İngilizce Öğretmenlerinin Çatışma Yoğunluğu Nedenleri ve Çatışma Çözme Stratejileri

Alpaslan Gözler; Onur Köksal; Aslı Gözler

İngilizce Öğretmenlerinin Çatışma Yoğunluğu Nedenleri ve Çatışma Çözme Stratejileri

Öz

Bu araştırma, İngilizce öğretmenlerinin çatışma çözme stratejilerini ve çatışma yoğunluğu nedenlerini belirlemek amacıyla hazırlanmıştır. Bu genel amaç ile bağlantılı olarak çatışma çözme stratejilerinin ve çatışma yoğunluğu nedenlerinin öğretmenlerin cinsiyetlerine, yöneticilik yapma durumlarına, öğrenim düzeylerine ve kıdemlerine göre anlamlı bir farklılık oluşturup oluşturmadığına ve öğretmenlerin çatışma çözme stratejileri ile çatışma yoğunluğu nedenleri arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığına bakılmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenlere “Kişisel Bilgi Formu”, Çatışma Yoğunluğu Ölçeği ve “Çatışma Çözme Stratejileri Ölçeği” uygulanarak, araştırmanın verileri toplanmıştır. Verilerinin analizinde ise t testi, F testi, çoklu karşılaştırma (Tukey) ve Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda kadın öğretmenler erkek öğretmenlere göre çatışma çözmede tümleştirme, ödün verme, kaçınma ve uzlaşma stratejisini daha fazla kullandığını ifade etmişlerdir. Diğer taraftan kadın öğretmenlerin erkek öğretmenlere göre çatışma çözmede hükmetme yöntemini daha az kullandığını ifade etmişlerdir. Araştırmanın bir diğer bulgusuna göre lisansüstü eğitimine sahip öğretmenler lisans mezunu öğretmenlere göre iş arkadaşlarını ve bireysel farklılıkları okullarda çatışma nedeni olarak daha fazla görmekte olduklarını ifade etmişlerdir. Çatışma Çözme Stratejileri Ölçeği ve Çatışma Yoğunluğu Ölçeği alt boyutları arasındaki ilişki incelendiğinde ise kaçınma ile iş arkadaşları, kaçınma ile yönetim, kaçınma ile kişisel farklılık ve iş arkadaşları ile uzlaşma arasında ilişki bulunamazken, hükmetme ile kaçınma, hükmetme ile iş arkadaşları, iş arkadaşları ile yönetim, iş arkadaşları ile kişisel farklılık ve kişisel farklılık ile yönetim arasında pozitif ve anlamlı ilişki bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Akcan, E., Polat, S. ve Ölçüm, D. (2017). Yönetici ve Öğretmen Görüşlerine Göre Sendikal Faaliyetlerin Okullara Etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 1101-1119. Akın, M. (1998). İşletmelerde çatışma yönetiminde iletişimin yeri ve önemi, Erciyes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Kayseri
Arslantaş, H. İ. ve Özkan, M. (2012). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin görüşlerine göre okul müdürlerinin çatışma yönetimi yaklaşımlarının incelenmesi. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (2), 555-570
Başak, B. (2010). Çatışma ve çatışma yönetimi: İzmir kamu ve vakıf üniversitelerinin karşılaştırılması, Yüksek Lisans Tezi, Celal Bayar Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Manisa
Başaran, İ.E. (1991). Örgütsel Davranış, İnsanın Üretim Gücü, Ankara
Başaran, İ.E.(2006). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi, Ankara
Baykal, K. ve Kovancı, A. (2008). Yönetici ve astlar arasındaki anlaşmazlıkların çözümüne yönelik bir araştırma. Havacılık ve Uzay Teknolojileri Dergisi, 3 (3), 21-38
Bursalıoğlu, Z. (1991). Eğitim Yönetiminde Teori ve Uygulama, Ankara
Busch, D. (2015), Conflict Management in Organizations, The Wiley Blackwell Encyclopedia of Race, Ethnicity, and Nationalism. Hoboken NJ.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Alan Eğitimleri

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Alpaslan Gözler ^*
0000-0002-0543-4524
Türkiye

Onur Köksal
0000-0003-0798-3620
Türkiye

Aslı Gözler
0000-0002-8703-8647
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

28 Şubat 2021

Gönderilme Tarihi

18 Şubat 2021

Kabul Tarihi

26 Şubat 2021

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2021 Cilt: 2 Sayı: 1

IZ

https://izlik.org/JA79FX82NF

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Gözler, A., Köksal, O., & Gözler, A. (2021). İngilizce Öğretmenlerinin Çatışma Yoğunluğu Nedenleri ve Çatışma Çözme Stratejileri. Öğretmen Eğitimi ve Öğretim, 2(1), 17-33. https://izlik.org/JA79FX82NF

AMA

1.Gözler A, Köksal O, Gözler A. İngilizce Öğretmenlerinin Çatışma Yoğunluğu Nedenleri ve Çatışma Çözme Stratejileri. Öğretmen Eğitimi ve Öğretim. 2021;2(1):17-33. https://izlik.org/JA79FX82NF

Chicago

Gözler, Alpaslan, Onur Köksal, ve Aslı Gözler. 2021. “İngilizce Öğretmenlerinin Çatışma Yoğunluğu Nedenleri ve Çatışma Çözme Stratejileri”. Öğretmen Eğitimi ve Öğretim 2 (1): 17-33. https://izlik.org/JA79FX82NF.

EndNote

Gözler A, Köksal O, Gözler A (01 Şubat 2021) İngilizce Öğretmenlerinin Çatışma Yoğunluğu Nedenleri ve Çatışma Çözme Stratejileri. Öğretmen Eğitimi ve Öğretim 2 1 17–33.

IEEE

[1]A. Gözler, O. Köksal, ve A. Gözler, “İngilizce Öğretmenlerinin Çatışma Yoğunluğu Nedenleri ve Çatışma Çözme Stratejileri”, Öğretmen Eğitimi ve Öğretim, c. 2, sy 1, ss. 17–33, Şub. 2021, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA79FX82NF

ISNAD

Gözler, Alpaslan - Köksal, Onur - Gözler, Aslı. “İngilizce Öğretmenlerinin Çatışma Yoğunluğu Nedenleri ve Çatışma Çözme Stratejileri”. Öğretmen Eğitimi ve Öğretim 2/1 (01 Şubat 2021): 17-33. https://izlik.org/JA79FX82NF.

JAMA

1.Gözler A, Köksal O, Gözler A. İngilizce Öğretmenlerinin Çatışma Yoğunluğu Nedenleri ve Çatışma Çözme Stratejileri. Öğretmen Eğitimi ve Öğretim. 2021;2:17–33.

MLA

Gözler, Alpaslan, vd. “İngilizce Öğretmenlerinin Çatışma Yoğunluğu Nedenleri ve Çatışma Çözme Stratejileri”. Öğretmen Eğitimi ve Öğretim, c. 2, sy 1, Şubat 2021, ss. 17-33, https://izlik.org/JA79FX82NF.

Vancouver

1.Alpaslan Gözler, Onur Köksal, Aslı Gözler. İngilizce Öğretmenlerinin Çatışma Yoğunluğu Nedenleri ve Çatışma Çözme Stratejileri. Öğretmen Eğitimi ve Öğretim [Internet]. 01 Şubat 2021;2(1):17-33. Erişim adresi: https://izlik.org/JA79FX82NF