Bazı Zamanlar Daha İyi Harcanır: Üniversite Öğrencilerinin Demografik Özelliklerinin Akademik Azim ve Ders Çalışma-Boş Zaman Çatışması Üzerine Etkilerinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı üniversite öğrencilerinin demografik özelliklerinin akademik azim düzeylerini ve ders çalışma boş zaman çatışması düzeylerini farklılaştırıp farklılaştırmadığının araştırılmasıdır. Bu doğrultuda araştırmaya 2023-2024 eğitim öğretim yılında Ankara Gazi Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi’nin farklı bölümlerinde eğitim alan 300’ü erkek, 267’si kadın 567 üniversite öğrencisi katılmıştır. Araştırmada veriler anketler aracılığı ile yüz yüze toplanmış olup, veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından oluşturulmuş demografik bilgi formu ile Sağkal (2020) ve arkadaşları tarafından Türkçeye uyarlanmış Akademik Azim Ölçeği (AAÖ) ve Işık ve Demirel (2018) tarafından Türkçeye uyarlanmış Ders Çalışma-Boş Zaman Çatışması Ölçeği (DÇ-BZÇÖ) ölçekleri kullanılmıştır. Verilerin normal dağılım gösterdiği tespit edildikten sonra parametrik testler uygulanmıştır. Bulgulardan elde edilen sonuçlara göre, cinsiyet, refah seviyesi, akademik başarı düzeyi ve eğitim hayatındaki en zorlayıcı unsur değişkenleri akademik azim ders çalışma boş zaman çatışması düzeylerini anlamlı biçimde farklılaştırırken kalınan yer, eğitim alınan alan ve sınıf düzeyi değişkeni bu düzeyleri anlamlı biçimde farklılaştırmamaktadır. Buna göre, üniversite öğrencilerinin akademik azim ve ders çalışma-boş zaman çatışması düzeylerini etkileyen temel demografik faktörlerin belirlenmesi ile öğrencilerin akademik başarı ve kişisel zaman yönetimi stratejilerinin geliştirilmesine yönelik önemli ipuçlarının sunulabileceğinden bahsedilebilir.

Anahtar Kelimeler

• Akademik Azim
• Ders Çalışma
• Boş Zaman
• Çatışma
• Üniversite Öğrencileri

Some Time is Better To Spent: Examining the Effects of Demographic Characteristics of University Students on Academic Grit and Study-Leisure Conflict

Öz

The aim of this study is to investigate whether the demographic characteristics of university students differentiate their academic perseverance levels and study-leisure time conflict levels. In this direction, 567 university students, 300 male and 267 female, studying in different departments of Ankara Gazi University Faculty of Sport Sciences in the 2023-2024 academic year, participated in the study. In the study, the data were collected face-to-face through questionnaires, and the demographic information form created by the researchers and the Academic Grit Scale (AGS) adapted into Turkish by Sağkal (2020) and his colleagues and the Study-Leisure Conflict Scale adapted into Turkish by Işık and Demirel (2018) were used as data collection tools. After determining that the data were normally distributed, parametric tests were applied. According to the results obtained from the findings, the variables of gender, wealth level, academic achievement level and the most challenging factor in educational life significantly differentiate the levels of academic grit, study-leisure conflict, while the variables of place of residence, field of study and class level do not significantly differentiate these levels. Accordingly, it can be said that by determining the basic demographic factors affecting the academic grit and study-leisure conflict levels of university students, important clues can be provided for the development of students' academic success and personal time management strategies.

Anahtar Kelimeler

• Academic Perseverance
• Study
• Leisure
• Conflict
• University Students

Kaynakça

1. Alhadabi, A., & Karpinski, A. (2020). Grit, self-efficacy, achievement orientation goals, and academic performance in University students. International Journal of Adolescence and Youth, 25(1), 519-535. https://doi.org/10.1080/02673843.2019.1679202
2. Ayyıldız Durhan, T. (2020). The role of leisure management in study-leisure conflict in secondary education. International Education Studies, 13(11), 74-85. https://doi.org/10.5539/ies.v13n11p74
3. Baz, F. Ç., ve Yıldırım, A. (2023). Öğrencilerin akademik azimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Siirt Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(1), 1-11.
4. Bergmann, C., Muth, T., ve Loerbroks, A. (2019). Medical students’ perceptions of stress due to academic studies and its interrelationships with other domains of life: a qualitative study. Medical Education Online, 24(1), 1603526. https://doi.org/10.1080/10872981.2019.1603526
5. Bowman, N., Hill, P., Denson, N., ve Bronkema, R. (2015). Keep on truckin’ or stay the course? exploring grit dimensions as differential predictors of educational achievement, satisfaction, and ıntentions. Social Psychological and Personality Science, 6(6), 639-645. https://doi.org/10.1177/1948550615574300
6. Bozgün, K. (2021). İlkokul öğrencilerinin okuma-yazma motivasyonunda sosyal-duygusal gelişim, azim ve okulda öznel iyi oluşun rolü. Doktora Tezi, Amasya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Amasya.
7. Datu, J., Yuen, M., Fung, E., Zhang, J., Chan, S., ve Wu, F. (2022). The satisfied lives of gifted and gritty adolescents: Linking grit to career self-efficacy and life satisfaction. The Journal of Early Adolescence, 42(8), 1052-1072. https://doi.org/10.1177/02724316221096082
8. Duru, Y. (2023). Lise öğrencilerinin akademik azim düzeyleri ile nomofobi düzeyleri arasindaki ilişkinin belirlenmesi. Route Educational & Social Science Journal, 10(5), 10-19.

