Konferans Bildirisi
PDF EndNote BibTex RIS Kaynak Göster

Determining the attitudes of preservice teachers towards PowerPoint use in teaching and learning process

Yıl 2013, Cilt 2, Sayı 1, 41 - 54, 01.05.2013

Öz

Microsoft PowerPoint software is a powerful tool that has been widely used in the worlds of business and adult education. It seems that it would be difficult to walk into most business presentations or through classroom buildings on a college campus without seeing PowerPoint in use. Increasingly, elementary through high school classroom teachers are using PowerPoint presentations to present material to students or are enhancing their students’ learning by teaching them to create their own presentations. Whereas most people think of PowerPoint only for its presentation capabilities, because of its wide availability and numerous features, the software offers many possibilities for use in computer-assisted instruction (Coleman, 2009).
In their presentations preservice teachers use for their assignments, they generally apply familiar methods and prefer a vague writing style supported with a number of texts, pictures or visuals. The related trainings students take during their education lives are quite limited and ineffective. During their education, preservice teachers are not informed about the mechanism of forming a slide or about its design. In addition, there are a limited number of sources that give information about effective presentation techniques to be used for PowerPoint education (Coleman, 2009; Hashemi et. al., 2012). The purpose of this study was to examine the attitudes of preservice teachers towards effective use of PowerPoint in the education process. The research sample of the present study in which the survey method was used included 331 preservice teachers attending ZiyaGökalp Education Faculty at Dicle University. Of all the questions in the questionnaire used as the measurement tool, 10 of them included negative statements, and 20 of them included positive statements. Within the scope of the present study, the reliability
coefficient Cronbach Alpha values for the preservice teachers’ use of PowerPoint were calculated as 0,79. For the analysis of the quantitative data, the frequencies, percentages and
means were calculated and presented in Tables. As a result of the study, the mean scores regarding the preservice teachers’ PowerPoint presentations were at the level of “I don’t agree” ( =3,35). Considering the variable of gender, the attitude mean score of the female teacher candidates were ( =3,357),while it was ( =3,365) for the male preservice teachers. In the light of these results, the attitudes of the female and male preservice teachers regarding their PowerPoint presentations were at the level of “I don’t agree”. The present study revealed that in terms of gender, the female and male preservice teachers’ views about their PowerPoint use were quite close to each other. Based on the preservice teachers’responses in the study, it could be stated that they were not sufficiently knowledgeable about PowerPoint. In other studies conducted, teaching via PowerPoint contributes much more to education than traditional teaching methods (Akdağ and Tok, 2008). The fact that preservice teachers will use these programs as a course material during their education processes and throughout their professional lives increases the importance of their views about this subject. Preservice teachers reported that the ‘contents’ part of presentations used as course materials should be found in slides; that they did not have any idea about the effects used in slides; and that they preferred decorative backgrounds in slides. 

Kaynakça

  • Açıkalın, F.S. (2011). Why Turkish Pre-Service Teachers Prefer To See Powerpoint Presentations in Their Classes. TheTurkish Online Journal of Educational Technology, 10 (3), 340-347.
  • Akdağ, M. ve Tok, H. (2008). Geleneksel öğretim ile powerpoint sunum destekli öğretimin öğrenci erişine etkisi. Eğitim ve Bilim, 33 (147), 29-34.
  • Apperson, M. J.,Laws, L. E., & Scepansky, A. J. (2006).The impact of presentation graphics on students’ experience in the classroom, Computers&Education, 47(1), 116– 126.
  • Apperson, M. J., Laws, L. E. &Scepansky, A. J. (2008). An assessment of student preferences for powerpoint presentation structure in undergraduate courses. Computers & Education, 50 (1), 148–153.
  • Atik, Ç. A. (2006). Powerpoint sunu programıyla hazırlanan okuma materyalinin eğitilebilir zihin engelli öğrencilerin okuduğunu anlama becerisi üzerine etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Bolu: Abant izzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Aydın, F. (2011). Öğrenci görüşlerine göre coğrafya öğretiminde “powerpoint” ile yapılan ders sunumlarının önemi (Turgutlu Örneği). e-Journal of New World Sciences Academy, 6(1), 341-352.
  • Bartsch, R. A. & Cobern, K. M. (2003). Effectiveness of powerpoint presentations in lectures. Computers&Education, 41(1), 77–86.
  • Coleman, M.B. (2009). PowerPoint is not just for business presentations and college lectures: using powerpoint to enhance instruction for students with disabilities. TEACHING Exceptional Children Plus, 6(1), 1-13.
  • Gelişli, Y. (2009). PowerPoint ile yapılan ders sunumlarının etkililiği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 155-168.
  • Hashemi, M., Azizinezhad, M. & Farokhi, M. (2012). Power point as an innovative tool for teaching and learning in modern classes. Procedia –Social and BehavioralSciences, 31, 559-563.
  • Holzl, J. (1997). Twelve Tips for effective powerpoint presentations for the technologically challenged. Medical Teacher, 19(3), 175–179.
  • Kablan, Z., (2001). PowerPoint” sunu programıyla hazırlanan türkçe ilkokuma yazma öğretim materyali hakkındaki öğretmen görüşleri (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi) İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın ve Dağıtım.
  • Klecker, B. M., Hunt, S., Hunt, D., & Lackner, K. (2003). Evaluating Student Teachers' Technology Use with Group Support Systems and Questionnaire, Education Resources Information Center,
  • Kutluca, T. (2010). Investigation of teachers’ computer usage profiles and attitudes toward computers. International Online Journal of Educational Sciences, 2 (1), 81-97.
  • Mantei, E. J. (2000). Using internet class notes and powerpoint in the physical geology lecture. Journal of College Science Teaching, 29, 301-305.
  • Mackiewicz, J. (2008). Comparing powerpoint experts’ and university students’ opinions aboutpowerpoint presentations. J. Technical Writing and Communication, 38 (2), 149- 165.
  • Susskind, J. E. (2005). PowerPoint’s power in the classroom: enhancing students’ self- efficacy and attitudes. Computers & Education, 45, 203–215.
  • Yalman, M., & Tunga, M. A. (2012). Üniversite öğrencilerinin bilgisayar deneyimleri ile bilgisayar algılarının bazı değişkenlere göre incelenmesi: Dicle Üniversitesi Örneği, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 169-188.
  • Yaman, H. (2007). Türkçe öğretmeni adaylarının “öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme” dersi bağlamında türkçe öğretiminde teknoloji kullanımına ilişkin yeterlilik ve algıları”, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 57-71.

