Inclusive Education in Spain and Italy: Evolution and Current Debate

Yıl 2020, Cilt: 1 Sayı: 1, 1 - 23, 28.08.2020

Giulia Mura Antonia Olmos Francesco Aleotti , Monica Ortiz Maria Rubio Davide Diamantini

Öz

This contribution focuses on the development of the debate over inclusive education in Italy and Spain. The two countries share similar aspects in the evolution of the academic discussion and educational practices, such as the progress from the paradigm of integration to that of inclusion and the focus on students with disabilities and foreigners in the proposed initiatives. At the same time, the differences in the historical circumstances of the two countries lead to the implementation of very different practices, that is interesting to compare. In the first section, we recount the evolution of the debate on integration and inclusion, highlighting the theoretical context. Essential conceptual shifts are explained also with the support or relevant legislation. In the second section, the state of the art of inclusive education is described, focusing on the cases of students with disabilities and foreigners. Then, evaluations of the results obtained so far in both countries are reviewed, with special attention to all those processes of “hidden” exclusion that still permeate education, despite the official regulation. Finally, the concrete experience of a European project promoting the social inclusion of migrant students is analysed in light of the reflections developed.

Anahtar Kelimeler

inclusive education, integration, disability, interculture

Kaynakça

• Ambrosini, M., & Abbatecola, E. (2004). Immigrazione e metropoli. Un confronto europeo, Milano: FrancoAngeli
• Alam, K., & Imran, S. (2015). The digital divide and social inclusion among refugee migrants: A case in regional Australia, Information Technology & People, 28(2), 344-365.
• Anastasiou, D., Kauffman, J. M., & Di Nuovo, S. (2015). Inclusive education in Italy: description and reflections on full inclusion. European Journal of Special Needs Education, 30(4), 429-443.
• Angelo, L. (2011). Dalla “scuola dell’integrazione” alla “scuola dell’inclusione”, L’Educatore, 2, 1-9.
• Aparicio Gómez, R. (1996). Las exigencias de la integración. Migraciones, 0, 25-44.
• Associazione TreeLLe, Caritas Italiana, & Fondazione Agnelli (2011). Gli alunni con disabilità nella scuola italiana: bilancio e proposte, Trento: Erickson.
• Avramidis, E., & Norwich, B. (2002). Teachers' attitudes towards integration/inclusion: a review of the literature. European journal of special needs education, 17(2), 129-147.
• Barabanti, P. (2016). “Apprendimenti e gap territoriali. Una comparazione fra studenti italiani e stranieri”. In Santagati, M., & Ongini, V. (Eds.), Alunni con cittadinanza non italiana. La scuola multiculturale nei contesti locali. Rapporto nazionale A.s. 2014/2015, Milano: Fondazione ISMU e MIUR.
• Barberis, E. & Violante, A. (2017). School segregation in four Italian metropolitan áreas, Belgeo, 2-3, retrived from http://journals.openedition.org/belgeo/19018.
• Barrio de la Fuente, J.L. (2009). Hacia una educación inclusiva para todos. Revista Complutense de Educación, 20(1), 13-31.
• Basaglia, F. (1968). L’istituzione negata, Milano: Baldini Castoldi Dalai.
• Blanco, C. (2002). “Los inmigrantes y su integración. Apuntes en torno a una creciente nebulosa de conceptos, modelos y políticas”. En García, F.J., & Muriel, C. (Eds.), La inmigración en España: contextos y alternativas. Granada: Laboratorio de Estudios Interculturales, 71-81.
