Investigation of Primary School Teachers' Experiences on Teaching Science in Distance Education Process

Abstract

It is seen that many opportunities are offered to both students and teachers thanks to the integration of technology into teaching environments. It can be thought that using instructional technologies in the teaching process can enable students to be active in this process, make learning enjoyable, concretize the information, and thus ensure that this information is permanent. In addition to this, distance education opportunities can be provided so that students can continue their education under extraordinary conditions. In this research, it is aimed to examine the experiences of primary teachers in teaching science during distance education. In the research, which was carried out using the case study design, which is one of the qualitative research methods, semi-structured interviews were conducted with 10 primary school teachers who were determined based on the purposive sampling method. Content analysis was used in the analysis of the data. According to the research findings, in the distance education process, most of the teachers adapted the strategy-method-techniques they used before according to the distance education process. Teachers have taken various measures to increase permanent learning, student motivation and interest. However, they also needed support during this process and had limited content development experience. It is all-important that teacher candidates are trained in terms of instructional technologies in primary school teacher training programs. In addition, if teachers need technological support, it is thought that appointing information technology teachers not only at secondary school level but also at primary school level institutions will contribute to the process in order to meet these needs.

Keywords

• Distance education
• face to face education
• science teaching
• instructional technologies
• experience

References

1. Akyürek, M. İ. (2020). Uzaktan eğitim: Bir alanyazın taraması. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 1-9. Arçay-Koyuncu, D. (2022). Uzaktan eğitim sürecinde ilk okuma yazma öğretiminde karşılaşılan sorunlara ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri (Non-thesis master's project). Pamukkale University, Denizli.
2. Arslan, K., & Görgülü Arı, A. (2021). Covid-19 (koronavirüs) pandemisinde gerçekleştirilen çevrim içi eğitime yönelik öğretmen görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 10(4), 1598-1617.
3. Arslan, S., & Şendurur, P., (2017). Eğitimde teknoloji entegrasyonunu etkileyen faktörlerdeki değişim. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 25-50. https://doi.org/10.21764/efd.21927
4. Aydın Ceran, S., & Ergül, E. (2022). Determination and compensatory methods of learning losses within the primary school science lesson during the Covid-19 pandemic process. Educational Academic Research, 45, 35-50. https://doi.org/10.54614/AUJKKEF.2022.1006145
5. Balaman, F., & Hanbay-Tiryaki, S . (2021). Corona virüs (covid-19) nedeniyle mecburi yürütülen uzaktan eğitim hakkında öğretmen görüşleri. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 10(1) , 52-84. http://www.itobiad.com/tr/pub/issue/60435/769798
6. Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır?. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388.
7. Başkale, H. (2016). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve örneklem büyüklüğünün belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9(1), 23-28.
8. Batmaz, O., Cevahir Batmaz, M., & Kılıç, A. (2021). Covid-19 salgın döneminde sınıf öğretmenlerinin hayat bilgisi dersi öğretimine yönelik görüşleri. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(3), 1665-1677. https://doi.org/10.33206/mjss.844717

