Student Views on Classroom Representative Meetings in the Preparatory Program of a Turkish University

Yıl 2014, Cilt: 3 Sayı: 2, 227 - 244, 01.12.2014

Duygu Özbilen

Öz

The present study intends to focus on the concept of “student voice” in higher education. Since democracy necessitates freedom and contribution, it cannot be underestimated that democracy can be maintained by the involvement of students in administration. The research conducted aims to shed a light onto the university students’ perception of “student voice” in university administration. Within this framework, classroom representatives of preparatory school elementary level students of a foundation university in Istanbul were analyzed. The data of the study were collected by focus group interviews and analyzed by content analysis using the qualitative analysis software Nvivo 10. According to the results, the classroom representatives consider themselves important and assume that their ideas are being valued. However, there are still some concerns about the future decisions of the administration in that some of their ideas might not be taken into account. They assume that the class representative meetings should be held more frequently to enable a more democratic university environment. The results of this study will be the basis for a larger scale study that includes the perception of more classroom representatives from different levels. In further studies the leadership style of the administrators will also be studied to find out the rationale behind the students’ attitudes towards the concept of student participation at the administration level

Anahtar Kelimeler

democracy, equality, freedom, student views, democratic university environment

Bir Türk Üniversitesi Hazırlık Programında Yürütülen Sınıf Temsilcisi Toplantıları Hakkında Öğrencilerin Görüşleri

Öz

Mevcut çalışma yükseköğrenimde “öğrencinin sesi” kavramına dikkat çekmeyi hedeflemiştir. Demokrasi kavramı, özgürlük ve katkıda bulunmayı gerektirdiğinden öğrencilerin yönetime dâhil edilmesinin demokrasinin sağlanması yönünde önemli bir adım olduğu göz ardı edilmemelidir. Bu çalışma “üniversite yönetiminde öğrencinin sesi” kavramı hakkında öğrencilerin algısına ışık tutmayı hedeflemiştir. Bu çerçevede İstanbul’daki bir vakıf üniversitesi hazırlık sınıflarında başlangıç seviyesinde öğrenim gören sınıf temsilcileri çalışmaya dâhil edilmiştir. Odak grup görüşmeleri yapılarak mevcut veri toplanmış ve Nvivo 10 programı dâhilinde içerik analizi ile toplanan veri, analiz edilmiştir. Yapılan veri analizi sonucuna göre sınıf temsilcileri kendilerini önemli olarak tanımlamış ve fikirlerine değer verildiğini belirtmişlerdir. Ancak öğrenciler okul yönetiminin gelecekte alacağı kararlarda kendilerinin öne sürdüğü fikirlerden bazılarını dikkate almayacakları konusunda endişelerini dile getirmişlerdir. Daha demokratik bir üniversite ortamının yaratılması için sınıf temsilcisi toplantılarının daha sık yapılması gerektiğine inanmaktadırlar. Bu çalışmadan elde edilen sonuçlar farklı seviyelerde öğrenim gören daha fazla sayıda sınıf temsilcisinin katıldığı bir çalışma için alt yapı niteliğinde olacaktır. İleriki çalışmalarda öğrencilerin yönetime katılımı konusundaki algılarının temeli yöneticilerin liderlik türleriyle paralel olarak da incelenebilir

Anahtar Kelimeler

demokrasi, eşitlik, özgürlük, öğrenci görüşleri, demokratik üniversite ortamı

Kaynakça

• Bear, G. (2010). Discipline: Effective School Practices. National Association of School Psychologists.
• Biermann, E. (2005). Student Voice. Education Review, 19 (2), 96-101.
• Biggart, W.N. (1977). The Creative- Destructive Process of Organizational Change: The Case of the Post Office. Administrative Science Quarterly, 22 (3), 410-426.
• Carlile, A. (2012). Critical Bureaucracy in Action: Embedding Student Voice into School Governance. Pedagogy, Culture § Society, 20 (3), 393-412.
• Creswell, J. W. (1998). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Traditions. London Sage.
• Çankaya, H.İ. (2010). İlköğretim Okul Yöneticilerinin Demokrasiye İlişkin Tutumlarını Etkileyen Bazı Etkenler Üzerine Bir Araştırma. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10 (2), 945-960.
• Dewey, J. (2008). Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education. Columbia University, New York City.
• Dündar, S. (2013). Demokratik Okulun Bir Unsuru Olarak Öğrencilerin Karar Süreçlerine Katılımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. Educational Sci- ences: Theory & Practice, 13(2), 853-875.
• Fielding, M. & Rudduck, J. (September, 2002). The Transformative Potential of Stu- dent Voice: Confronting the Power Issues. Paper presented at the Annual Con- ference of the British Educational Research Association, University of Exeter, England.
• Gibbs, A. (1997). Focus Groups. Social Research Update, 19.
• Grebennikov, L. & Shah, M. (2013). Student voice: using qualitative feedback from students to enhance their university experience, Teaching in Higher Education, 18(6), 606-618.
• Gülmez, M. (2001). İnsan Hakları ve Demokrasi Eğitimi. Ankara: TODAIE Publica- tion. Introduction to Conducting Focus Groups. (2009). NOAA Coastal Services Center,Charleston.
• Kirkpartrick, H. (1999, April). Democratic and Distributed Leadership for School Im- provement: Case Studies from Pakistan. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Montreal, Quebec, Canada.
• Mitra, D. (2006). Increasing Student Voice and Moving Toward Youth Leaderhip. The Prevention Researcher, 13 (1), 7-10.
• Mitra, D., Serriere, S. & Stoicovy, D. (2012). The role of leaders in enabling student voice. Management in Education, 26(3), 104–112.
• Morojele, P. & Muthukrishna, N. (2011). Child participation in school governance: The case of prefects at a primary school in Lesotho. Perspectives in Education, 29(4), 49-57.
• Mutchler, S. (2011). Deliberative Democracy: A Promise and Challenge for Preparing Educational Administrators. Journal of Educational Leadership Preparation, 6 (1), 1-16.
• ND, (2013). In the Oxford dictionaries. Retrieved November 10, 2013, from http:// www.oxforddictionaries.com/
• NOAA (2009). Introduction to Conducting Focus Groups. Coastal Services Center.
• Provenzo, E. F. (2008). Encyclopedia of the Social and Cultural Foundations of Educa- tion. Thousand Oaks: SAGE Publications.
• Saadi, M. A., Hussain, A., Bhutta, N. R., Perveen, N., Kazmi, U. & Ahmad, N. (2009).
• Democratic and Distributed Leadership for School Improvement: Case Studies from
• Pakistan. The International Journal of Learning, 16(2), 521-532.
• Smith, M. (2003). Authentic Student Voice in School Governance: Developing Re- sponsible Democratic Citizens. American Secondary Education, 31(3), 36-65.
• Smithson, J. (2000). Using and analysing focus groups: limitations and possibilities. Int. J. Social Research Methodology, 3(2), 103-119.
• Smyth, J. (2006). Educational leadership that fosters ‘student voice’. International Journal of Leadership in Education: Theory and Practice, 9 (4), 279-284.
• Stephenson, J. & Yorke, M. (1998). The Concept of Capability and Its Importance in Higher Education. Capability and Quality in Higher Education, 1, 1-13.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
• Zencirci, İ. (2010). İlköğretim Okullarında Yönetimin Demokratiklik Düzeyi: Katılık, Özgürlük ve Özerklik. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13 (24), 86-114.