THE EFFECTS OF COOPERATIVE LEARNING MODEL IN ‘BASIC SAILING TRAINING’ COURSES ON MOTIVATION AND COOPERATION LEVELS OF UNIVERSITY STUDENTS

Yıl 2022, Cilt: 2 Sayı: 2, 54 - 67, 30.12.2022

Hüseyin Ozan Sönmez A. Dilşad Mirzeoğlu

Öz

In this study, it is aimed to find out the effects of 'Basic Sailing Training' courses with Cooperative Learning Model on the level of motivation and cooperation of the university students. This study adopted pre-test-post-test-control group experimental research design. The study was conducted in a state university in Istanbul, Turkey, during the academic years of 2021-22. Forty male students (20 experiments, 20 controls) aged 20-22, who took the compulsory basic sailing education course, participated in the research. Whereas the experimental group is taught with Cooperative Learning Model, the control group is taught with Direct Instruction Model. In the study, the "Adult Motivation Scale" was used to determine the level of motivation, and the "Cooperation Scale" was used to determine the level of cooperation. Before starting the study, the independent groups t-test was used to ensure equivalence between the groups. Two-Way ANOVA for Mixed Measures is used to compare pre- and post-test scores of the scales conducted in experimental and control groups. The findings of the study demostrate that the two groups, Cooperative Learning Model group and Direct Instruction Model group, do not differ in-groups and between-groups significantly in the levels of motivation and cooperation. Finally, the Cooperative Learning Model and Direct Instruction Model have a similar range of influence on the levels of motivation and cooperation of the university students taking ‘Basic Sailing Taining’ courses.

Anahtar Kelimeler

Sailing, Motivation, Cooperation, Cooperative Learning Model

Temel Yelken Eğitiminde Kullanılan İş Birlikli Öğretim Modelinin Motivasyon ve İş Birliğine Etkisi

Öz

Bu çalışmanın amacı, İş Birlikli Öğretim Modeli ile işlenen 'Temel Yelken Eğitimi' derslerinin üniversite öğrencilerinin motivasyon ve iş birliği düzeylerine etkisini incelemektir. Araştırmanın modeli, ön test-son test kontrol gruplu deneysel desendir. Araştırma 2021-2022 eğitim-öğretim yılı güz döneminde İstanbul ilinde bir devlet üniversitesinde gerçekleşmiştir. Araştırmaya zorunlu temel yelken eğitimi dersi alan ve yaşları 20-22 arası olan 40 erkek öğrenci (20 deney, 20 kontrol) katılmıştır. Deney grubunda dersler İş Birlikli Öğretim Modeli ile işlenirken, kontrol grubunda ise Doğrudan Öğretim Modeli ile işlenmiştir. Çalışmalar haftada bir kez olmak üzere toplam 4 hafta sürmüştür. Çalışmada motivasyon düzeyinin belirlenmesi için “Yetişkin Motivasyon Ölçeği”, iş birliği düzeyinin belirlenmesi için ise “İşbirliği Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmaya başlamadan önce gruplar arasındaki denkliğin sağlanmasında bağımsız gruplar t tesi kullanılırken, deney ve kontrol gruplarından elde edilen motivasyon ve iş birliği ön test-son test puanlarının karşılaştırılmasında ise Karışık Ölçümler için İki Faktörlü ANOVA kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, farklı öğretim modelleriyle işlenen temel yelken eğitimi derslerinin üniversite öğrencilerinin grup içi, gruplar arası ve grup ayrımı olmaksızın motivasyon ve iş birliği düzeylerinde anlamlı farklılıklar oluşturmadığı görülmüştür. Sonuç olarak; iş birlikli ve doğrudan öğretim modelleri ile işlenen temel yelken eğitimi dersleri üniversite öğrencilerinin motivasyon ve iş birliği düzeylerini benzer düzeyde etkilemiştir.

