LexiTürk: Yabancı Öğrencilerin Türkçe Mobil Uygulama İzlenimlerinin Değerlendirilmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğrenmek isteyen yabancı öğrencilerin dil becerilerini geliştirmeye yönelik olarak geliştirilen LexiTürk mobil uygulamasının, interaktif alıştırmaları, sesli telaffuz özelliği ve kültürel içerikleri ile kullanıcıların uygulamaya yönelik ilk izlenimlerini ve algılanan kullanışlılık düzeylerini değerlendirmektir. Araştırma, nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birleşimi kullanılarak (karma desen) yürütülmüştür. Araştırmaya, Atatürk Üniversitesi TÖMER'de öğrenim gören 38 gönüllü yabancı öğrenciden veri toplanmıştır. Veri toplama sürecinde, katılımcılara öncelikle uygulamanın tüm temel fonksiyonlarını (okuma, dinleme, çeviri, test vb.) gösteren 2 dakika 6 saniyelik bir tanıtım videosu izletilmiş; hemen ardından bu izlenimlerine dayalı olarak "Algılanan Kullanışlılık Anketi" sunulmuştur. Anket sonucunda, tüm maddelerin ortalamasının 4'ün üzerinde olması sebebiyle katılımcıların uygulamaya yönelik algılanan memnuniyetinin olumlu olduğu tespit edilmiştir. Açık uçlu sorular ve sözlü geri bildirimler, uygulamanın "okuma, dinleme, çeviri, test ve bulmaca" özelliklerinin oldukça beğenildiğini ortaya koymuştur. Alan uzmanı görüşleri de, uygulamanın alandaki pedagojik bir ihtiyaca cevap verdiğini ve Türkçe öğrenenlerin öğrenme sürecini destekleyeceğini teyit etmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Yabancı Dil Olarak Türkçe
• Mobil Uygulama
• Yabancı Öğrenciler
• Dil Öğrenimi
• Algılanan Kullanışlılık

LexiTürk: Evaluation of Foreign Students' Impressions of Turkish Mobile Application

Öz

The aim of this study is to evaluate the first impressions and perceived usefulness levels of the LexiTürk mobile application, which was developed to improve the language skills of foreign students who want to learn Turkish, with its interactive exercises, audio pronunciation feature and cultural contents. The research was conducted using a combination of quantitative and qualitative research methods (mixed design). Data were collected from 38 volunteer foreign students studying at Atatürk University TÖMER. During the data collection process, the participants were first shown a 2 minutes and 6 seconds introductory video showing all the basic functions of the application (reading, listening, translation, testing, etc.), and then a ‘Perceived Usefulness Survey’ was presented based on their impressions. As a result of the questionnaire, it was determined that the participants' perceived satisfaction with the application was positive as the average of all items was above 4. Open-ended questions and verbal feedbacks revealed that the ‘reading, listening, translation, test and puzzle’ features of the application were highly appreciated. Field expert opinions also confirmed that the application responded to a pedagogical need in the field and would support the learning process of Turkish learners.

Anahtar Kelimeler

• Turkish as a Foreign Language
• Mobile Application
• Foreign Students
• Language Learning
• Perceived Usefulnes

Kaynakça

1. Demircioğlu Diren, D., & Horzum, M. B. (2023). Eğitimde dijital teknoloji kullanımı. İçinde A. Okur & G. H.
2. Demirdöven (Ed.), Yabancı dil olarak dijital Türkçe öğretimi (ss. 1-35). Sakarya Üniversitesi Yayınları.
3. Göçen, G. (2023). Dijital araçlarla okuma eğitimi. İçinde A. Okur & G. H. Demirdöven (Ed.), Yabancı dil olarak dijital Türkçe öğretimi (ss. 481-531). Sakarya Üniversitesi Yayınları.
4. Göçer, A., & Çaylı, C. (2019). Ortaokul Türkçe derslerinde dinleme becerisinin gelişimine yönelik öğretmen uygulamaları. Trakya Eğitim Dergisi, 9(3), 456–476. https://doi.org/10.24315/tred.456694
5. Karababa, C., & Karagül, S. (2013). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlere yönelik gereksinim çözümlemesi. Eğitim ve Bilim, 38(170).
6. Karadoğan, A., & Uyumaz, F. (2022). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde öğretici yeterliklerinin belirlenmesi. RumeliDE Dil Ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi (31), 174-196. https://doi.org/10.29000/rumelide.1220510
7. Kula Kartal, S., & Mor Dirlik, E. (2016). Geçerlik kavramının tarihsel gelişimi ve güvenirlikte en çok tercih edilen yöntem: cronbach alfa katsayısı. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(4), 1865-1879.
8. Maden, S., & Kara, K. (2022). Book reading habits of people who are learning Turkish as a foreign language (example of Kyrgyzstan). Shanlax International Journal of Education, 11(S1), 124–136.

9. McGreal, R. (2009). Mobile devices and the future of free education. Paper presented at the 23rd International Conference on Distance Education, Maastricht, Netherlands.
10. Öztürk, Ç. M., & Korkmaz, Ö. (2022). Uzaktan eğitimde mobil alıştırma uygulamasının öğrencilerin başarılarına, tutumlarına ve öğrencilerin teknolojiyle birlikte kendi kendilerine öğrenme düzeylerine etkisi. Journal of Interdisciplinary Education: Theory and Practice, 4(1), 1–21. https://doi.org/10.47157/jietp.1030268
11. Rosell-Aguilar, F. (2018). Mobil uygulama aracılığıyla otonom dil öğrenimi: Busuu uygulamasının bir kullanıcı değerlendirmesi. Bilgisayar Destekli Dil Öğrenme, 31(8), 854–881. https://doi.org/10.1080/09588221.2018.1456465
12. Tarımer, İ., & Okumuş, İ. T. (2010). Mobil iletişim cihazlarının eğitim aracı olarak kullanılması. 2010 Akademik Bilişim Konferansı (AB 2010) (s. 67-72). Muğla.
13. Tarımer, İ., Şenli, S., & Doğan, E. (2011). Mobil iletişim cihazları ile öğrenim materyallerine erişim sağlayan bir yazılım tasarımı. Bilişim Teknolojileri Dergisi, 3(3).
14. Turan, M., & Fansa, M. (2021). Göçmen çocukların Türkçe öğreniminde yaşadıkları problemler. Milli Eğitim, 50(1), 11-26. https://doi.org/10.37669/milliegitim.958878
15. Zydney, J. M., & Warner, Z. (2016). Mobile apps for science learning: Review of research. Computers & Education, 94, 1-17. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.11.001