The Evaluatıon Of Turkısh Folk Musıc Informatıon In The Musıc Currıculum Of 1943 Of Vıllage Instıtutes In Terms Of

Öz

Abstract The main problem addressed in this study, which focuses on Turkish folk music education in Village Institutes, is the process of transferring knowledge about Turkish folk music included in the 1943 music education program of Village Institutes and its outcomes. The research was shaped within the framework of this problem. The sub-problems of the study are as follows: the general objectives of the 1943 music education program of the Village Institutes, the principles to be considered, the course topics according to grade levels, the Turkish folk music repertoire included in the curriculum, the instruments used in the teaching and application of Turkish folk music, and the learning outcomes. This study aims to evaluate the transfer process and outcomes of Turkish folk music knowledge included in the 1943 music education program of the Village Institutes. This study is important in that it allows for a comparison between Turkish folk music knowledge included in today's music curriculum and the content of the Village Institutes' music curriculum. The universe of the research consists of the music education programs implemented in the Village Institutes of the Republic of Turkey, and the sample consists of the 1943 music education program. Qualitative methods were used in the research; literature review and document analysis were used to collect data. This research was conducted specifically on the music education program implemented in 1943. According to the data obtained, it was found that music lessons were held twice a week in Village Institutes and that Turkish folk music constituted 51.4% of the program. This finding demonstrates the importance of Turkish folk music in education and the significant role of the institutes in spreading cultural education. In addition, it was determined that Turkish folk music education was not limited to theoretical knowledge but was also enriched with practical applications. Since the Turkish folk music repertoire was taught with various instruments and applications, it can be said that these lessons were closely linked to social life in the villages. It has been determined that students learn the Turkish folk music knowledge included in the curriculum through studies accompanied by mandolin and accordion, adhering to the notes. It has been concluded that Turkish folk music is used in collective entertainment, sports, theater, village festivals, and leisure activities outside of class. This study can serve as an example in terms of the transmission process and outcomes of Turkish folk music knowledge included in the music lesson curricula of 1947 and 1953.

Anahtar Kelimeler

• Keywords: Village Institutes
• Music Education
• Music Teaching Program
• Art Education
• Curriculum

Köy Enstitüleri 1943 Yılı Müzik Müfredatında Türk Halk Müziği Bilgilerinin Aktarımı, Uygulama Süreçleri ve Çıktıları Açısından Değerlendirilmesi

Öz

Öz (tr) Köy Enstitülerindeki Türk halk müziği eğitimi özelinde yapılan bu çalışmanın temel problemi, Köy Enstitüleri 1943 yılı müzik öğretim programında yer alan Türk halk müziği bilgilerinin aktarım süreci ve çıktılarıdır. Araştırma bu problem doğrultusunda yapılandırılmıştır. Çalışmanın alt problemleri; 1943 yılı Köy Enstitüleri müzik öğretim programının genel amaçları, göz önünde tutulacak esaslar, sınıf düzeylerine göre ders konuları, öğretim programında yer alan Türk halk müziği repertuvarı, Türk halk müziği öğretiminde ve uygulamasında kullanılan çalgılar ile öğrenme çıktıları olarak belirlenmiştir. Araştırmada, Köy Enstitüleri 1943 yılı müzik öğretim programında yer alan Türk halk müziği bilgilerinin aktarım süreci ve elde edilen çıktılar değerlendirilmiştir. Bu yönüyle çalışma, günümüz müzik müfredatında yer alan Türk halk müziği içerikleri ile Köy Enstitüleri müzik müfredatı içeriğinin karşılaştırılmasına olanak tanıması bakımından önem taşımaktadır. Araştırmanın evrenini Türkiye Cumhuriyeti Köy Enstitülerinde uygulanan müzik öğretim programları, örneklemini ise 1943 yılı müzik öğretim programı oluşturmaktadır. Nitel araştırma deseninin kullanıldığı çalışmada, veri toplama aracı olarak literatür taraması ve doküman analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Bu araştırma, 1943 yılında uygulanan müzik öğretim programı özelinde ele alınmıştır. Elde edilen veriler doğrultusunda, Köy Enstitülerinde müzik dersinin haftada iki saat yapıldığı ve Türk halk müziğinin bu programın %51,4’ünü oluşturduğu tespit edilmiştir. Bu bulgu, Türk halk müziğinin eğitimdeki ağırlığını ve enstitülerin kültürel eğitimi yaygınlaştırma noktasındaki önemli rolünü göstermektedir. Ayrıca, Türk halk müziği eğitiminin yalnızca teorik bilgiyle sınırlı kalmadığı, aynı zamanda uygulamaya dayalı etkinliklerle desteklendiği belirlenmiştir. Türk halk müziği repertuvarının, çeşitli çalgılar ve uygulamalarla öğretildiği, bu durumun da derslerin köy yaşamıyla sıkı bir bağ içinde yürütüldüğünü gösterdiği söylenebilir. Öğrencilerin, öğretim programının içerisinde yer alan Türk halk müziği bilgilerini, mandolin ve akordeon gibi çalgılar eşliğinde, notalara bağlı kalarak öğrendikleri saptanmıştır. Ders dışı eğlenceler, spor, tiyatro, köy şenlikleri ve boş zaman etkinliklerinde de Türk halk müziğine yer verildiği sonucuna ulaşılmıştır. 1947 ve 1953 yıllarına ait müzik öğretim programlarında yer alan Türk halk müziği içeriklerinin aktarım süreci ve çıktıları açısından, bu çalışma örnek teşkil edilebilecek niteliktedir. Anahtar Kelimeler: Köy Enstitüleri, Müzik Eğitimi, Müzik Öğretim Programı, Sanat Eğitimi, Müfredat Öz (en) Abstract The central research problem of this study, is the transmission process and outcomes of the Turkish folk music education included in the 1943 music curriculum of the Village Institutes. The research has been structured in alignment with this problem. The sub-problems addressed in the study include: the general aims of the 1943 Village Institutes music curriculum; the guiding principles to be considered; subject content according to grade levels; the Turkish folk music repertoire incorporated in the curriculum; the instruments used in the instruction and performance of Turkish folk music; and the intended learning outcomes. Within this scope, the study evaluates both the transmission process of Turkish folk music knowledge and the outcomes attained as specified in the 1943 curriculum of the Village Institutes. In this regard, the research is significant as it provides a basis for comparison between the Turkish folk music components present in contemporary music curricula and those of the Village Institutes. The study population consists of the music curricula implemented in the Village Institutes of the Republic of Turkey, while the sample is limited to the 1943 curriculum. A qualitative research design has been adopted, utilizing literature review and document analysis as data collection methods. The analysis focuses specifically on the 1943 curriculum. According to the findings, music classes in the Village Institutes were conducted for two hours per week, with Turkish folk music comprising 51.4% of the curriculum content. This result underscores both the prominence of Turkish folk music in the educational context and the significant role of the Village Institutes in disseminating cultural education. Moreover, it was found that Turkish folk music education extended beyond theoretical instruction and was reinforced through practice-based activities. The repertoire was taught using various instruments and performance-based methods, which suggests that lessons were conducted in close connection with rural life. Students were observed to have learned Turkish folk music through notation, accompanied by instruments such as the mandolin and accordion. It was also concluded that Turkish folk music was featured in extracurricular activities, including entertainment, sports, theater, village festivals, and leisure events. In terms of the transmission process and educational outcomes of Turkish folk music content included in the 1947 and 1953 music curricula, this study may serve as a representative example. Keywords: Village Institutes, Music Education, Music Curriculum, Arts Education, Curriculum

