ORTAÖĞRETİM FEN DERSLERİNDE AKILLI TAHTA KULLANIMININ DERSE YÖNELİK ÖĞRENCİ MOTİVASYONUNA ETKİSİ: ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

Yıl 2017, Sayı: 11, 657 - 672, 01.10.2017

Edanur Karakaş Demet Yiğit Özkan Yılmaz

Öz

Etkin bir öğrenim ve öğretimin yapılabilmesi için birey motivasyonu önemli bir unsurdur. Günümüzde, öğrencilerin sınıf ortamında derse yönelik motivasyonlarını arttırmak için çeşitli öğretim teknolojileri kullanılmaktadır. Yeni teknolojilerden biri olan akıllı tahtalar son zamanlarda özelikle ilköğretim ve ortaöğretim düzeyinde kullanılmaya başlanan yeni bir öğretim teknolojisidir. Yapılan araştırmanın amacı, fen derslerinde akıllı tahta kullanımının derse yönelik öğrenci motivasyonuna etkisini öğrenci görüşleri ile belirlenmesidir. Araştırma 2016-2017 eğitim-öğretim yılı içerisinde Erzincan ili merkez ilçesine bağlı ortaöğretim 11. sınıf düzeyinde öğrenim gören 36 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Motivasyona yönelik öğrenci görüşlerini belirlemek için 5’li dereceli likert tipi anket kullanılmıştır. Anket için hesaplanan Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı ?= .82’dir. Ortalama değer için aralık hesaplama sistemi kullanılarak aralıkların nitel olarak yorumlanması sağlanmıştır. Bulgular sonucunda, orta öğretim fen derslerinde akıllı tahta kullanımının öğrenci motivasyonu üzerinde etkisinin orta düzeyde olduğu ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

Akıllı tahta, ortaöğretim, motivasyon, öğrenci görüşleri

THE EFFECT OF USING INTELLIGENT BOARD IN SECONDARY SCIENCE COURSES ON STUDENT MOTIVATION: STUDENT OPINIONS

Öz

Individual motivation is an important element for effective learning and teaching. Today, a variety of instructional technologies are used to increase students' motivation for the lesson in classroom environment. Intelligent boards, one of the newest technologies, recently it is used as a new teaching technology, particularly at the primary and secondary schools. The aim of this research is to determine the students’ views on the effect of using intelligent board on student motivation in science lessons. The study was carried out with 36 students at the 11th grade level of secondary education in Erzincan province center in the academic year of 2016-2017.The survey model was used in the study. A 5-point Likert-type questionnaire was used to determine students opinions on motivation. The Cronbach's alpha reliability coefficient calculated for the questionnaire is ? = .82. Qualitative interpretation of the intervals is provided by using the interval calculation system for the mean value. As a result, it became increased that the use of intelligent board in middle school science classes had moderate effect on student motivation.

