Comparison of Spatial Visualizations of Individual Sports and Team Sports Branches

Öz

Objective: This research aims to compare the spatial visualizations of children interested in individual and team sports branches. Method: Spatial visualization test was applied as a data collection tool. The spatial visualization test was developed by Lappan et al. (1983). This test was adapted to Turkish by Dursun (2010). The Spatial Visualization questionnaire was applied to 300 child athletes in the study. In statistical operations, a t-test and a one-way ANOVA test were applied. Results: A statistically significant difference was found in comparing spatial visualization scores according to the gender variable (p<0.05). It was determined that there was no significant difference between gender groups in terms of spatial visualization of secondary education achievements of male and female child athletes (p> 0.05). The spatial visualization success of child athletes with a score between 85 and 100 is higher than those with a score of 84 and below (p<0.05). It is seen that there is a significant difference in spatial visualization scores between children who are interested in individual and team sports (p<0.05). It was determined that there was a statistically significant difference between the branches according to the spatial visualization scores (p<0.05). Conclusion: The spatial visualization success of the children dealing with individual sports branches was higher than those dealing with team sports. Studies that will improve spatial visualization can be given more space in training children engaged in team sports. Exceptionally, including studies in the orienteering branch may be beneficial to train other branches. More concrete activities that improve spatial ability can be included to eliminate mediocrity in trainers' training.

Anahtar Kelimeler

• Individual sport
• Team sports
• Spatial Visualization
• Secondary Education Achievement Score

Kaynakça

1. Altıner, E.Ç. (2018). İlkokul öğrencilerinin uzamsal düşünme ile yapboz oyunlarındaki becerileri arasındaki ilişki, International Online Journal of Educational Sciences, 10 (1), 75- 87.
2. Aslan, H., Aksoy, Y. İmamoğlu, O. (2020). Comparison of Attention Levels According to Sport Status and Age Category in Students, Turkish Studies, 15(2), 729-738. https://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.41719
3. Bakker, M. (2008). Spatial ability in primary school: effects of the tridio learning material. Unpublished Master Thesis, University of Twente, Netherland.
4. Connolly, P.E., Holliday-Darr, K., Blasko, D. (2005). Multiview drawing instruction: A two-location experiment. The Engineering Design Graphics Journal, 70(3), 23-28. 93-Article Text-365-1-10-20090722.pdf adresinden erişildi.
5. Dursun, Ö. (2010). The relationships among preservice teachers’spatial visualization ability,geometry self-efficacy, and spatial anxiety. Yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
6. Ermiş E., İmamoğlu O., Erilli N.A.(2012). Üniversite öğrencilerinin Bedensel ve Sosyal Çoklu Zeka Puanlarında Sporun Etkisi, Spor ve Performans Araştırmaları Dergisi Journal Of Sports And Performance Researches, 3(2); 23-29
7. Ermiş E., Ermiş A., İmamoğlu O. (2018). Association Between Sport and Multiple Intelligences of Students in Adulthood Period, Turkish Studies Social Sciences,13(18); 589-598 http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.
8. Gürdal, M. (2011). Duygusal zeka ile akademik başarı arasındaki ilişki, Yüksek Lisans Tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Isparta.