Anahtar Kelimeler

• Köy Enstitüleri
• Müzik Eğitimi
• Müzik Öğretim Programı
• Sanat Eğitimi
• Müfredat

Kaynakça

1. Akalın, B. (1945). Köy enstitüleri müzik eğitimi kılavuzu. Milli Eğitim Basımevi.
2. Altunkaya, N. (2009). Köy enstitüsü sistemine toplu bir bakış (2. baskı). Köy Enstitüleri ve Çağdaş Eğitim Vakfı Yayınları.
3. Bozkurt, İ., Bozkurt, B. & Geylani, N. (2015). Düziçi köy enstitülü yıllar. Yeni Kuşak Köy Enstitülüler Derneği Yayınları.
4. Esen, Z. (2007). Kepirtepe ve Arifiye Köy Enstitüleri (1940–1946) (Tez no 214786). [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü, İstanbul, Türkiye]. Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi. https://acikerisim.uludag.edu.tr/server/api/core/bitstreams/230a2d42-339c-4d3c-b8e4-e4ceb5a16c45/content
5. Ezer, F. (2020). Köy enstitülerinin Türk eğitim tarihindeki yeri ve önemi. Belgi Dergisi, 2(19), 1786–1804.
6. Kabataş, M. (2017). Köy enstitülerinde müzik ve sanat eğitimi. Ulakbilge, 5(13), 1109–1124.
7. Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi (30. baskı). Nobel Akademik Yayıncılık.
8. Kartal, S. (2008). Toplum kalkınmasında farklı bir eğitim kurumu: Köy enstitüleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 23–26.

9. Koçak, A. (2006). İçerik analizi çalışmalarında örneklem sorunu. Selçuk İletişim, 4(3), 21–28.
10. Köy Enstitüleri Öğretim Programı (1943). T.C Maarif Vekilliği, Maarif Matbaası.
11. Özkucur, A. (2013). Hasanoğlan Yüksek Köy Enstitüsü. Köy Enstitüleri ve Çağdaş Eğitim Vakfı Yayınları.
12. Repertkûl (n.d.). Türk Halk Müziği repertuvarı. https://www.repertkul.com/, Erişim Tarihi: 23.06.2025.
13. Say, A. (2002). Müzik Ansiklopedisi. Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
14. Susam, B. & Demir, M. K. (2020). Öğretim programlarının değişimi üzerine sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin değerlendirilmesi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 6(2), 245–267.
15. Uçan, A. (2013). Atatürk ve köy enstitülerinde müzik eğitimi. Akdeniz Opera ve Bale Kulübü Derneği.
16. Yiğit, C. (2016). Öğretmenlerin mesleki gelişiminde eylem araştırmasının kırkpatrick program değerlendirme modeline göre incelenmesi. [Doktora tezi, Gaziantep Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye]. Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=-SE_9Vt2gZ5X0NKKVGDaOw&no=DBQYGMOhXGYgJkSUD9Y2fw
17. Yolal, M. (2009). Köy enstitülü. Teknofset Matbaacılık.