Aggression in Adolescents: The Role of Emotion Regulation and Emotional Coping

Yıl 2020, Cilt: 28 Sayı: 3, 1198 - 1208, 20.05.2020

Fulya Cenkseven Önder Özge Canoğulları Ayazseven

https://doi.org/10.24106/kefdergi.3696

Cited By: 7

Öz

The aim of the study was to determine th elevels of aggression (physical aggression, verbal aggression, anger, hostility, indirect aggression) levels of emotions and emotional coping skills of adolescents. The study was carried out on 277 (%58.3) female and 198 (%41.7) male totally 475 high school students. The Aggression Scale (Can, 2002), Emotion Regulation Scale for Adolescents (Duy and Yıldız, 2014) and Emotional Coping Scale (Durak and Şenol-Durak) were used in the study.The data were evaluated by Pearson Product Moment Correlation Coefficient and multivariate regression analysis.As a result of the analysis, it was determined that the dimensions of emotion regulation and emotional coping accounted for 45% of the total variance of aggressions cores of high school students. In addition, it is seen that external and internal dysfunctional emotion regulation significantly predicts all sub-dimensions of aggression (physical aggression, verbal aggression, anger, hostility, indirect aggression). Expressing emotion significantly predicted physical aggression, while processing emotion predicted hostility and verbal aggression significantly. When taken out of aggression, emotion regulation, and emotional relationship with the head out; psychological counseling and guidance services can be provided to adolescents to organize their feelings and cope with their feelings. Group guidance studies on emotion regulation can be developed in adolescents and these studies can be emphasized in schools. The rapid spread of aggression among adolescents in our country makes it necessary to investigate other factors predicting aggression.

Anahtar Kelimeler

Aggression, Emotional Regulation, Emotional Coping

Ergenlerde Saldırganlık: Duygu Düzenleme ve Duygusal Başa Çıkmanın Rolü

Öz

Araştırmada ergenlerin saldırganlık (fiziksel saldırganlık, sözel saldırganlık, öfke, düşmanlık, dolaylı saldırganlık) düzeylerini duygu düzenleme ve duygusal başa çıkma becerilerinin ne düzeyde yordadığını belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma 277’si (%58.3) kız ve 198’i (%41.7) erkek toplam 475 lise öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada Saldırganlık Ölçeği, Ergenler İçin Duygu Düzenleme Ölçeği ve Duygusal Başa Çıkma Ölçeği kullanılmıştır. Veriler Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı ve çok değişkenli regresyon analizi ile değerlendirilmiştir. Analiz sonucunda duygu düzenleme ve duygusal başa çıkmanın boyutlarının lise öğrencilerinin saldırganlık puanlarının toplam varyansının %45’ini açıkladığı belirlenmiştir. Ayrıca dışsal ve içsel işlevsel olmayan duygu düzenlemenin saldırganlığın tüm alt boyutlarını (fiziksel saldırganlık, sözel saldırganlık, öfke, düşmanlık, dolaylı saldırganlık) anlamlı olarak yordadığı belirlenmiştir. Duyguyu ifade etme, fiziksel saldırganlığın; duyguyu işlemleme ise düşmanlık ve sözel saldırganlığın anlamlı yordayıcılarıdır. Saldırganlığın duygu düzenleme ve duygusal başa çıkmayla ilişkisi göze alındığında ergenlere duygularını düzenleme ve duygularıyla uyumlu biçimde başa çıkma konusunda psikolojik danışma ve rehberlik hizmeti verilebilir. Ergenlerde duygu düzenleme konusuna yönelik grup rehberlik çalışmaları geliştirilebilir ve okullarda bu çalışmalara ağırlık verilebilir. Ülkemizde ergenler arasında saldırganlığın hızla yaygınlaşması saldırganlığı yordayan başka faktörlerin de araştırılmasını gerekli hale getirmektedir.