• Bolaños Muñoz, L.M., Rodríguez Izquierdo, R.M., Palacio Salgado, L.S., & Conde Jiménez, J. (2015). “Políticas de educación inclusiva: el caso de España y Colombia”. En Casanova, J. (Ed.), Educación inclusiva apoyada en TIC. Málaga: Ediciones Aljibe.
• Bonifazi, C. (2013). L’Italia delle migrazioni, Bologna: Il Mulino.
• Canevaro, A. et al. (2011). L'integrazione scolastica nella percezione degli insegnanti. Trento: Erickson.
• Carrasco, S., Pàmies, J. & Narciso, L. (2012). A propósito de la acogida de alumnado extranjero. Paradojas de la educación inclusiva en Cataluña (España). Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 6(1), 105-122.
• Castiglioni, I. (2018). “Scuola e intercultura: sfide e minacce”. In Marra, E. & Diamantini, D. (Eds.), Territorio, educazione e innovazione, Milano: Ledizioni, 47-60.
• Cerbara, L. & Tintori, A. (2017). “Lungo l’asse dell’integrazione/esclusione. Il banco di scuola con-diviso tra studenti italiani e stranieri”. In Bonifazi, C. (Ed.), Migrazioni e integrazioni nell’Italia di oggi, IRPPS Monografie, retrived from http://www.irpps.cnr.it/e-pub/ojs/.
• D’Alessio, S. (2009). L’intégration scolaire en Italie. Quelques réflexions pour le développement de l’éducation inclusive, La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation. INS HEA Revue, Edition Spécial, 2009/2010, 35-65.
• D’Alessio, S. (2011). Inclusive Education in Italy. A Critical Analysis of the Policy of Integrazione Scolastica. Rotterdam: Sense Publishers.
• D’Alessio, S. (2013). Inclusive education in Italy: A reply to Giangreco, Doyle, and Suter (2012), Life span and disability, 16(1), 95-120.
• De Toro, L. C., Castaño, F. J. G., Alcaraz, A. O., & Gómez, M. R. (2013). Sobre agrupamiento, concentración, segregación o guetización escolar: claves para un análisis interpretativo de tales situaciones y procesos, Avances en Supervisión Educativa, 18, 1-27.
• Dettori, F. (2009). La fuga degli insegnanti di sostegno verso il posto comune: una ricerca sulle storie professionali, L’integrazione scolastica e sociale, 8, 247–258.
• Devecchi, C., Dettori, F., Doveston, M., Sedgwick, P., & Jament, J. (2012). Inclusive classrooms in Italy and England: the role of support teachers and teaching assistants. European Journal of Special Needs Education, 27(2), 171-184.
• Di Bartolomeo, A., Bonifazi, C. & Strozza, S. (2017). “Figli degli immigrati e riuscita scolastica”. In Bonifazi, C. (Ed.), Migrazioni e integrazioni nell’Italia di oggi, IRPPS Monografie, retrived from http://www.irpps.cnr.it/e-pub/ojs/.
• Dietz, G. (2012). Multiculturalismo, Interculturalidad y diversidad en educación: Una aproximación antropológica. México: FCE.
• Digital Inclusion Team (2007). The Digital Inclusion Landscape in England: Delivering Social Impact Through Information and Communications Technology, retrived from http://digitalinclusion.pbworks.com/f/The+Digital+Inclusion+Landscape+In+England.pdf.
• Favaro, G. (2010). Per una scuola dell’inclusione, retreived from http://allegati.scuolaintegraculture.prato.it/dl/20111214140627532/relazione.pdf.
• Ferrari, M., Castiglioni, I., Mura, G., & Diamantini, D. (2018). Creating an inclusive digital school district in a northern italian urban periphery. Revista de cercetare si interventie sociala, 60, 7-24.
• Ferri, D. (2017). Inclusive Education in Italy: A Legal Appraisal 10 Year after the Signature of the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities, Ricerche di Pedagogia e Didattica–Journal of Theories and Research in Education, 12(2), 1-22.
• Foot, J. (2014). “La Repubblica del Matti”. Franco Basaglia e la psichiatria radicale in Italia 1961-1978, Milano: Feltrinelli.