Anahtar Kelimeler

Intelligent board, secondary education, motivation, student opinions

Kaynakça

• Adıgüzel, T., Gürbulak, N., & Sarıçayır, H. (2011). Akıllı tahtalar ve öğretim uygulamaları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi , 8 (15), 457-471.
• Altın, H. M., & Kalelioğlu, F. (2015). Fatih Projesi ile ilgili Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri. Başkent Universty , 89-105.
• Ateş, M. (2010). Ortaöğretim coğrafya derslerinde akıllı tahta kullanımı. Marmara Coğrafya Dergisi (22), 409-427. Bayram, S. (2006). 3.İstanbul
• Otizm Günleri. Kasım 6, 2016 tarihinde
• http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:j36_pN2aKcgJ:www.serv
• etbayram.com/otizmce/http/kongre_makale.doc+&cd=2&hl=tr&ct=clnk&gl=tr adresinden alındı
• Becta. (2003). What research says about interactive whiteboards. Kasım 21, 2017 tarihinde http://www.becta.org.uk/page_documents/research/wtrs_whiteboards.pdf adresinden alındı
• Belland, W. D. (2002). Student engagement, visual learning and technology: can interactive. Ocak 25, 2017 tarihinde https://pdfs.semanticscholar.org/f43b/717b23fd3525d859e45ad38d3914e8955a52.p df adresinden alındı
• Büyüköztürk, Ş. (2012, Mayıs 14). Örnekleme Yöntemleri. Kasım 17, 2017 tarihinde http://w3.balikesir.edu.tr/~msackes/wp/wp-content/uploads/2012/03/BAY-Final- Konulari.pdf adresinden alındı
• Çekbaş, Y., Yakar, H., Yıldırım, B., & Savran, A. (2003). Bilgisayar Destekli Eğitimin Öğrenciler Üzerine Etkisi. The Turkish Online Journal of Educational Technology .
• Elrod, S., Buce, R., Gold, R., Goldberg, D., Halasz, F., & Janssen, W. (1992). Liveboard: A large interactive display supporting group meetings, presentations and remote collaboration. In Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems , 599-607.
• Glover, D., & Miller, D. (2001). Running with technology: the pedagogic impact of the large-scale introduction of interactivewhiteboards in one secondary school. Journal of Information Technology for Teacher Education , 10 (3), 257-278.
• Greiffenhagen, C. (2000). Out of the office into the schools: Electronic whiteboards for education. (Technical Report TR-16-00). Ocak 25, 2017 tarihinde Centre for Requirements and Foundations, Oxford University Computing Laborator: http://www.cs.ox.ac.uk/techreports/oucl/TR-16-00.pdf adresinden alındı
• Gündoğdu, T. (2014). Bir öğretme-öğrenme aracı olarak akıllı tahta. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi , 2 (6), 392-401.
• Karadağ, E. (2010). Eğitim bilimleri doktora tezlerinde kullanılan araştırma modelleri: nitelik düzeyleri ve analitik hata tipleri1. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi , 49-71.
• Kaya, H., & Aydın, F. (2011). Sosyal bilgiler dersindeki coğrafya konularının öğretiminde akıllı tahta uygulamalarına ilişkin öğrenci görüşleri. Journal of World of Turks , 3 (1).
• MEB. (2017). Milli Eğitim Bakanlığı Fatih projesi. 01 05, 2017 tarihinde http://fatihprojesi.meb.gov.tr/proje-hakkinda/ adresinden alındı
• Preston, C., & Mowbray, L. (2008). Use of smart boards for. teachingscience , 54 (2).
• Schroeder, R. (2007). Active learning with interactive whiteboards. Communications in information literacy .
• Schut, C. (2007). Student perceptions of interactive whiteboards in a biology classroom. ocak 30, 2017 tarihinde
• http://digitalcommons.cedarville.edu/cgi/
• viewcontent.cgi?article=1015&context=education_theses adresinden alındı
• Shenton, A., & Pagett, L. (2007). From ‘bored’ to screen: the use of the interactive whiteboard for literacy in six primary classrooms in England. Literacy , 129-136.
• Sönmez, S. (2010). Eğitim İçin Teknolojik Cihazlar . ocak 28, 2017 tarihinde Güneşin Tam İçinde
• https://www.gunesintamicinde.com/gelecegin-egitim-teknolojileri
• hemen-simdi-egitimde-yenilikler-3/ adresinden alındı
• Şengün, M., & Turan, M. (2004). Coğrafya Eğitiminde Bilgisayar Destekli Ders Sunumunun Öğrenmedeki Rolünün Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. The Turkish Online Journal of Educational Technology , 3.
• Tataroğlu, B. (2009). Matematik öğretiminde akıllı tahta kullanımının 10. sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, matematik dersine karşı tutumları ve öz- yeterlik düzeylerine etkileri. Dokuz eylül üniversitesi eğitim bilimleri enstitüsü ortaöğretim fen ve matematik alanlar eğitimi anabilim dalı matematik öğretmenliği programı yüksek lisans tezi . izmir.
• Tataroğlu, B., & Erduran, A. (2010). Matematik Dersinde Akıllı Tahtaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education , 1 (3), 233-250.
• Tate, L. (2002). Using the interactive whiteboard to increase student retention,attention, participation, interest, and success in a required general education college course. Ocak 30, 2017 tarihinde
• http://downloads01.smarttech.com/media/
• sitecore/en/pdf/research_library/higher_education/using_the_interactive_whiteb
• oard.pdf adresinden alındı
• Ünal, O. (2014, şubat 1). Özel eğitimde kullanılacak akıllı tahta: TAPit. ocak 26, 2017 tarihinde Eğitim ve teknolojiden atıştırmalık yazılar: http://www.egitimag.com/ozel-ogretimde-kullanilacak-akilli-tahta-tapit/ adresinden alındı
• Weimer, M. J. (2001). The influence of technology such as a smart board interactive whiteboard on student motivation in the classroom. Ocak 30, 2017 tarihinde http://technologytoolsforteachers101.wikispaces.com/file/view/student_motivatio n.pdf/175090011/student_motivation.pdf adresinden alındı
• Xin, J. F., & Sutman, F. X. (2011). Using the smart board in teaching social stories to students with autism. Teachıng exceptional children , 18-24.