Anahtar Kelimeler

Saldırganlık, Duygu Düzenleme, Duygusal Başa Çıkma

Kaynakça

• Akkoyunlu, S., & Türkçapar, M. H. (2013). Bir teknik: Alternatif düşünce oluşturulması. Bilişsel Davranışçı Psikoterapi ve Araştırmalar Dergisi, 2, 53-59.
• Aktop, A., Özçelik, M., Kaplan, E. ve Seferoğlu, F. (2014). An examination of assertivenes and aggression level of amateur soccer players in different age groups. Social and Behavioral Sciences, 174, 1928 – 1932.
• Alavi, S. Z., Savoji, A, P. & Amin, F. (2013). The effect of social skills training on aggression of mild mentally retarded children. Social and Behavioral Sciences, 84, 1166-1170.
• Alkan, N. (2004). Cognitive appraisal, emotion, and coping: A structural equation analysis of the ınteractional model of stress and coping. Yayınlanmamış Doktora Tezi, ODTÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Anderson, C. A. & Bushman, B. J. (2002). Human aggression. Annual Reviews Psychology, 53, 27–51.
• Babakhani, N. (2011). The effects of social skills training on self- esteemand aggression male adolescents. Social and Behavioral Sciences, 30, 1565-1570.
• Basut, E. (2004). Suça yönelen ve yönelmeyen ergenlerin stresle başaçıkma ve kişilik örüntüleri yönünden incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Bedel, A. ve Ulubey, E. (2015). Ergenlerde başa çıkma stratejilerini açıklamada bilişsel esnekliğin rolü. Elektronik Sosyal BilimlerDergisi, 14(55), 291-300.
• Berkowitz, L. (1993). Aggression: Its causes, consequences and control. New York: McGraw-HillBook Company.
• Bowie, B. H. (2010). Understanding the gender differences in pathways to social deviancy: Relational aggression and emotion regulation. Archives of Psychiatric Nursing, 24 (1), 27–37.
• Buss, A. H. & Perry, M. (1992). The Aggression Questionnaire. Journal of Personality and Social Psychology, 63, 452-459.
• Buss, A. H. & Warren, W. L. (2000). Aggression Questionnaire (Manuel). Los Angeles, CA: Western Psychological Services.
• Can, S. (2002). Aggression Questionnaire" adlı ölçeğin Türk popülasyonunda geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. (Tıpta uzmanlık). GATA Haydarpaşa Eğitim Hastanesi Psikiyatri Anabilim Dalı, İstanbul.
• Cohn, A. M., Jakupcak, M., Seibert, L. A., Hildebrandt, T. B. & Zeichner, A. (2010). The role of emotion dysregulation in the asso-ciation between men’s restrictive emotional it yand use of physical aggression. Psychology of Men & Masculinity, 11(1), 53-64.
• Coleman, M. D. (2011). Emotion and the self-servingbias. Current Psychology, 30 (4), 345–354.
• Compas, B.E.,Connor-Smith, J., Saltzman, H., Thomsen, A.H., & Watsworth, M. (2001). Coping with stres during childhod and adolescence: Problems, progress, and potential in the oryand research. Psychological Bulletin, 127 (1), 87–127.
• Dastgahi, N., Kashi, E. & Shameli, L. (2013). The efficacy of social skill education in 14-24 years old mild mental retarded aggression girls. Social and Behavioral Sciences, 84, 1571-1574.
• Daşçı, E. (2015). Bilişsel duygu düzenleme stratejilerinin ebeveyn kontrolü ile akran ilişkileri ve akran baskısı arasındaki ilişkide aracılık rolünün incelenmesi. Ankara Üniversitesi, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bilim Dalı Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
• Davidson, R. J.,Putnam, K. M. & Larson, C. L. (2000). Dysfunction in the neural circuitry of emotion regulation-A possible prelude to violence. Science, 289, 591–594.
• Donahue, J. J., Goranson A. C., McClure, K. S & Van Male, L. M. (2014). Emotion dysregulation, negative affect, and aggression: A moderated, multiple mediator analysis. Personality and Individual Differences, 70, 23–28.
• Duman, N., Yılmaz, S. A., Umunç, Ş. ve İmre, Y. (2019). Üniversite öğrencilerinde duygudurum düzenleme ve öfke. Uluslararası Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 4 (1), 1-9.
• Durak, M. ve Şenol-Durak, E. (2011). Turkish validation of the Emotional Approach Coping Scale. Psychological Reports, 109 (1), 147–166.
• Duy, B. ve Yıldız, M. A. (2014). Ergenler için Duygu Düzenleme Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanması. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 5 (41), 23–35.
• Eisenberg, N., Fabes, R. A., Nyman, M., Bernzweig, J., Bernzweig, J. & Pinuelas, A. (1994). Therelations of emotionality and regulation to children'sanger-relatedreactions. Child Development, 65, 109-128.
• Eryılmaz, A. (2009). Ergenlik döneminde stres ve başa çıkma. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (2), 20-37.
• Esmaeili, L., Aghaei, A., Abedi, M. R., Esmaeili, M. & Aghaei,M. (2012). The efficacy of emotional regulation on the aggression of epileptic girls (14-18) in Isfahan. Social and Behavioral Sciences, 46, 2183 – 2187.
• Freedman, J. L.,Sears, D. O. & Carlsmith, J. M. (1989). Sosyal psikoloji (Çev. Dönmez, Ali). İstanbul: Ara Yayıncılık.
• Gross, J. J. (1998). The emerging field of emotion regulation: An integrative review. Review of General Psychology, 2, 271–299.
• Gross, J. J. (1999). Emotion regulation: Past, present, future. Cognition and Emotion, 13, 551-573.
• Greening, L. (1997). Adolescent stealers' and nonstealers' social problem-solving skills. Adolescence, 32(125), 5-51.
