Ortaokul Türkçe Öğretmenlerinin Öykü Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Kullanılmasına Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi

Öz

Araştırmanın genel amacı; Ortaokul Türkçe dersinde öykü tabanlı öğrenme yaklaşımının (ÖTÖY) kullanılmasına yönelik Türkçe Öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesi ve ÖTÖY’nin Türkçe dersinde kullanılmasına yönelik öğretmen görüşlerini ortaya koymaktır. Öykü tabanlı öğrenme yaklaşımının kullanılmasına yönelik görüşlerinin belirlenmesi amacıyla evren hakkında genel bir yargıya varma olanağı sağlayan modellerden tarama modeli kullanılan bu araştırma 2022-2023 eğitim-öğretim yılının Bahar döneminde Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti’nde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden biri olan “durum çalışması” kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi Kuzey Kıbrıs’taki Milli Eğitim Bakanlığına bağlı 3 ilçe de ki Gazimağusa, Lefkoşa, İskele devlet ortaokulları incelenen durum olarak kabul edilmiş ve araştırma kapsamına alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, amaçlı ve maksimum çeşitlilik örneklemeye uygun olarak belirlenen Kuzey Kıbrıs’ta Milli Eğitim ve Kültür Bakanlığına bağlı okullarında görev yapan 86 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından geliştirilen Öykü oluşturma yöntemi 5 açık uçlu sorudan oluşan yazılı görüş formu kullanılmıştır. “ÖTÖY’nin Türkçe dersinde kullanılmasının önemine yönelik görüşme formu” kullanılarak toplanmıştır. Araştırmada, Öğretmenler yeni yaklaşımlardan olan öykü tabanlı öğrenme yaklaşımı hususunda kendilerine bilgi, beceri ve tutumlarına olumlu yönden katkı sağladığı sonucuna varılmıştır.Araştırmada, öğretmenlerinde yeni yaklaşımlardan olan öykü tabanlı öğrenme

Anahtar Kelimeler

• Türkçe Eğitimi
• Öykü Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı
• Öykü Tabanlı Öğrenme Görüşleri
• Öyküleştirerek Öğrenme
• Öykü Tabanlı Öğrenmede Türkçe Öğretmenlerinin Görüşleri

Determination of Interviews of Middle School Turkish Teachers Towards the Use of Story-Based Learning Approach

Öz

The general purpose of the research; The purpose of this study is to determine the opinions of Turkish teachers about the use of story-based learning approach (ÖTÖY) in secondary school Turkish lessons and to reveal teacher opinions for using ÖTÖY in Turkish lesson. In order to determine the views for using the story-based learning approach, a screening model was used from the models which allowed us to reach a general judgment about the universe. This research was carried out in the Spring semester of the 2022-2023 academic year. In the research, one of the qualitative research designs "case study" was used. The sample of the study was accepted as the case study of Famagusta, Nicosia, İskele state secondary schools in the 3 districts of the Ministry of National Education in Northern Cyprus. The working group of the study is composed of 86 Turkish teachers working in schools affiliated to the Ministry of National Education and Culture in North Cyprus, which are determined in accordance with purposeful and maximum diversity sampling. As a data collection tool, a written opinion form consisting of 5 open ended questions was used to create a storytelling story developed by the researcher. "The interview form for the importance of using (ÖTÖY)in Turkish lesson" was collected. n the study, teachers came to the conclusion that they contributed positively to their knowledge, skills and attitudes in the story-based learning approach from the new approaches. In the study, it was concluded that teachers looked positively on the story-based learning approach.