• García Castaño, F. J., Rubio Gomez, M., & Soto Páez, M. L. (2007). “Integración educativa”. In Barañano, A., García Castaño, J. L., Catedra, M., & Devillard, J. (Eds.), Diccionario de relaciones interculturales, diversidad y globalización, Madrid: Editorial Complutense, 196-203.
• García Castaño, F. J., Echeverría, J. F., Gómez, M. R., & Páez, M. L. S. (2008). “Inmigración extranjera y educación en España: algunas reflexiones sobre el “alumnado de nueva incorporación””. In García Castaño, F.J., & Carrasco, S. (Eds.), Población inmigrante y escuela: conocimientos y saberes de investigación, Madrid: MECD y IFIIE, 403-492.
• García Castaño, F.J., Rubio Gómez, M., Olmos Alcaraz, A., & López Fernández, R, (2012). “Todos lo sabían... naturalización de los procesos de agrupación y segregación escolar en un barrio andaluz”. En García Castaño, F.J. & Olmos Alcaraz, A. (Eds.), Segregación y construcción de la diferencia en la escuela, Madrid: Trotta, 83-118.
• Giangreco, M.F., & Doyle, M.B. (2012). “Integrazione Scolastica” in Italy: A Compilation of English-Language Resources, International Journal of Whole Schooling, 8(1), 64–105.
• Grimaldi, E., & Serpieri, R. (2013). Che razza di scuola: praticare l'educazione interculturale, Milano: Franco Angeli. Ianes, D., Demo, H., & Zambotti, F. (2014). Integration in Italian schools: teachers' perceptions regarding day-to-day practice and its effectiveness. International Journal of Inclusive Education, 18(6), 626-653.
• IDF, (2016). First Alternative Report to the UN Committee on the Rights of Persons with Disabilities, retrived from: http://www.ohchr.org/EN/HRBodies/CRPD/Pages/CRPDIndex.aspx.
• ISMU, (2017). Ventitreesimo Rapporto sulle migrazioni 2017, Milano: Franco Angeli.
• Lazzari, F. (1994). L’altra faccia della cittadinanza. Contributi alla sociologia dei processi migratori, Milano: Franco Angeli.
• Leiva, J.J. (2013). De la integración a la inclusión: evolución y cambio en la mentalidad del alumnado universitario de Educación Especial en un contexto universitario español. Actualidades Investigativas en Educación, 14(3), 1-27.
• LISMI, (1982). Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integración Social de los Minusválidos. Boletín Oficial del Estado, 103, 30/04/1982.
• LOGSE, (1990). Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. Boletín Oficial del Estado, 238, 04/10/1990.
• LOMCE, (2013). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, 295, 10/12/2013.
• LOE, (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 106, 04/05/2006.
• MacFarlane, K., & Woolfson, L.M. (2013). Teacher attitudes and behavior toward the inclusion of children with social, emotional and behavioral difficulties in mainstream schools: An application of the theory of planned behavior. Teaching and teacher education, 29, 46-52.
• Martínez, E. (2016). De la integración a la inclusión: breve historia de la Escuela inclusive, retrived from https://www.unibarcelona.com/es/actualidad/educacion/escuela-inclusiva
• Martínez R., De Haro R., & Escarbajal, A. (2010). Una aproximación a la educación inclusiva en España. Revista de Educación Inclusiva, 3(1), 149-164.
• Martínez, R., & Olmos Alcaraz, A. (2015). ¿Gestionar la diversidad o la diferencia? Interculturalidad y educación en España e interculturalidad y salud en EE. UU., Aposta: Revista de Ciencias Sociales, 62-82.
• Medeghini, R., & D’Alessio, S. (2012). Contribution des systemes de soutien au développement de l’éducation inclusive. La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 57, 13-24.
• Milani, L. (1967). Lettera a una professoressa, Firenze: Libreria Editrice Fiorentina.
• MIUR, (1995). L’educazione interculturale e l’integrazione degli alunni stranieri, Studi e documenti degli Annali della Pubblica Istruzione 71, Firenze: Le Monnier, 13-14.