• Gökçe, G. (2013). Ebeveynin duygusal erişilebilirliği ve genel psikolojik sağlık: Duygu düzenleme, kişilerarası ilişki tarzı ve sosyal desteğin rolü. Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Psikoloji /Uygulamalı Psikoloji Anabilim Dalı Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
• Haskan Avcı, Yıldırım, İ. (2014). Ergenlerde şiddet eğilimi, yalnızlık ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 157–168.
• Haşimoğlu, A. ve Aslandoğan, A. (2018). Lise öğrencilerinin ergenlik dönemi sorunları ve duygu düzenleme stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. ARHUSS, 1(2), 71-83.
• Hawley, P. H., Johnson, S. E, Mize, J.A. & McNamara, K. A.(2007). Physical attractiveness in preschoolers: Relationships with power, status, aggression and social skills. Journal of School Psychology, 45 (5), 499-521.
• Hegland, S. M. ve Rix, M. K. (1990). Aggression and assertiveness in kindergarten children differing in daycaree xperiences. Early Childhood Research Quarterly, 5(1), 105-116.
• Hogg, M. A. & Vaughan, G. M. (2007). Sosyal psikoloji (Çev. Yıldız, İbrahim ve Gelmez, Aydın). Ankara: Ütopya Yayınevi.
• Işık, E. ve Bedel, A. (2015). Ergenlerde başa çıkma stratejileri ile öznel iyi oluş arasındaki ilişkiler. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 34, 53-60.
• John, O. P. ve Gross, J. J. (2004). Healthy and unhealthy emotion regulation: Personality processes, individual differences, and life span development. Journal of Personality, 72, 1301-1334.
• Juth, V. (2012). The positive profile of emotional approach coping: Cognitive appraisals, personal. Master’s Thesis. University of California, Irvine.
• Karataş, Z. (2008). Bilişsel davranışsal teknikler ile psikodrama teknikleri kullanılarak yapılan grupla psikolojik danışma uygulama-larının ergenlerde saldırganlığı azaltmadaki etkilerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Doktora Tezi. Mersin Üniversitesi, Mersin.
• Kesen, N. F., Deniz, M.E. ve Durmuşoğlu, N. (2007). Ergenlerde saldırganlık ve öfke düzeyleri arasındaki ilişki: Yetiştirme yurtları üzerinde bir araştırma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1 (17), 353-364.
• Köknel, Ö. (1996). Bireysel ve toplumsal şiddet. İstanbul: Altın Kitaplar Yayınevi.
• Losoya, S., Eisenberg, N., & Fabes, R. A. (1998). Developmental issues in the study of coping. International Journal of Behavioral Development, 22, 287–313.
• Miles, S. R., Tharp, A. T., Stanford, M., Sharp, C., Menefee, D., Kent, T. A. (2015). Emotion dysregulation mediatest the relationship between traumatic exposure and aggression in healthy young women. Personality and Individual Differences, 76, 222–227.
• Moeller, T. G. (2001). Youth Aggression and Violence: A Psychological Approach, Lawrence Erlbaum Associates, USA.
• Novaco, R. W. (1994). Anger as a risk factor for violence among the mentally disordered. In J. Monahan & H. J. Steadman (Eds.), Violence. and mental disorder (pp. 21–59). Chicago, IL: The University of Chicago Press.
• Phillips, K. F. V. & Power, M. J. (2007). A new self-reportmeasure of emotion regulation in adolescents: The regulation of emotions questionnaire. Clinical Psychology and Psychotherapy, 14, 145–156.
• Piontkowski, S.(2011). First baby, firstyear: Gratitude and emotional approach coping as predictors of adjustmentand life satisfaction during the transition to motherhood. Master’s Thesis. University of Maryland, College Park.
• Roberton, T., Daffern, M & Bucks, R. S. (2012). Emotion regulation and aggression. Aggression and Violent Behavior, 17, 72–82.
• Sarıtaş, D. (2012). Psychological well-being of adolescents: Maternal rearing behaviors, basic personality traits and emotion regulation processes. Doctoral Thesis, Middle East Technical University, Ankara.
• Sarıtaş, D. ve Gençöz, T. (2011). Ergenlerin duygu düzenleme güçlüklerinin, annelerinin duygu düzenleme güçlükleri ve çocuk yetiştirme davranışları ile ilişkisi. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 18 (2), 117-126.
• Smyth, J. M. (1998). Written emotional expression: Effect sizes, outcome types, and moderating variables. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 66 (1), 174–184.
• Stanton, A. L., Kirk, S. B., Cameron, C. L., & Danoff-Burg, S. (2000). Coping through emotional approach: Scale construction and validation. Journal of Personality and Social Psychology, 78 (6), 1150–1169.
• Sullivan, T. N., Helms, S. W., Kliewer, W. & Goodman, K. L. (2010). Associations between sadness and anger regulation coping, emotional expression, and physical and relational aggression among urban adolescents. Social Development, 19(1), 30-51.
• Thompson, R. A. (1994). Emotion regulation: A theme in search of definition. Monographs of the Society for Research in Child Development, 59(2–3), 25–52.
• Yıldırım, M. (2007). Şiddete başvuran ve başvurmayan ergenlerin yalnızlık düzeyleri ve akran baskısı düzeyleri açısından incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Zalewski, M. Lengua, L .J., Wilson, A. C., Trancik, A. & Bazinet, A. (2011). Associations of coping and appraisal styles with emotion regulation during preadolescence. Journal of Experimental Child Psychology, 110, 141–158.