9. Güven, A.U. (2019). Lisanslı u18 basketbolcuların sosyal duygusal öğrenme düzeyleri ile akademik başarı düzeylerinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
10. Güven, B., Kösa, T. (2008). The Effect Of Dynamic Geometry Software On Student Mathematics Teachers' Spatial Visualization Skills. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 7(4), 100-107.
11. İmamoğlu O., Yamak B., Çebi M., İslamoğlu İ. (2018). Antropometric and Motoric Characteristics of Certain Selected Primary School Student Wrestlers, The Journal of International Social Research, 11 (59);1469-1474.
12. Işık, M. & Darı, A. B. (2023). Yapay zeka film afişlerinin göstergebilimsel analizi: Artificial Intelligence, Frank & Robot, Ex_Machina Örneği. Turkish Studies, 18(1), 63-82. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.64322
13. Jansen, P., Lehmann, J. (2013). Mental rotation performance in soccer players and gymnasts in an object-based mental rotation task. Advances in Cognitive Psychology. University of Regensburg Institute of Sport Science, Germany.
14. Kakmacı, Ö. (2009). Altıncı sınıf öğrencilerinin uzamsal görselleştirme başarılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış̧ Yüksek Lisans Tezi, Osman Gazi Üniversitesi, Eskişehir.
15. Kaufman, S.B. (2006). Sex differences in mental rotation and spatial visualisation ability: Can they be accounted for by differences in working memory capacity?. University of Cambridge, England and Yale University, United States.
16. Kösa, T. (2011). Ortaöğretim öğrencilerinin uzamsal becerilerinin incelenmesi. Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
17. Lappan, G., Winter, J. W., Fitzgerald, W. & Shroyer, J. (1989). Middle Grades Mathematics Project: Spatial Visualization. NY: Addison-Wesley.
18. Martin-Dorta, N., Sanchez-Berriel, I., Bravo, M., Hernandez, J., Saorin, J. S., Contero, M. (2014). Virtual Blocks: a serious game for spatial ability improvement on mobile devices. Multimed Tools Appl, 73, 1575–1595. doi: 10.1007/s11042-013-1652-0.
19. Olkun, S. (2003). Making Connections: Improving Spatial Abilities With Engineering Drawing Activities. International Journal of Mathematics Teaching and Learning. 3 (1), 1-10.
20. Özcan, K.V., Akbay, M., Karakuş, T., (2016) Üniversite Öğrencilerinin Oyun Oynama Alışkanlıklarının Uzamsal Becerilerine Etkisi Cilt:24 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 37-52
21. Rafi, A., Samsudin, K.A., ve Said, C.S. (2008). Training in Spatial Visualization: The Effects of Training Method and Gender. Educational Technology & Society, 11(3), 127-140.
22. Sarı, M.H. (2016). Uzamsal Beceri ve Uzamsal Kaygı Arasındaki İlişki: Sınıf Öğretmeni Adayları Üzerine Bir Araştırma. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education 646-658.
23. Sarıkaya, Z. İ. (2019). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Düşünme Stilleri ile Uzamsal Görselleme Becerileri ve Geometriye Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki, Yüksek Lisans, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitü, Konya.
24. Schmidt, M., Egger, F., Kieliger, M., Rubeli, B., Schüler, J. (2016). Gymnasts and orienteers display better mental rotation performance than non-athletes. Journal of Individual Differences, 37(1), 1-7.
25. Sevimli, E. (2009). Matematik öğretmen adaylarının belirli integral konusundaki temsil tercihlerinin uzamsal yetenek ve akademik başarı bağlamında incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Ünı̇versı̇tesı̇ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
26. Shepard, Jerry S. (2004). Multiple Ways of Knowing: Fostering Resiliency Through Providing Opportunities for Participating in Learning. Recalming Children and Youth.12(4), 210-216.
27. Smith, G.G., Olkun, S., Middleton, J.A. (2003). Interactive versus observational learning of spatial visualization of geometric transformations. Australian Educational Computing, 18(1), 3-10.
28. Sorby, S.A. (1999). Developing 3-D spatial visualization skills. Engineering Design Graphics Journal, 63(2): 21-32. https://diggingdeeper.pbworks.com/f/Developing+Spatial+S kills.pdf.
29. Strong, S., Smith, Roger. (2002). Spatial Visualization: Fundamentals and Trends In Engineering Graphics. Journal of Industrial Technology, 18(1), 1–6.
30. Şengör, Ç. (2018) "11- 13 yaş grubu öğrencilerinde oryantiring eğitiminin uzamsal görselleştirme ve uzamsal kaygıya etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
31. Turgut, E. (2016). Ortaöğretimde öğrenim gören karatecilerin stresle başa çıkma yollarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bartın.
32. Turgut, M., Yenilmez, Kürşat., Balbağ, Z.M. (2017). Öğretmen adaylarının mantıksal ve uzamsal düşünme becerileri: Bölüm, cinsiyet ve akademik performansın etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(41), 265-283.
33. Turğut, M. (2007). İlköğretim II. Kademede Öğrencilerin Uzamsal Yeteneklerinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
34. Turğut, M. ve Yılmaz, S. (2012). İlköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin uzamsal yeteneklerinin incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 69-79.
35. Uzun M., İmamoğlu O. (2020). Comparison of Attention Levels in Primary School Students in Terms of Gender and Physical Activity. Asian Journal of Education and Training, 6(2); 256-260.
36. Yamak B. İmamoğlu O., İslamoğlu İ., Çebi M. (2018). The Effects of Exercise on Body Posture, Turkish Studies Social Sciences, Volume 13/18, p. 1377-1388, http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies
37. Yıldız, B. (2009). Üç-Boyutlu sanal ortam ve somut materyal kullanımının uzamsal görselleştirme ve zihinsel döndürme becerilerine etkileri. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
38. Yıldız, B., Tüzün, H. (2011). Effects Of Using Three-Dimensional Virtual Environments and Concrete Manipulatives on Spatial Ability. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (41), 498-508.
39. Yolcu, B. (2008). Altıncı sınıf öğrencilerinin uzamsal yeteneklerinin somut modeller ve bilgisayar uygulamaları ile geliştirme çalışmaları. Yayınlanmamış̧ Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
40. Yurt, E. (2011). Sanal ortam ve somut nesneler kullanılarak gerçekleştirilen modellemeye dayalı etkinliklerin uzamsal düşünme ve zihinsel çevirme becerilerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
41. Yurt, E., Sünbül, A.M. (2011). Sanal Ortam ve Somut Nesneler Kullanılarak Gerçekleştirilen Modellemeye Dayalı Etkinliklerin Uzamsal Düşünme ve Zihinsel Çevirme Becerilerine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 12(3), 1975-1992.