9. Ekinci, N., ve Hamarta, E. (2020). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin azim ile mutluluk düzeylerinin incelenmesi. OPUS International Journal of Society Researches, 15(21), 125-144.
10. Engelhardt, L., Church, J., Harden, K., ve Tucker-Drob, E. (2018). Accounting for the shared environment in cognitive abilities and academic achievement with measured socioecological contexts. Developmental Science, 22(1), e12699. https://doi.org/10.1111/desc.12699
11. Er, Y., Çuhadar, A., Demirel, M., Kaya, A., ve Aksu, H. S. (2021). Examination of the relationship between the university students' course-leisure conflict and curiosity. Pakistan Journal of Medical & Health Sciences, 15(3), 929-934.
12. Erinjeri, M., ve Lobo, L. (2023). The ımpact of leisure time activities on the academic performance among college students. International Journal for Research in Applied Science and Engineering Technology, 11(1), 497-504. https://doi.org/10.22214/ijraset.2023.48600
13. Eryiğit, K., ve Kılıç, R. (2022). Predictors of mathematics achievement in Pandemic: Academic grit and technology attitude. OPUS Journal of Society Research, 19(49), 762-770.
14. Grund, A., Brassler, N., ve Fries, S. (2014). Torn between Study and Leisure: How Motivational Conflicts Relate to Students' Academic and Social Adaptation. Journal of Educational Psychology, 106(1), 242-257. https://doi.org/10.1037/A0034400
15. Honça, A. A., ve Koç, M. C. (2020). The role of course-leisure conflict on happiness. International Journal of Education Technology and Scientific Researches, 5(13), 1421-1444.
16. Hu, S., ve Mu, Z. (2020). Some time is better spent than other time: Chinese Adolescents’ time use and developmental outcomes. Child Indicators Research, 13, 1739–1765. https://doi.org/10.1007/s12187-020-09718-8
17. Işık, U., ve Demirel, M. (2018). Turkish adaptation of study-leisure conflict scale, its validity and reliability. European Journal of Education Studies, 4(3), 31-43.
18. Işıkçı, D. S. (2022). Lise öğrencilerinin toplum 5.0 hakkındaki görüşlerinin analitik düşünme ve akademik azim bağlamında incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
19. Işıkçı, D. S., ve Çoklar, A. N. (2022). Lise öğrencilerinin toplum 5.0 hakkındaki görüşlerinin analitik düşünme ve akademik azim bağlamında incelenmesi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 297-313.
20. Işıktaş, E. (2022). Lise öğrencilerinin akademik azim, olumlu gelecek beklentileri ve akademik erteleme davranışlarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Hasan Kalyoncu Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Gaziantep.
21. King, N. (2014). Perseverance as an intellectual virtue. Synthese, 191, 3501-3523. https://doi.org/10.1007/s11229-014-0418-1
22. Kozmenko, O., ve Kryński, A. (2021). Comparative analysis of success in higher education in Ukraine and the Usa. Scientific Journal of Polonia University, 42, 78-87. https://doi.org/10.23856/4211
23. Lam, K., ve Zhou, M. (2021). Grit and academic achievement: A comparative cross-cultural meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 114(3), 597–621. https://doi.org/10.1037/edu0000699
24. Lee, W. (2017). Relationships among grit, academic performance, perceived academic failure, and stress in associate degree students. Journal of Adolescence, 60(1), 148-152. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2017.08.006
25. Pluut, H., Curșeu, P., ve Ilies, R. (2015). Social and study related stressors and resources among university entrants: Effects on well-being and academic performance. Learning and Individual Differences, 37, 262-268. https://doi.org/10.1016/J.LINDIF.2014.11.018
26. Quílez-Robres, A., Moyano, N., ve Cortés-Pascual, A. (2021). Motivational, Emotional, and Social Factors Explain Academic Achievement in Children Aged 6–12 Years: A Meta-Analysis. Education Sciences, 6(6), 639-645. https://doi.org/10.3390/educsci11090513
27. Sağkal, A. S., Soylu, Y., Pamukçu, B., ve Özdemir, Y. (2020). Akademik azim ölçeği’nin (AAÖ) Türkçe’ye uyarlanmasi: geçerlik ve güvenirlik çalişmasi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (56), 326-344.
28. Thorsen, C., Hansen, K., ve Johansson, S. (2021). The mechanisms of interest and perseverance in predicting achievement among academically resilient and non-resilient students: Evidence from Swedish longitudinal data. The British Journal of Educational Psychology, 91(4) 1481-1497. https://doi.org/10.1111/bjep.12431
29. Turan, E. B., Aybek, A., ve Yağar, G. (2023). Ders-boş zaman çatışmasındaki öznel mutluluğun yeri: Gaziosmanpaşa Üniversitesi örneği. Spor ve Rekreasyon Araştırmaları Dergisi, 5(1), 78-87.
30. Uysal, İ., ve Kılıç, A. (2022). Normal dağılım ikilemi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 12(1), 220-248.
31. Xu, K., Cunha-Harvey, A., King, R., Koning, B., Paas, F., Baars, M., Zhang, J., ve Groot, R. (2019). A cross-cultural investigation on perseverance, self-regulated learning, motivation, and achievement. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 53(3), 361-379. https://doi.org/10.1080/03057925.2021.1922270
32. York, T., Gibson, C., ve Rankin, S. (2015). Defining and measuring academic success. Practical Assessment, Research and Evaluation, 20, 1-20. https://doi.org/10.7275/HZ5X-TX03