EVALUATION OF THE APPROACHES OF DIFFERENT SCHOOLS OF THOUGHT ADOPTING EDUCATIONAL MODELS IN INTERIOR ARCHITECTURE EDUCATION

Öz

Approaches adopted in interior architecture education vary according to the educational schools to which universities belong. In this context, it becomes necessary to present these differences in the field of education in a clear and systematic way and to identify the differences that students who choose this profession encounter in the curriculum related to the interior architecture discipline. This study aims to examine the teaching approaches of universities in Türkiye that have adopted different educational schools in interior architecture education through a comparative analysis of the curricula of two universities. The research aims to reveal the reflections of the Bauhaus and Ecole des Beaux-Arts schools on interior architecture education in Turkey and to evaluate the structure of the educational programs and the potential effects of these approaches on students. The interior architecture undergraduate programs of two universities, considered to represent different schools, were selected as a sample. The research method is based on qualitative content analysis, a qualitative research approach. Accordingly, the course objectives, course content, learning outcomes, weekly course flows, and evaluation methods included in the universities' course information forms were analyzed through document review. The obtained data were coded, themes were created, and the differences between the schools were systematically interpreted. The findings indicate significant differences in the curriculum structures of the two universities in terms of course types, theory-practice balance, the emphasis on studio courses, and evaluation criteria. Programs closer to the Bauhaus school of thought were found to place more emphasis on practical application, while programs closer to the École des Beaux-Arts tradition emphasized theoretical content. Consequently, it has been shown that the schools of thought adopted in interior architecture education directly influence not only the curriculum content but also the teaching methods.

Anahtar Kelimeler

• Interior Architecture Education
• Different Schools of Thought in Education
• École des Beaux-Arts
• Bauhaus

İÇ MİMARLIK EĞİTİMİNDE FARKLI EĞİTİM MODELLERİNİ BENİMSEYEN EKOLLERİN YAKLAŞIMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz

İç mimarlık eğitiminde benimsenen yaklaşımlar, üniversitelerin bağlı olduğu eğitim ekollerine göre değişiklik göstermektedir. Bu bağlamda, eğitim alanındaki bu farklılıkları açık ve sistematik bir şekilde sunmak ve bu mesleği seçen öğrencilerin iç mimarlık disipliniyle ilgili müfredatta karşılaştıkları farklılıkları belirlemek gerekli hale gelmektedir. Bu çalışma, Türkiye'de iç mimarlık eğitiminde farklı eğitim ekollerini benimsemiş üniversitelerin öğretim yaklaşımlarını, iki üniversitenin müfredatlarının karşılaştırmalı analizi yoluyla incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, Bauhaus ve Ecole des Beaux-Arts okullarının Türkiye’deki iç mimarlık eğitimine yansımalarını ortaya çıkarmayı ve bu yaklaşımların eğitim programlarının yapısını ve öğrenciler üzerindeki potansiyel etkilerini değerlendirmeyi hedeflemektedir. Farklı ekolleri temsil ettiği düşünülen iki üniversitenin iç mimarlık lisans programları örneklem olarak seçilmiştir. Araştırma yöntemi, nitel bir araştırma yaklaşımı olan nitel içerik analizine dayanmaktadır. Buna göre, üniversitelerin ders bilgi formlarında yer alan ders hedefleri, ders içeriği, öğrenme çıktıları, haftalık ders akışları ve değerlendirme yöntemleri belge incelemesi yoluyla analiz edilmiştir. Elde edilen veriler kodlanmış, temalar oluşturulmuş ve ekoller arasındaki farklılıklar sistematik olarak yorumlanmıştır. Bulgular, iki üniversitenin müfredat yapılarında ders türleri, teori-pratik dengesi, stüdyo derslerinin ağırlığı ve değerlendirme kriterleri açısından önemli farklılıklar olduğunu göstermektedir. Bauhaus düşünce okuluna daha yakın programların pratik uygulamaya ağırlık verdiği, Ecole des Beaux-Arts geleneğine daha yakın programların ise teorik içeriğe vurgu yaptığı tespit edilmiştir. Sonuç olarak, iç mimarlık eğitiminde benimsenen ekollerin sadece müfredat içeriğini değil, aynı zamanda öğretim yöntemlerini de doğrudan etkilediği gösterilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• İç Mimarlık Eğitim
• Eğitimde Farklı Ekoller
• École des Beaux-Arts
• Bauhaus

