ÖĞRENME ORTAMI OLARAK SOSYAL MEDYA: FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARI ÖRNEĞİ

Yıl 2018, Sayı: 16, 243 - 262, 01.08.2018

Esra Geçikli Güldem Dönel Akgül Selcan Sungur

Öz

Bu çalışmada Fen Bilgisi öğretmen adaylarının öğrenme ortamı olarak sosyal medyayı kullanmalarına yönelik tutumlarını ölçmek amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi, Atatürk Üniversitesi, Bayburt Üniversitesi ve Erzincan Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümünde okuyan 517 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen Öğrenme Ortamı Olarak Sosyal Medya Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Ölçek hazırlanırken alan yazın taraması yapılmış ve uzman görüşlerine başvurarak 26 olumlu ve 4 olumsuz ifadeden meydana gelen toplam 30 madde, taslak ölçek haline getirilmiştir. Geliştirilen taslak ölçek öncelikle 80 öğretmen adayına uygulanmıştır. Verilerin analizi sonrasında ölçülmek istenen durumun ölçülmesine çok az katkıda bulunduklarına karar verilen toplam 12 madde çıkarılmış, 18 madde haline gelen ölçek veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Ölçeğinin güvenirliği ile ilgili olarak Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı ise 0,871 olarak bulunmuştur. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre öğretmen adayları arasında cinsiyet, değişkenine göre anlamlı bir farklılık bulunurken; yaş, sınıf seviyesi, öğrenim gördüğü üniversite, akademik ortalama, sosyal medyada kalınan süre değişkenleri arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır.

Anahtar Kelimeler

Sosyal Medya, Eğitim, Fen Eğitimi, Öğrenme Ortamı.

SOCIAL MEDIA AS LEARNING ENVIRONMENT: A SAMPLE OF SCIENCE TEACHER CANDIDATES

Öz

This study is intended to measure the attitudes of science teacher candidates towards using social media as a learning environment. The sample of the study consists of 517 teacher candidates studying in the Department of Science Teaching at Ağrı İbrahim Çeçen University, Atatürk University, Bayburt University and Erzincan University. “The Scale of Attitude of Social Media as a Learning Environment” prepared by the researcher was used in the study as the means of collecting data. While the scale was being prepared, the related literature was scanned and 30 articles made up of 26 positive and 4 negative expressions were included in the scale after the opinions of experts were taken. The scale prepared was applied to 80 teacher candidates primarily. After the analysis of the data, 12 articles which were found to contribute little to the measurement of what was intended to be measured were excluded from the scale and the 18 remaining articles were included in the scale. Cronbach's alpha reliability coefficient related to the reliability of the scale used was found to be 0,871. According to the results of the study, there is a meaningful difference among the teacher candidates with respect to the gender variable. There are no meaningful differences among the candidates with respect to such variables as age, level of grade, the university where candidates study, academic grade point average and time spent in the use of social media.

Anahtar Kelimeler

Social Media, Education, Science Teaching, Learning Environment.

Kaynakça

• Akçay, A. ve Şahin, A. (2012). Webquest (Web macerası) öğrenme yönteminin Türkçe dersinde- ki akademik başarı ve tutuma etkisi Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of EducationalSciencesResearch, 2 (2), 33–45
• Akgündüz, D. (2013). Fen eğitiminde harmanlanmış öğrenme ve sosyal medya destekli öğren- menin öğrencilerin başarı, motivasyon, tutum ve kendi kendine öğrenme becerilerine etkisi. İstanbul:Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Argın, F. (2013). Ortaokul ve lise öğrencilerinin sosyal medya tutumlarının incelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Ata, F. ve Baran, B. (2013). Universite oğrencilerinin Web 2.0 teknolojileri kullanma durumları, beceri duzeyleri ve eğitsel olarak faydalanma durumları [University students’ Web 2.0 technologies usage, skill levels and educational usage]. Eğitim ve Bilim, 38(169), 192- 208.
• Benzer, E. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının sosyal medyayı kullanım amaçlarını ince- lenmesi, Eurasian Journal of Educational Research, 149-170.
• Boyd, D. (2007). Why youth (heart) social networking sites: The role of networked publics in teenage social life. In D. Buckingham (Ed.), Mac-Arthur Foundation series on digital le- arning: Youth, identity, and digital media. Cambridge, MA: MIT Press.
• Bozdoğan, A.E. (2009). Bir küresel ısınma tutum ölçeğinin geliştirilmesi, Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2-1.
• Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı, Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatis- tik: SPSS ve Lisrel Uygulamaları, Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
• DIGITAL, http://wearesocial.com/uk/special-reports/digital-in-2016 (09.01.2018)
• Doğruluk, S. (2017). Öğretmen adaylarının sosyal medya kullanım alışkanlıkları ile internet bağımlılıkları arasındaki ilişki. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilim- ler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı
• Durak, G., Çankaya, S.ve Yüksel, E. (2014). Eğitimde sosyal ağ sitelerinin kullanımı: Edmodo örneği. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 41.
• Eren, E. (2014). Sosyal medya kullanım amaçları ölçeğinin geliştirilmesi ve bazı kişisel değişken- lere göre incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(4), 230-243.
• Hargittai, E. (2007). Whose space? Differences among users and non-users of social network sites. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1).
• Karagöz, Y. ve Kösterelioğlu, İ. (2008). İletişim becerileri değerlendirme ölçeğinin faktör analizi metodu ile geliştirilmesi, Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21, 81-98.
• Karasar, N. (2015). Bilimsel araştırma yöntemi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara
• Kazez, H ve Bahçeci, F. (2016). Examinatıon of opinions of ceit teacher candidates regarding the usage of edmodo. Journal of Research in Education and Teaching, 5(1).
• Lenhart, A., Purcell, K., Smith, A. & Zickuhr, K. (2010). Social media & mobile internet uses among teens and young adults. Pew Internet & American Life Project, An initiative of the Pew Researh Center, Washington, D.C.
• Lin, K.Y., & Lu, H.P. (2011). Why people use social networking sites: An empirical study integ- rating network externalities and motivation theory. Computers in Human Behavior, 27, 1152-1161.
• Mansumitrchai, S., Park, C.H., & Chiu, C.L. (2012). Factors underlying the adoption of social network: A study of Facebook users in South Korea. International Journal of Business and Management,7(24), 138-153.
• Otrar, M. (2014). Öğrencilerin sosyal medyaya ilişkin tutumlarının kullanım alışkanlıkları bağ- lamında incelenmesi. 5th International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Antalya.
• Özgür, H. (2013). Sosyal ağların benimsenmesi ve eğitsel bağlamda kullanımı arasındaki ilişki- nin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü- sü Dergisi 5,10.
• Özmen, F., Akuzum, C., Sunkur M. ve Baysal, N. (2011). Sosyal Ağ Sitelerinin Eğitsel Ortamlar- daki İşlevselliği.6.Uluslararası İleri Teknolojiler Sempozyumu. Fırat Universitesi, Ela- zığ.
• VanDoorn, G., Eklund, A. (2013). Face to Facebook: Social media and the learning and teaching potential of symmetrical, sychronous communication, Journal of University Teaching and Learning Practice.