Öğretmen Adaylarının Öğrenme ve Öğretme Sürecinde PowerPoint Kullanımlarına İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi

Yıl 2013, Cilt 2, Sayı 1, 41 - 54, 01.05.2013

Öz

Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının öğrenme öğretme sürecinde etkili powerpoint kullanımlarına ilişkin tutumları incelemektir. Tarama yönteminin kullanıldığı bu araştırmanın örneklemini, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesinde öğrenim gören toplam 331 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Ölçme aracı olarak kullanılan ankette yer alan soruların on tanesi olumsuz, yirmi tanesi olumlu önermeden oluşmaktadır. Bu çalışma kapsamında öğrencilerin PowerPoint kullanımına ilişkin güvenilirlik kat sayısı Cronbach Alpha değerleri 0,79 olarak hesaplanmıştır. Nicel verilerin analizinde frekans, yüzde ve aritmetik ortalama değerleri hesaplanmış ve tablo halinde sunulmuştur. Yapılan bu çalışmaya katılan öğretmen adaylarının cinsiyet değişkenine göre öğrencilerin PowerPoint kullanım durumlarına ilişkin görüşlerinin birbirine yakın olduğu tespit edilmiştir. Yapılan bu çalışmayla öğretmen adaylarının verdikleri cevaplar ışığında, PowerPoint konusunda yeteri derecede bilgili oldukları sonucuna varılmıştır.

Kaynakça

  • Açıkalın, F.S. (2011). Why Turkish Pre-Service Teachers Prefer To See Powerpoint Presentations in Their Classes. TheTurkish Online Journal of Educational Technology, 10 (3), 340-347.
  • Akdağ, M. ve Tok, H. (2008). Geleneksel öğretim ile powerpoint sunum destekli öğretimin öğrenci erişine etkisi. Eğitim ve Bilim, 33 (147), 29-34.
  • Apperson, M. J.,Laws, L. E., & Scepansky, A. J. (2006).The impact of presentation graphics on students’ experience in the classroom, Computers&Education, 47(1), 116– 126.
  • Apperson, M. J., Laws, L. E. &Scepansky, A. J. (2008). An assessment of student preferences for powerpoint presentation structure in undergraduate courses. Computers & Education, 50 (1), 148–153.
  • Atik, Ç. A. (2006). Powerpoint sunu programıyla hazırlanan okuma materyalinin eğitilebilir zihin engelli öğrencilerin okuduğunu anlama becerisi üzerine etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Bolu: Abant izzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Aydın, F. (2011). Öğrenci görüşlerine göre coğrafya öğretiminde “powerpoint” ile yapılan ders sunumlarının önemi (Turgutlu Örneği). e-Journal of New World Sciences Academy, 6(1), 341-352.
  • Bartsch, R. A. & Cobern, K. M. (2003). Effectiveness of powerpoint presentations in lectures. Computers&Education, 41(1), 77–86.
  • Coleman, M.B. (2009). PowerPoint is not just for business presentations and college lectures: using powerpoint to enhance instruction for students with disabilities. TEACHING Exceptional Children Plus, 6(1), 1-13.
  • Gelişli, Y. (2009). PowerPoint ile yapılan ders sunumlarının etkililiği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 155-168.
  • Hashemi, M., Azizinezhad, M. & Farokhi, M. (2012). Power point as an innovative tool for teaching and learning in modern classes. Procedia –Social and BehavioralSciences, 31, 559-563.
  • Holzl, J. (1997). Twelve Tips for effective powerpoint presentations for the technologically challenged. Medical Teacher, 19(3), 175–179.
  • Kablan, Z., (2001). PowerPoint” sunu programıyla hazırlanan türkçe ilkokuma yazma öğretim materyali hakkındaki öğretmen görüşleri (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi) İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın ve Dağıtım.
  • Klecker, B. M., Hunt, S., Hunt, D., & Lackner, K. (2003). Evaluating Student Teachers' Technology Use with Group Support Systems and Questionnaire, Education Resources Information Center,
  • Kutluca, T. (2010). Investigation of teachers’ computer usage profiles and attitudes toward computers. International Online Journal of Educational Sciences, 2 (1), 81-97.
  • Mantei, E. J. (2000). Using internet class notes and powerpoint in the physical geology lecture. Journal of College Science Teaching, 29, 301-305.
  • Mackiewicz, J. (2008). Comparing powerpoint experts’ and university students’ opinions aboutpowerpoint presentations. J. Technical Writing and Communication, 38 (2), 149- 165.
  • Susskind, J. E. (2005). PowerPoint’s power in the classroom: enhancing students’ self- efficacy and attitudes. Computers & Education, 45, 203–215.
  • Yalman, M., & Tunga, M. A. (2012). Üniversite öğrencilerinin bilgisayar deneyimleri ile bilgisayar algılarının bazı değişkenlere göre incelenmesi: Dicle Üniversitesi Örneği, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 169-188.
  • Yaman, H. (2007). Türkçe öğretmeni adaylarının “öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme” dersi bağlamında türkçe öğretiminde teknoloji kullanımına ilişkin yeterlilik ve algıları”, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 57-71.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Konular Eğitim, Bilimsel Disiplinler
Bölüm SECOND ISSUE
Yazarlar