9. Bilgin, N. (2014). Sosyal bilimlerde içerik analizi teknik ve örnek çalışmalar (3rd ed.). Ankara: Siyasal Kitabevi. Bulut, S., & Susar-Kırmızı, F. (2021). Covid-19 salgını sürecinde uzaktan eğitimde Türkçe dersine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(4), 1-30. https://doi.org/10.51948/auad.960960
10. Büyükcengiz, M. (2017). Dijital öyküleme metodunun ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersi akademik başarı, bilimsel süreç becerileri ve derse yönelik tutumlarına etkisi (Master's thesis). Akdeniz University, Antalya.
11. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri (19th ed.). Ankara: Pegem Akademi.
12. Cabı, E., & Kurt-Erhan (2016). Uzaktan eğitim ile istatistik öğretimine yönelik öğrenci görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5 (1), 104-111.
13. Çilek, A., Uçan, A., & Ermiş, M. (2021). Pandemi sürecinde sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Turan: Stratejik Araştırmalar Merkezi, 13(49), 308-323.
14. Çok, C., & Günbatar, M. S. (2022). Covid-19 pandemisi sürecinde öğretmenlerin uzaktan eğitime ilişkin öz-yeterlik algıları. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 12(1), 57-81. https://doi.org/10.17943/etku.942850
15. de Oliveira, M. M. S., Penedo, A. S. T., & Pereira, V. S. (2018). Distance education: advantages and disadvantages of the point of view of education and society. Dialogia, 29, 139-152.
16. Dilmaç, O., & Dilmaç, S. (2022). The effect of peer assessment conducted during the distance education process on academic success and permanency in design education. Art Vision, 28(48), 43-50. https://doi.org/10.54614/ArtVis.2022.1034113
17. Duman, S. N. (2020). Salgın döneminde gerçekleştirilen uzaktan eğitim sürecinin değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 95-112. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1200448
18. Erdoğdu, F. (2020). Uyarlanabilir motivasyon stratejileri kullanmanın öğrenci motivasyonu ve başarısına etkisi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 10(2), 549-576. https://doi.org/10.17943/etku.717512
19. Ertan-Kantos, Z. (2021). Sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim ile ilgili görüşleri. MSGSÜ Sosyal Bilimler, 1(23), 476-491.
20. Eser, M. (2020). Öğretmen adaylarının Web 2.0 hızlı içerik geliştirme öz-yeterlik inançlarının incelenmesi. Öğretim Teknolojisi ve Hayat Boyu Öğrenme Dergisi, 1(1), 122-137.
21. Fojtík, R. (2018). Problems of distance education. Icte Journal, 7(1), 14-23.
22. Gunawardena, C. N., & McIsaac, M. S. (2013). Distance education. In M. J. Bishop, E. Boling, J. Elen & V. Svihla (Eds.) Handbook of research on educational communications and technology (pp. 361-401). New York: Routledge.
23. Hartley, J. F. (1994). Case studies in organizational research. In C. Cassell and G. Symon (Eds.), Qualitative methods in organizational research: A practical guide (pp. 208-229). London: Sage
24. Inan, F.A. & Lowther, D.L. (2010). Factors affecting technology integration in K-12 classrooms: a path model. Educational Technology Research and Development, 58,137–154. https://doi.org/10.1007/s11423-009-9132-y
25. Kalemkuş, F. & Bulut-Özek, M. (2022). Ortaokul öğretmenlerinin teknolojik pedagojik içerik bilgisi modeline göre bit entegrasyon yeterliklerinin incelenmesi: Kars ili örneği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 61, 52-74. https://doi.org/10.21764/maeuefd.668259
26. Karakuş, N., Esendemir, N., Ucuzsatar, N., & Karacaoğlu, M. Ö. (2021). Türkçe dersleri özelinde uzaktan eğitim hakkında veli görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(3), 993-1011.
27. Kesik, C., & Baş, Ö. (2021). Sınıf öğretmenlerinin perspektifinden EBA ve eğitim portalları ile ilk okuma ve yazma öğretimi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(1), 93-115. https://doi.org/10.17943/etku.769901
28. Kızıltaş, Y., & Çetinkaya-Özdemir, E. (2021). Sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim sürecine yönelik görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 20(80), 1896-1914.
29. Kocayiğit, A., & Uşun, S. (2020). Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda görev yapan öğretmenlerin uzaktan eğitime yönelik tutumları (Burdur ili örneği). Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 8(23), 285-299.