Anahtar Kelimeler

Yelken, Motivasyon, İş Birliği, İş Birlikli Öğretim Modeli

Kaynakça

• Allison, P., McCulloch, K., McLaughlin, P., Edwards, V. & Tett, L. (2007). The characteristics and value of the sail training experience. Edinburgh, UK: The University of Edinburgh.
• Altınkök, M. & Kasap, H. (2014). İşbirliği ile öğretim yöntemine dayalı beden eğitimi derslerinin 9-10 yaş grubu çocukların problem çözme becerisi gelişimine etkisinin araştırılması. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2014(2), 101-109. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/goputeb/issue/7322/95829
• Büyüköztürk, Ş. (2007). Deneysel desenler öntest-sontest kontrol grubu desen ve veri analizi (2. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Demirel, Ö. (2002). Plandan değerlendirmeye öğretme sanatıç Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Güneş, B. & Çoknaz, H. (2010). Beden eğitimi dersi cimnastik ünitesinde işbirliğine dayalı öğrenmenin öğrencilerin erişi düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(39), 207-219. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/hunefd/issue/7799/102176
• Görücü, A. (2007). İlköğretim 7. sınıf beden eğitimi derslerinde işbirliğine dayalı öğrenim destekli çoklu zeka kuramı uygulamalarının öğrencilerin performans, tutum ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
• Huang, C. Y. (2000). The effects of cooperative learning and model demonstration stragies on motor skill performance during video ınstruction. Proceeding National Sciences Council, (2), 255-268.
• Inomata K. et al. (2014). “Study on the sailing vessel training — The effect of qualification training on sailing vessel”, Journal of National Institute for Sea Training, 88, 1–12.
• Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi (20. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kunieda, Y. & Murai, K. (2017). Study on the Effects of Sailing Vessel Training. Journal of Modern Education Review. 7(5), 293–304. Doi: 10.15341/jmer(2155-7993)/05.07.2017/001
• Liu, T. & Lipowski, M. (2021). Influence of cooperative learning ıntervention on the ıntrinsic motivation of physical education students—a meta-analysis within a limited range. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(6), 2989. https://doi.org/10.3390/ijerph18062989
• Luo, Y. J., Lin, M. L., Hsu, C. H., Liao, C. C. & Kao, C. C. (2020). The effects of team-game-tournaments application towards learning motivation and motor skills in college physical education. Sustainability, 12(15), 6147. https://doi.org/10.3390/su12156147
• Mirzeoğlu, D. (2000). Voleybol dersindeki davranışların öğreniminde, yapılandırmacı öğrenme etkinliklerinin öğrenci erişi düzeyine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
• Northup, K. R. (2006). In Practice—Sailing through leadership theory. About Campus, 11(1), 24-27. https://doi.org/10.1002/abc.157
• Pehlivan, Z. (2010). Beden eğitimi dersinde işbirlikli öğretim yönteminin duyuşsal özellik ve motor beceri erişi düzeyine etkisi. Sport Sciences, 5(2), 157-166. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/nwsaspor/issue/20141/213826
• Sail Training International. (2010). What is sail training? Retrieved September 4, 2014, from http://www.sailtraininginternational.org/sail-on-board/what-is-sail-training
• Serin, C. (2016). Türk milli yelkencilerinin motivasyon ve kontrol odağı ilişkisinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Gelişim Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Slavin, R.E. (1990). Cooperative learning: theory, research and practice. New Jersey: Prentice Hall.
• Smith, B., Markley, R., Karp, G. G. (1997). The effect of a cooperative ınterrvention on the social skill enhancement of a third grade physical education. Research Quarterly For Exercise And Sport. Supplement. 68 (1), A-68.
• Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics: International edition. Pearson 2012, 1.
• Temel, C. (2017). İşbirlikli Öğrenme Modeli. Editör: Mirzeoğlu, A. D. içinde, Model temelli beden eğitimi öğretimi, Ankara: Spor yayınevi ve kitabevi, s.79-109.
• Tulunay Ateş Ö., & İhtiyaroğlu, N. (2019). Yetişkin motivasyon ölçeği: bir ölçek geliştirme çalışması. Kastamonu Education Journal, 27(2), 611-620. doi:10.24106/kefdergi.2612
• Tunçel, Z. (2006). İşbirlikli öğrenmenin beden eğitimi başarısı, bilişsel süreçler ve sosyal davranışlar üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
• Türkiye Yelken Federasyonu. (2022). Yelken öğrenmek istiyorum. Erişim tarihi: 10.11.2022, URL: https://egitim.tyf.org.tr/sayfalar/yelken-ogrenmek-istiyorum/1016/
• Uzel, B. (2012). 10-14 yaş arasında olan yelken yapan ve yelken yapmayan çocukların benlik algısı ve mükemmeliyetçilik boyutları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Maltepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Yerlikaya, Y. G. & Doğruyol, B. (2020). İşbirliği ölçeği: Kültürel adaptasyon. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (8) 350-363. DOI: 10.21733/ibad.730704
• Wang, M. (2012). Effects of cooperative learning on achievement motivation of female university students. Asion, Published by Canadian Center of Science and Education, 8(15), 1911-2025. doi:10.5539/ass.v8n15p108
• Wojcikiewicz, Z., Steven, K. M. & Zachary, B. (2010). A Deweyian framework for youth development in experiential education: Perspectives from sail training and sailing instruction. The Journal of Experiential Education, 33(2), 105- 119. https://doi.org/10.1177/1053825910033002