Murat YALMAN>


Tamer KUTLUCA>

0000-0003-0730-5248

Yayımlanma Tarihi 1 Mayıs 2013
Yayınlandığı Sayı Yıl 2013, Cilt 2, Sayı 1

Kaynak Göster

Bibtex @konferans bildirisi { jitte264692, journal = {Journal of Instructional Technologies and Teacher Education}, issn = {2149-4495}, address = {}, publisher = {Karadeniz Teknik Üniversitesi}, year = {2013}, volume = {2}, number = {1}, pages = {41 - 54}, title = {Öğretmen Adaylarının Öğrenme ve Öğretme Sürecinde PowerPoint Kullanımlarına İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi}, key = {cite}, author = {Yalman, Murat and Kutluca, Tamer} }
APA Yalman, M. & Kutluca, T. (2013). Öğretmen Adaylarının Öğrenme ve Öğretme Sürecinde PowerPoint Kullanımlarına İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi . Journal of Instructional Technologies and Teacher Education , 2 (1) , 41-54 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/jitte/issue/25080/264692
MLA Yalman, M. , Kutluca, T. "Öğretmen Adaylarının Öğrenme ve Öğretme Sürecinde PowerPoint Kullanımlarına İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi" . Journal of Instructional Technologies and Teacher Education 2 (2013 ): 41-54 <https://dergipark.org.tr/tr/pub/jitte/issue/25080/264692>
Chicago Yalman, M. , Kutluca, T. "Öğretmen Adaylarının Öğrenme ve Öğretme Sürecinde PowerPoint Kullanımlarına İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi". Journal of Instructional Technologies and Teacher Education 2 (2013 ): 41-54
RIS TY - JOUR T1 - Öğretmen Adaylarının Öğrenme ve Öğretme Sürecinde PowerPoint Kullanımlarına İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi AU - MuratYalman, TamerKutluca Y1 - 2013 PY - 2013 N1 - DO - T2 - Journal of Instructional Technologies and Teacher Education JF - Journal JO - JOR SP - 41 EP - 54 VL - 2 IS - 1 SN - 2149-4495- M3 - UR - Y2 - 2023 ER -
EndNote %0 Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Dergisi Öğretmen Adaylarının Öğrenme ve Öğretme Sürecinde PowerPoint Kullanımlarına İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi %A Murat Yalman , Tamer Kutluca %T Öğretmen Adaylarının Öğrenme ve Öğretme Sürecinde PowerPoint Kullanımlarına İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi %D 2013 %J Journal of Instructional Technologies and Teacher Education %P 2149-4495- %V 2 %N 1 %R %U
ISNAD Yalman, Murat , Kutluca, Tamer . "Öğretmen Adaylarının Öğrenme ve Öğretme Sürecinde PowerPoint Kullanımlarına İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi". Journal of Instructional Technologies and Teacher Education 2 / 1 (Mayıs 2013): 41-54 .
AMA Yalman M. , Kutluca T. Öğretmen Adaylarının Öğrenme ve Öğretme Sürecinde PowerPoint Kullanımlarına İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education. 2013; 2(1): 41-54.
Vancouver Yalman M. , Kutluca T. Öğretmen Adaylarının Öğrenme ve Öğretme Sürecinde PowerPoint Kullanımlarına İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education. 2013; 2(1): 41-54.
IEEE M. Yalman ve T. Kutluca , "Öğretmen Adaylarının Öğrenme ve Öğretme Sürecinde PowerPoint Kullanımlarına İlişkin Tutumlarının Belirlenmesi", Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, c. 2, sayı. 1, ss. 41-54, May. 2013