30. Kurt, K., Kandemir, M.A., & Çelik, Y. (2021). Covid-19 pandemi sürecinde uzaktan eğitime ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 6(1), 88-103.
31. López-Estrada, P., Elizondo-Mejías, J., & Pérez-Hidalgo, E. (2022, January). Perceptions of primary school English teachers regarding distance education during the COVID-19 pandemic: A case study in San Carlos, Costa Rica. In World Conference on Qualitative Research (pp. 153-174). Cham: Springer International Publishing
32. Manesis, N., Vlachou, E., Aravantinou, G., Barmpetaki, I., & Kanouri, S. (2022). The disadvantages of distance education implementation, during the covid-19 pandemic: Greek teachers' opinions. Review of European Studies, 14 (4), 15-25. https://doi.org/10.5539/res.v14n4p15
33. Martínez-Hernández, A. (2022). Conservatory and music schoolteachers’ experiences with videoconferencing software during and after the COVID-19 pandemic. Distance Education, 43(3), 388-407, https://doi.org/10.1080/01587919.2022.2088475
34. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand Oaks, CA: Sage Publication.
35. Ministry of National Education (2018). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı (ilkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: MEB.
36. Ng, D.T.K., Ng, E.H.L. & Chu, S.K.W. (2022). Engaging students in creative music making with musical instrument application in an online flipped classroom. Education and Information Technologies, 24, 45–64. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10568-2
37. Özmen, B. (2017). Farklı ülkelerin öğretim programlarında teknoloji entegrasyonu. In Y. Koçak-Usluel (Ed.), Farklı yanlarıyla eğitimde BİT entegrasyonu (pp.94-123). Ankara: Gazi Kitapevi.
38. Polat, E. (2014). Öğretmen adaylarının FATİH projesi çerçevesinde e-içerik geliştirme becerilerinin değerlendirilmesi (Master's thesis). Fırat University, Elazığ.
39. Reguera, E.A.M., Lopez, M. (2021). Using a digital whiteboard for student engagement in distance education. Computers & Electrical Engineering, 93, 1-6. https://doi.org/10.1016/j.compeleceng.2021.107268
40. Sarı, M.H., & Akbaba Altun, S. (2015). Sınıf öğretmenlerinin matematik öğretiminde teknoloji kullanımı üzerine nitel bir araştırma. International Journal of Eurasia Social Sciences, 6(19), 24-49.
41. Sarışık, S., Sarışık, S., Akay Celep, C., Gürel, M., & Dönmez, S. (2021). İlkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin eğitim bilişim ağı (EBA) kullanımlarının öğretmen görüşleri ile incelenmesi. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 209-219. https://doi.org/10.29228/tead.13
42. Saykili, A. (2018). Distance education: Definitions, generations and key concepts and future directions. International Journal of Contemporary Educational Research, 5(1), 2-17.
43. Štemberger, V., Petrić, V., Petrusie, T., & Metljak, M. (2022). Experiences of primary school teachers with distance teaching of physical education. Kinesiologia Slovenica, 28(1), 33-47.
44. Thach, E. C., & Murphy, K. L. (1995). Competencies for distance education professionals. Educational Technology Research and Development, 43(1), 57-79.
45. Toptaş, V., & Öztop, F. (2021). Uzaktan eğitim sürecinde matematik dersindeki öğrenme eksikleri üzerine sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 7(3), 373-391. https://doi.org/10.38089/ekuad.2021.82
46. Tutar, H. (2022). Nitel araştırmalarda geçerlilik ve güvenilirlik: Bir model önerisi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(2), 117-140.
47. Uçar, H. (2016). Uzaktan eğitimde motivasyon stratejilerinin öğrenenlerin ilgileri, motivasyonları, eylem yeterlikleri ve başarıları üzerine etkisi (Doctoral dissertation). Anadolu University, Eskişehir.
48. Usta, E., & Mahiroğlu, A. (2008). Harmanlanmış öğrenme ve çevrimiçi öğrenme ortamlarının akademik başarı ve doyuma etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 9(2), 1-15.
49. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9th ed.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
50. Yılmaz, Ö. (2018). Fen öğretiminde harmanlanmış öğrenme: avantajlar ve alışkanlıklar. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 11(3), 2111-2121. https://doi.org/10.17218/hititsosbil.439414