Anahtar Kelimeler

• Turkish Education
• Story-based Learning Approach
• Story-based Learning Views
• Story-based Learning
• Turkish Teachers

Kaynakça

1. Bacak, S. (2008). İlköğretim 5.Sınıf Sosyal Bilgiler dersinde Öykü Tabanlı ÖğrenmeYaklaşımının Öğrenenlerin Akademik Başarı ve Yaratıcılıklarına Etkisi.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Celal Bayar Üniversitesi.
2. Demirel, Ö. (2007). Eğitimde Program Geliştirme, Pegem A Yayıncılık, Ankara, S. 233
3. Güney, S. Y. (2003). “İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Öykü Tabanlı Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Bir Durum Çalışması”. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara
4. Kara, Ö. T. (2000). Türkçe Öğretiminde Yaratıcı Drama. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
5. İşleyen, E. (2009). Ortaöğretim Dokuzuncu Sınıf Türk Edebiyatı Dersinde Drama Yönteminin Öğrencilerin Ders Başarısına Katkısı (Ankara İli-Akyurt İlçesi). Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.
6. Öz, F. (2001). Uygulamalı Türkçe Öğretimi (1. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
7. Şimşek (2006)’in, “İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinin Öğretiminde Hikâye Anlatım Yönteminin (Storytelling) Kullanım” şeklinde ifade edilen tez çalışması mevcuttur.
8. Tepetaş, G.Ş., & Haktanır, G.(2017). 6 Yaş Çocuklarının Temel Kavram Bilgi Düzeylerini Desteklemeye Yönelik Öyküleştirme Yöntemine Dayalı Bir Eğitim Uygulaması. Eğitim ve BilimDergisi. 38 (169), 62-79.

9. R. Terkan, O. Ucar.(2021).Determination of Success Driven Motivation in Communication for Secondary Education 10th Year Students TRNC Sample.International Review of Management and Marketing. http://dx.doi.org/0000-0001-5093-1063
10. Terkan and Ucar, (2020).The Relationships between Information and Practices of Teaching Staff that Give Courses at Educational Programs during the COVID 19 Pandemic with Regards to Distance Learning. http://dx.doi.org/0000-0001-5093-1063
11. M Tezer, O Uçar, A Tepe .(2019). A Research on the Use of Visual Media Technology in Education
12. Tepetgöz, G.Ş., & Haktanır, G.(2013). 6 Yaş Çocuklarının Temel Kavram Bilgi Düzeylerini Desteklemeye Yönelik Öyküleştirme Yöntemine Dayalı Bir Eğitim Uygulaması. Eğitim ve BilimDergisi. 38 (169), 62-79.
13. Tepetaş, G.Ş., & Haktanır, G.(2013). 6 Yaş Çocuklarının Temel Kavram Bilgi Düzeylerini Desteklemeye Yönelik Öyküleştirme Yöntemine Dayalı Bir Eğitim Uygulaması. Eğitim ve BilimDergisi. 38 (169), 62-79.
14. Uçar O, Ozcan D. (2017). Determınatıon of the Perceptıons of the Turkısh Language Teachers Toward the Use of Modern Measurement and Evaluatıon Tools. Int J Sci Stud 2017;5(8):158-164. http://dx.doi.org/0000-0001-5093-1063
15. Uçar O, Ozcan D. (2017). Determınıng the Vıews for the Use of Contemporary Measurement and Evaluatıon Forms of Turkısh Teachers. Int J Sci Stud 2017;5(8):202-211. http://dx.doi.org/0000-0001-5093-1063
16. Uçar, Ö.(2012). Orhan KEMAL’İN Eserleri ve Hayatı, Fen Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü, Lefkoşa, Kıbrıs.
17. U. Önder (2016). Türkçe öğretmenlerinin çağdaş ölçme değerlendirme araçlarının kullanımına yönelik görüşlerinin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi Eğitim Programları ve Öğretim Anabilim Dalı, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Lefkoşa, Kıbrıs.
18. U Önder (2019). İlk Okuma-Yazma Öğretimi Dersinde Teknoloji Kullanımına İlişkin Sınıf Öğretmeni Adayı Öğrenci Görüşlerinin Değerlendirilmesi. http://dx.doi.org/0000-0001-5093-1063
19. Yangın, B. (2005). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzunun Değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (2), 477-516.