Dil Öğretimi Çerçevesinde Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Özelinde Tiyatro ve Drama

Yıl 2020, Cilt: 2 Sayı: 2, 88 - 101, 01.12.2020

Selin Zeyrek

https://doi.org/10.47157/jietp.718672

Cited By: 3

Öz

Tiyatro ve drama, pratik farklılıklarına rağmen eğitimde birbirine benzer işlevselliğe sahip alanlardır. Bu disiplinler; sözel-dilsel, bedensel-kinestetik, kişilerarası-sosyal, kişisel-içsel, görsel-uzamsal ve müziksel-ritmik özelliklerin tümünü barındırmaları sebebiyle eğitimde kullanılmaya elverişli ender yöntemlerdendir. Günümüzde giderek kullanımları yaygınlaşan tiyatro ve drama faaliyetleri ile eğitimde dil öğrenimi ve öğretiminde etkili olunacağı söylenebilir. Bedensel ve bilişsel etkileşimi bir araya getiren tiyatro ve drama etkinlikleri, öğrenme-öğretme sürecine çok yönlü katkılar sunmaktadır. Drama ve tiyatro, öğrenciler üzerinde yalnızca sosyal artılar oluşturmakla kalmayıp onlara akademik kazanımlar da sağlamaktadır. Dil öğrenimi ve öğretiminde, özellikle Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi’nde tiyatro ve dramanın sınıf içi-dışı uygulamalarla öğrencilerin dil yeterliklerine etki edeceği ifade edilebilir. Bu çalışma, dil öğretimi çerçevesinde Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi özelinde tiyatro ve dramanın pozitif yönlerine dikkat çekmeyi amaçlamaktadır.

Anahtar Kelimeler

Dil Öğretimi, Yabancı Dil Olarak Türkçe, Tiyatro, Drama

Theatre and Drama in the Context of Teaching Turkish as a Foreign Language within the Framemork of Language Teaching

Öz

Theatre and drama are fields with similar functionality in education, despite their practical differences. These disciplines are among the rare methods that are suitable for use in education because they contain all of the verbal-linguistic, bodily-kinesthetic, interpersonal-social, personal-inner, visual-spatial and musical-rhythmic features. It can be said to be effective in language learning and teaching in education with theatre and drama activities which are becoming increasingly common today. Theatre and drama activities, which combine bodily and cognitive interaction, offer multifaceted contributions to the learning-teaching process. Theatre and drama not only create social pluses on students, but also provide them with academic gains. It can be stated that theatre and drama will affect students ' language proficiency through in-class and out-of-class practices in language learning and teaching, especially in teaching Turkish as a foreign language. This study aims to draw attention to the positive aspects of theatre and drama in the context of teaching Turkish as a foreign language within the framework of Language Teaching.

Anahtar Kelimeler

Language Teaching, Turkish as a Foreign Language, Theatre, Drama

Kaynakça

• Altunbay, M. (2012). Dil öğreniminde ve öğretiminde tiyatronun kullanımı ve tiyatronun temel dil becerilerine katkısı. Turkish Studies, 714, 747-760.
• Arıkan, Y. (2014). Gençler İçin Tiyatro ve Drama Eğitimi. İstanbul: Pozitif Yayınları.
• Arıkan, Y. (2016). Çocuklar İçin Tiyatro ve Drama Eğitimi. İstanbul: Pozitif Yayınları.
• Barın, E. (1994). Yabancılara Türkçenin öğretimi metodu. A. Ü. TÖMER Dil Dergisi, 17, 53-56.
• Brecht, B. (2011). Oyun sanatı ve dekor. çev. Kâmuran Şipal, İstanbul: Agora Kitaplığı.
• Demirel, Ö. (2004). Yabancı dil öğretimi dil pasaportu dil biyografisi dil dosyası. Ankara: PEGEM Akademi Yayıncılık.
• Erdem, M. D. , Gün, M. & Sever, P. (2015). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde yöntem seçimi ve alternatif yöntemler. Turkish Studies, 10(11), 549-566.
• Fidan, N. (2012). Okulda öğrenme ve öğretme. Ankara: PEGEM.
• Göçen, G. (2020). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde yöntem. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 18, 43-48.
• Işık, M. (2019). İletişim ve etik. Konya: Eğitim Yayınevi.
• İşcan, A. (2011). Yabancılara Türkçe öğretiminde suggestopedianın (Telkin yöntemi) kullanımı. Turkish Studies, 6(1), 1281-1286.
• Memiş, M. R. & Erdem, M. D. (2013). Yabancı dil öğretiminde kullanılan yöntemler, kullanım özellikleri ve eleştiriler. Turkish Studies, 8(9), 297-38.
• Özcan, G. (2019). Etkileyici Beden Dili, İstanbul: Eftalya Kitap.
• Özdemir, A., Özkan, T., De Chiara, K. F., Demir, K., Kara, F. & Kınsız, M. (2014). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde sosyal etkinlikler: Tiyatro örneği ve uygulamanın öğrenci performansına etkisi. Diyalog Dergisi, 2, 83-96.
• San, İ. (1990). Eğitimde yaratıcı drama. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 23(2), 573-582.
• Schneider, W. (2005). Çocuklar için tiyatro. çev. Ayşe Selen, İstanbul: Mitos-Boyut Yayınları.
• Sezgin, B. (2015). Oyun-tiyatro-drama ilişkisi kuram ve uygulama. İstanbul: bgst Yayınları.
• Stanislavski, K. (2015). Oyuncunun el kitabı. çev. Osman Akınhay, İstanbul: Agora Kitaplığı.
• Şahin, A & Kemiksiz, Ö. (2018). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılabilecek grupla öğretim teknikleri, Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi kuramlar, yaklaşımlar, etkinlikler. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Türkçe sözlük, (2019). haz. Şükrü Halûk Akalın, Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
• Üstündağ, T. (1988). Dramatizasyon ağırlıklı yöntemin etkililiği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstititüsü, Ankara.
• Yağmur Şahin, E. (2018). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yaklaşım, yöntem ve teknikler, Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi kuramlar, yaklaşımlar, etkinlikler. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.