instructional Development, 8(3), 7–14. doi:10.1007/BF02906263
28. Greenspoon, P. J., and Saklofske, D. H. (1998). Confirmatory factor analysis of the multidimensional Students’ Life Satistaction Scale. Personality and Individual Di}erences, 25, 965–9771. doi:10.1016/S0191-8869(98)00115-9
29. Güven, M. (2004). Öğrenme Stilleri ile Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki. (Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
30. Güven, M., and Kürüm, D. (2007). Teacher candidates’ learning styles and critical thinking dispositions. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6(21), 60–90.
31. Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., and Tatham, R. L. (2013). Multivariate Data Analysis: Pearson New International Edition. Pearson Education Limited (UK).
32. Hayırsever, F., and Oğuz, E. (2017). Öğretmen adaylarının eğitim inançlarının eleştirel düşünme eğilimlerine etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 757–778.
33. Hooper, D., Coughlan, J., and Mullen, M. (2008). Structural equation modelling: Guidelines for determining model fit. Electronic Journal of Business Research Methods, 6(1), 53–60. doi:10.21427/D79B73
34. Hu, L., and Bentler, P. M. (1998). Fit indices in covariance structure modeling: Sensitivity to underparameterized model misspecification. Psychological Methods, 3(4), 424–453. doi:10.1037//1082-989x.3.4.424
35. Kaarakainen, M.-T. (2018). Measuring Ict Skills: Relationship of the Item Difficulty and Characteristics of Test Items. INTED2018 Proceedings, 1(March), 1354–1363. doi:10.21125/inted.2018.0023
36. Kılıç, İ., Yazıcı, T., and Topalak, S. I. (2017). Critical thinking disposition of music teacher. Eurasian Journal of Educational Research, 72, 185–202. doi:10.14689/ejer.2017.72.10
37. Kiriş Avaroğullari, A., and Şaman, B. (2020). Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 53, 411–434. doi:10.21764/maeuefd.584183
38. Kline, R. B. (2016). Principles and practice of structural equation modeling (4. baskı). New York, NY: Guilford.
39. Korkmaz, Ö. (2009). Eğitim Fakültelerinin öğrencilerin eleştirel düşünme eğilim ve düzeylerine etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(4), 879–902.
40. Larsson, K. (2017). Understanding and teaching critical thinking—A new approach. International Journal of Educational Research, 84, 32–42. doi:10.1016/j.ijer.2017.05.004
41. Lisitsina, T., Pastushkova, M., Putistina, O., and Lobovskaya, T. (2020). Online newspapers in teaching reading in the English classroom at high school. International Journal of Innovation and Learning, 28(1), 119–138. doi:10.1504/IJIL.2020.108470
42. Lou, J. (2018). Improvement in university students’ critical thinking following a strategic thinking training program. NeuroQuantology, 16(5), 91–96. doi:10.14704/nq.2018.16.5.1310
43. Masuck, C., Alves-Foss, J., and Oman, P. (2008). Analysis of fault models for student use. ACM SIGCSE Bulletin, 40(2), 79–83. doi:10.1145/1383602.1383640
44. Mayer, R. E. (1983). Thinking, problem solving, cognition. New York, NY: W. H. Freeman and Company.
45. McLeod, S. (2018). Jean Piaget’s Theory of Cognitive Development. Simply Psychology.
46. Morales Carrero, J. (2020). Lectura crítica: un proceso inherente a la educación universitaria competente y significativa. Revista Conrado, 16(73), 240–247. Retrieved from http://mpoc.org.my/malaysian-palm-oil-industry/
47. Nascimento, F. P., and Franco, S. A. P. (2017). Conhecimento de mundo por meio da leitura digital: um estudo com universitários. Revista Ibero-Americana de Estudos Em Educação, 12(n.esp.2), 1511–1523. doi:10.21723/riaee.v12.n.esp.2.10306
48. Ocak, G., Eğmir, E., and Ocak, İ. (2016). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 63–91. doi:10.17556/jef.27258
49. OECD. (2018). The Future of Education and Skills: Education 2030. OECD Education Working Papers.
50. Orhan-Göksün, D., and Kurt, A. A. (2017). Öğretmen adaylarının 21. yy. öğrenen becerileri kullanımları ve 21. yy. öğreten becerileri kullanımları arasındaki ilişki. Egitim ve Bilim, 42(190), 107–130. doi:DOI: 10.15390/EB.2017.7089
51. Özdemir, S. (2005). Web ortamında bireysel ve işbirlikli problem temelli öğrenmenin eleştirel düşünme becerisi, akademik başarı ve internet kullanımına yönelik tutuma etkileri. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Ankara: Gazi Üniversitesi.