Kaynakça

1. Chafee, R. (1977). The Teaching Of Architecture At The École Des Beaux-Arts. New York: Architectural History Foundation.
2. Cordan, Ö., Görgül, E., Çinçik, B. ve Numan, B. (2012). “İç Mimarlık Eğitiminde Günceli Yakalamak: İtü Örneği”. İç Mimarlık Eğitimi 2. Ulusal Kongresi (İstanbul, 20–21 Aralık 2012). s.13–23.
3. Doğan Kılıç, A. (2006). Vallauri’nin Klasisist Cepheleri, (Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
4. Erden, E. (2019). Bauhaus Ekolü’nün Erken Cumhuriyet Dönemi Modernleşmesi Üzerine Etkileri: 1933’te Almanya’dan Göç Eden Bilim İnsanlarının Türkiye Sanat Eğitimine Katkıları, (Yüksek Lisans Tezi), Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
5. Erkmen, N. (2009). Bauhaus ve Marmara Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi, Artun, A. ve Aliçavuşoğlu, E. (Eds.), Bauhaus: Modernleşmenin Tasarımı, İletişim Yayınları. ISBN-13: 978-975-05-0666-6.
6. Eyüboğlu, H. ve Büyükçam, S. F. (2022). Lisans ve Lisansüstü Derslerle Türkiye’de Güncel İç Mimarlık Eğitimi, Yakın Mimarlık Dergisi, Cilt 6, Sayı 2, s.277–291. https://doi.org/10.32955/neujna202262561
7. Gökhan, Ç.B. ve Atasoy, A. (2005). İç Mimarlık Eğitim Programı Tasarımı ve Geliştirme Modeli Önerisi, İtü Dergisi Mimarlık, Planlama, Tasarım, Cilt 4, Sayı 2, s. 25–36.
8. Gündüzlü, E.B. (2019). İç Mimarlık Eğitiminde Meslek Pratiği Sorunları, Modular Journal, Cilt 2, Sayı 1, s.70–81.

9. İpşiroğlu, N. M. (1993) Sanatta Devrim. İstanbul: Remzi Kitabevi.
10. Mađanović, M. (2018). Persisting Beaux-Arts Practices İn Architectural Education: Architectural History And Theory Teaching At The Auckland School Of Architecture, 1927–1969, Interstices: A Journal Of Architecture And Related Arts, 11, p.9–25. https://doi.org/10.24135/ijara.V0i0.515
11. Özsavaş, N. (2011). Türkiye’deki İç Mimarlık Eğitimi: Eğitim Süreci, Farklı Eğitim Programları ve Uluslararası İç Mimarlık Ölçütlerine Göre Programların Değerlendirilmesi, (Yüksek Lisans Tezi). Anadolu Üniversitesi, Güzel Sanatlar Enstitüsü, Eskişehir.
12. Söylemez, D. İ. (2022). Türkiye’den Beaux-Arts’da Eğitim Gören Yedi Mimar ve Belli Başlı Eserlerinin İncelenmesi, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 21, Sayı 2, s.999–1042. https://doi.org/10.21547/jss.1039763
13. Şekerci, C. ve Oral, M. (2023). İç Mimarlık Eğitim Müfredatının Oluşturulmasında Güncel Yaklaşımlar, Sanat Yazıları, 48, s. 215–226.
14. Şumnu, U. (2014). Türkiye’de İç Mimarlık ve İçmimarlar. Ankara: TMMOB İçmimarlar Odası.
15. URL 1. Marmara Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi, “Genel Bilgiler”. https://im-gsf.marmara.edu.tr/genel-bilgiler, 25 Aralık 2022.
16. URL 2. İstanbul Kültür Üniversitesi, “LEE-YL-502 Ders Bilgisi”. https://enstitu.iku.edu.tr/sites/fbe/files/inline-files/LEE-YL-502.pdf 22 Aralık 2025
17. URL 3. Marmara Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi, “Lisans Öğrenimi”. https://gsf.marmara.edu.tr/aday-ogrenci/lisans-ogrenimi 25 Aralık 2025
18. URL 4. Marmara Üniversitesi, “İç Mimarlık Program Tanıtımı”. https://meobs.marmara.edu.tr/ProgramTanitim/guzel-sanatlar-fakultesi/ic-mimarlik-44-51-0 25 Aralık 2025
19. URL 5. Bauhaus Dessau Foundation, “14 Years of Bauhaus.” https://www.bauhaus.de/en/discover/article/14-years-of-bauhaus/ 25 Aralık 2025
20. URL 6. The Art Story, “Bauhaus Movement Overview”. https://www.theartstory.org/movement/bauhaus/ 25 Aralık 2025
21. URL 7. YÖK “Lisans Atlası”. https://yokatlas.yok.gov.tr/lisans-anasayfa.php 22 Ocak 2026
22. Uzun Aydın, D. (2014). Sanayi-İ Nefise Mektebi ve Paris Güzel Sanatlar Okulu L’école Des Beaux-Arts Üzerine Bir Değerlendirme, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6, s. 74–81. http://dx.doi.org/10.16992/asos.333