• MIUR, (2007). La via italiana per la scuola interculturale e l’integrazione degli alunni stranieri, retrived from https://archivio.pubblica.istruzione.it/news/2007/allegati/pubblicazione_intercultura.pdf.
• MIUR, (2014). Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri, retrived from https://www.miur.gov.it/documents/20182/2223566/linee_guida_integrazione_alunni_stranieri.pdf/5e41fc48-3c68-2a17-ae75-1b5da6a55667?t=1564667201890.
• MIUR, (2015). Diversi da chi? A cura dell’Osservatorio nazionale per l’integrazione degli alunni stranieri e per l’intercultura del Miur, retrived from https://www.miur.gov.it/documents/20182/2223566/DIVERSI+DA+CHI.pdf/90d8a40f-76d2-3408-da43-4a2932131d9b?t=1564667199410.
• Najev Čačija, L., Bilač, S., & Džingalašević, G. (2019). “Benchmarking Education Policies and Practices of Inclusive Education: Comparative Empirical Research—The Case of Croatia, Italy and Portugal”. In Ingþórsson Á., Alfirević N., Pavičić J., & Vican D. (Eds.) Educational Leadership in Policy. Cham: Palgrave Macmillan, 117-134.
• Navarro, D., & Espino, M.A. (2012). Inclusión educativa, ¿es posible? EDETANIA, 41, 71-81.
• Nes, K., Demo, H., & Ianes, D. (2018). Inclusion at risk? Push-and pull-out phenomena in inclusive school systems: the Italian and Norwegian experiences, International Journal of Inclusive Education, 22(2), 111-129.
• Olmos Alcaraz, A., Martínez Chicón, R., García Soto, R., & Bravo Torres, C.C. (2015). “Entre aceptación y crítica. Posiciones encontradas de profesionales de la investigación y del sistema educativo sobre los ‘dispositivos especiales’ para atender a los ‘recién llegados’ a la escuela”, ponencia presentada en el I Congreso internacional de Antropología AIBR. Madrid, 7-10 de julio.
• Opertti, R. (2015). Inclusive education in Italy: a response to Anastasiou, Kauffman and Di Nuovo. European Journal of Special Needs Education, 30(4), 452–453.
• Ortiz Cobo, M. (2010). Ineficacia de las medidas para garantizar la igualdad de oportunidades. Revista Iberoamericana de Educación, 51(3), 1-7.
• Parrilla, A. (2002). Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva. Revista de Educación, 327, 11-29.
• Perotti, A. (1994). La via obbligata dell’interculturalità, Bologna: EMI.
• Rubio Gómez, M. (2013). Construyendo diferencias desde las retóricas de la igualdad: El caso del alumnado denominado latinoamericano en la etapa de educación secundaria obligatoria (Tesis Doctoral). Universidad de Granada, Granada.
• Schmidt, M., & Vrhovnik, K. (2015). Attitudes of teachers towards the inclusion of children with special needs in primary and secondary schools. Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja, 51(2), 16-30.
• Sharma, U., Aiello, P., Pace, E.M., Round, P., & Subban, P. (2018). In-service teachers’ attitudes, concerns, efficacy and intentions to teach in inclusive classrooms: an international comparison of Australian and Italian teachers. European Journal of Special Needs Education, 33(3), 437-446.
• Strozza S. (2015), L’inserimento scolastico dei figli degli immigrati: una questione aperta, Rivista delle Politiche Sociali, 2-3, 127-146.
• Susinos T., & Rodríguez, C. (2011). La educación inclusiva hoy. Reconocer al otro y crear comunidad a través del diálogo y la participación. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 6 (70), 15-30.
• UNESCO, (1974). Recommendation concerning Education for International Understanding, Co-operation and Peace and Education relating to Human Rights and Fundamental Freedoms, Vendôme: Imprimerie des Presses Universitaires de France.
• UNESCO, (2009): Directrices sobre políticas de inclusión en la educación. París. UNESCO.