52. Özdemir, S. M. (2005). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(3), 297–316.
53. Özgenel, M., and Çetin, M. (2018). Development of the Marmara critical thinking dispositions scale: Validity and reliability analysis. International Journal of Eurasia Social Sciences, 9(32), 991–1015.
54. Parra, Y. J. F., Barriga, A. M., Díaz, R. A. L., and Cuesta, J. A. G. (2021). Teacher education and critical thinking: Systematizing theoretical perspectives and formative experiences in Latin America. Revista de Investigacion Educativa, 39(1), 149–167. doi:10.6018/RIE.416271
55. Partnership for 21st Century Skills. (2019). Framework for 21st Century Learning. Battelle for Kids. Retrieved from http://static.battelleforkids.org/documents/p21/P21_Framework_Brief.pdf
56. Paul, R., and Elder, L. (2006). The Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools - Fourth Edition. The Foundation for Critical Thinking.
57. Phillips, J. L. (1975). The origins of intellect : Piaget’s theory (2. baskı). San Francisco: W. H. Freeman and Company.
58. Piaget, J. (1965). The origins of intelligence in children. International Universities Press (3. baskı). New York, NY: International University Press.
59. Saenab, S., Zubaidah, S., Mahanal, S., and Lestari, S. R. (2021). Recode to re-code: An instructional model to accelerate students’ critical thinking skills. Education Sciences, 11(1), 1–14. doi:10.3390/EDUCSCI11010002
60. Salameh, L. A., Salameh, Z. A., and Al-Emami, A. H. (2019). Measuring the Effect of Cognitive and Metacognitive Questioning Strategies on EFL Learners’ Reading Comprehension in Understanding, Critical Thinking and the Quality of Schema at the University of Hail-KSA. International Journal of English Linguistics, 9(5), 12–28. doi:10.5539/ijel.v9n5p12
61. Saracaloğlu, A. S., and Yılmaz, S. (2011). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme tutumları ile denetim odaklarının incelenmesi. İlköğretim Online, 10(2), 468–478.
62. Sarıgöz, O. (2014). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerileri hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi. Akademik Bakış Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler Dergisi, (41).
63. Scheffler, I. (1973). Reason and teaching. Indianapolis: Bobbs-Merrill.
64. Schraw, G., and Dennison, R. S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Psychology. doi:10.1006/ceps.1994.1033
65. Schreiber, J. B., Stage, F. K., King, J., Nora, A., and Barlow, E. A. (2006). Reporting structural equation modeling and confirmatory factor analysis results: A review. Journal of Educational Research, 99(6), 323–338. doi:10.3200/JOER.99.6.323-338
66. Semerci, N. (2010). Türkiye’nin Doğu Anadolu Bölgesi üniversitelerinde okuyan öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri. E-Journal of New World Sciences Academy, 5(3), 858–567.
67. Solmaz, E. (2014). Programlama dili öğretiminde Alice yazılımının ders başarısı, eleştirel düşünme ve problem çözme becerileri ile üstbilişsel farkındalık düzeyine etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
68. Sümer, N. (2000). Yapısal Eşitlik Modelleri: Temel kavramlar ve örnek uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49–74.
69. Tabachnick, B. G., and Fidell, L. S. (2013). Using Multivariate Statistics (6th Ed.). New Jersey: Pearson.
70. Tishman, S., Jay, E., and Perkins, D. N. (1993). Teaching thinking dispositions: From transmission to enculturation. Theory Into Practice. doi:10.1080/00405849309543590
71. Wadsworth, B. J. (1989). Piaget’s theory of cognitive and affective development (4. baskı). New York, NY: Longman Inc.
72. Williams, R. L. (2005). Targeting critical thinking within teacher education: The potential impact on society. The Teacher Educator, 40(3), 163–187. doi:DOI: 10.1080/08878730509555359
73. Yakar, Z., Altındağ, C., and Kaya, F. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ve sınıf öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin karşılaştırılması. E-Journal of New World Sciences Academy, 5(3), 720–728. doi:10.1558/jsrnc.v4il.24