BibTex RIS Kaynak Göster

-

Yıl 2013, Cilt: 5 Sayı: 3, 24 - 28, 01.12.2013

Geyik Mf

Öz

Purpose: In this study, our aim is putting forward of perspectives to medical education and training course of faculty members who join Training of Trainers Course. Method: Research is study which is cross-sectional and descriptive. The project team has been established for the project which had been prepared for implementation of the education program that is one from targets in Düzce Medicine Faculty Strategic Plan and the planning project which is did with an educational from Medical Education Department. This project is 2 phase. In 1st phase: Training of Trainers Course was given. In 2nd phase: curriculum map was created, strategic targets were evaluated and Coaching Education was given along 10 days. Results: 46 Instructors who filled survey forms (12 (26.1%) professors, 11 (23.9%) associate professors and 23 (50%) assistant professors) from total 98 instructors who join Training of Trainers Course were included to study. 37 faculty members were male and 9 faculty members were female. The mean age and length of academic service, respectively, in professors: 50.4±6.7 year and 15.8±9.4 year, in associate professors: 42.4±2.9 year and 8.8±1.6 year and in assistant professors: 34.5±8.2 year and 3.3±2 year (p<0.0001 and p<0.0001). All of 19 instructors who fill survey forms after course from instructors emphasized that this course is helpful (p=0.001). Educational content was generally good according to participants, only two instructors (%4.3) expressed that educational content was poor (p=0.001). Conclusion: Satisfaction of faculty members from Training of Trainers and they are willing to continue trainings were observed. Again, in the continuation of the course, there are thought that giving curriculum and coaching education and to continue similar education will be helpful in academic processes to a wide group that will be selected from faculty members who took education

Anahtar Kelimeler

-

Kaynakça

  • Uskun E, Doğan M, Kişioğlu AN, Baylan S, Uzun E, Baysal Akkaya V. Süleyman Demirel Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerinin Tıp eğitimi ile ilgili düşünce ve uygulamaları S.D.Ü. Tıp Fak. Derg. 2004;11(3):19-24.
  • Schmidt GH, Magzoub M. Some principles Involved in Comunity-Based Education. Handbook of Community-Based Education: Teory and Practices. Maastricht: Network Publications, 2000.
  • Gürpınar E, Musal B. Tıp Eğitiminin Gelişim Süreci. Toplum ve Hekim 2003;18(6):446–51.
  • Prag Bildirgesi. Avrupa Yükseköğretim Alanına Doğru Avrupa’da Yükseköğretimden sorumlu Bakanlar Bildirgesi. Prag, 19 Mayıs 2001. https://bologna.yok.gov.tr (10.07.2013 tarihinde indirilmiştir).
  • Soran H, Akkoyunlu B, Kavak Y. Yaşam Boyu Öğrenme Becerileri ve Eğiticilerin Eğitimi Programı: Hacettepe Üniversitesi Örneği. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi [H.U. Journal of Education] 2006; 30:201-10.
  • YÖK. Bologna Süreci Nedir? https://bologna.yok.gov.tr (10.07.2013).
  • Kılıç B, Sayek İ. Türkiye'de mezuniyet öncesi tıp eğitiminde var olan durum. Toplum ve Hekim 1997; 12:11-21.
  • Kocabaşoğlu YE. Bölüm 7: Öğrencilerin değerlendirilmesi. Eğiticilere Yönelik Reçete Yazma Rehberi. Ankara: Rehberi.pdf (10.07.2013). Mektebi yayını,
  • www.akilciilac.gov.tr/.../Egiticilere-Yonelik-Recete-Yazma
  • Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990;65:63-7.
  • Murt A. Tıp eğitimi: Ölçme ve değerlendirmede becerilerin değerlendirilmesi Sağlık Düşüncesi ve Tıp Kültürü Dergisi 2011; 20: 92–5.
  • Candy PC. Lifelong Learning and Information Literacy. Report for U.S. National Commission on Libraries and http://www.nclis.gov/libinter/infolitconf&meet/papers/candy-fullpaper.pdf (07.01.2008). and National Forum on Information Literacy. 2003.
  • Polat C, Odabaş H. Bilgi Toplumunda Yaşam Boyu Öğrenmenin Anahtarı: Bilgi Okuryazarlığı. Küreselleşme, Demokratikleşme ve Türkiye Uluslararası Sempozyumu, Bildiri Kitabı = International Symposium on Globalization, Democratization and Turkey Proceedings, Antalya, içinde (596-606) eprints.rclis.org/12661/1/37.pdf (10.07.2013).
  • Gibson DR, Campbell RM. Promoting effective teaching and learning: hospital consultants identify their needs. Med Educ. 2000; 34: 126-30.
  • Wall D, McAleer S. Teaching the consultant teachers: identifying the core content. Med Educ 2000; 34:131- 8.
  • Markert RJ. What Makes a Good Teacher? Lessons from Teaching Medical Students. Academic Medicine 2001;76(8):809–10.
  • Busari JO, Scherpbier AJJA, van der Vleuten CPM, Essed GGM, Rojer R. A description of a validated effective teacher-training workshop for medical residents. Med Educ Online [serial online] 2006;11:15 Available from http://www.med-ed-online.org (10.07.2013).

Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerine Uygulanan Eğiticilerin Eğitimi Etkinliğinin Araştırılması

Yıl 2013, Cilt: 5 Sayı: 3, 24 - 28, 01.12.2013

Geyik Mf

Öz

Amaç: Bu araştırmada eğiticilerin eğitimi alan öğretim üyelerinin tıp eğitimine ve aldıkları eğitim kursuna bakış açılarının ortaya konulması amaçlanmıştır. Metot: Araştırma tanımlayıcı ve kesitsel tipte bir çalışmadır. Düzce Üniversitesi Tıp Fakültesi stratejik planındaki hedeflerden biri olan eğiticilerin eğitimi programının uygulanması amacıyla hazırlanan proje için ekip kurulmuştur. Tıp Eğitimi Anabilim Dalı’ndan alanında deneyimli, daha önceden eğitim vermiş bir eğitici eşliğinde proje oluşturuldu. Proje iki aşamadan oluşmaktadır. 1.aşamada: Eğiticilerin Eğitimi Kursu verilmiştir. 2. aşamada: Müfredat haritası oluşturulmuş, Stratejik Hedefler değerlendirilmiş ve 10 gün süren Koçluk eğitimi verilmiştir. Bulgular: Çalışmaya eğiticilerin eğitimi kursuna katılan 98 öğretim üyesinden, anket formlarını dolduran 12’si profesör (%26.1), 11’i doçent (%23.9) ve 23’ü yardımcı doçent (%50.0), 46 öğretim üyesi alındı. Öğretim üyelerinin 37’si erkek, 9’u kadın olup; yaş ve akademik hizmet süresi ortalamaları sırasıyla Profesörlerde: 50.4±6.7 yıl ve 15.8±9.4 yıl, Doçentlerde: 42.4±2.9 yıl ve 8.8±1.6 yıl ve Yardımcı doçentlerde: 34.5±8.2 yıl ve 3.3±2.8 yıldır (p<0.0001 ve p<0.0001). Öğretim üyelerinden kurs sonrası anket formlarını dolduran 19 öğretim üyesinin hepsi kursun yararlı olduğunu vurgulamıştır (p=0.001). Eğitim içeriği genelde iyi bulunmuştur, yalnızca iki öğretim üyesi (%4.3) yetersiz olduğunu ifade etmiştir (p=0.001). Sonuç: Öğretim üyelerinin eğiticilerin eğitiminden memnun kaldıkları, eğitimlerin devam etmesi konusunda da istekli oldukları gözlenmiştir. Yine kursun devamında eğitim almış öğretim üyelerinden seçilecek geniş bir gruba müfredat ve koçluk eğitimi verilmesinin ve benzer eğitimlerin periyodik olarak devam ettirilmesinin akademik süreçte yararlı olacağı düşünülmektedir

Anahtar Kelimeler

Eğiticilerin Eğitimi Müfredat Eğitimi Koçluk Eğitimi

Kaynakça

  • Uskun E, Doğan M, Kişioğlu AN, Baylan S, Uzun E, Baysal Akkaya V. Süleyman Demirel Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerinin Tıp eğitimi ile ilgili düşünce ve uygulamaları S.D.Ü. Tıp Fak. Derg. 2004;11(3):19-24.
  • Schmidt GH, Magzoub M. Some principles Involved in Comunity-Based Education. Handbook of Community-Based Education: Teory and Practices. Maastricht: Network Publications, 2000.
  • Gürpınar E, Musal B. Tıp Eğitiminin Gelişim Süreci. Toplum ve Hekim 2003;18(6):446–51.
  • Prag Bildirgesi. Avrupa Yükseköğretim Alanına Doğru Avrupa’da Yükseköğretimden sorumlu Bakanlar Bildirgesi. Prag, 19 Mayıs 2001. https://bologna.yok.gov.tr (10.07.2013 tarihinde indirilmiştir).
  • Soran H, Akkoyunlu B, Kavak Y. Yaşam Boyu Öğrenme Becerileri ve Eğiticilerin Eğitimi Programı: Hacettepe Üniversitesi Örneği. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi [H.U. Journal of Education] 2006; 30:201-10.
  • YÖK. Bologna Süreci Nedir? https://bologna.yok.gov.tr (10.07.2013).
  • Kılıç B, Sayek İ. Türkiye'de mezuniyet öncesi tıp eğitiminde var olan durum. Toplum ve Hekim 1997; 12:11-21.
  • Kocabaşoğlu YE. Bölüm 7: Öğrencilerin değerlendirilmesi. Eğiticilere Yönelik Reçete Yazma Rehberi. Ankara: Rehberi.pdf (10.07.2013). Mektebi yayını,
  • www.akilciilac.gov.tr/.../Egiticilere-Yonelik-Recete-Yazma
  • Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990;65:63-7.
  • Murt A. Tıp eğitimi: Ölçme ve değerlendirmede becerilerin değerlendirilmesi Sağlık Düşüncesi ve Tıp Kültürü Dergisi 2011; 20: 92–5.
  • Candy PC. Lifelong Learning and Information Literacy. Report for U.S. National Commission on Libraries and http://www.nclis.gov/libinter/infolitconf&meet/papers/candy-fullpaper.pdf (07.01.2008). and National Forum on Information Literacy. 2003.
  • Polat C, Odabaş H. Bilgi Toplumunda Yaşam Boyu Öğrenmenin Anahtarı: Bilgi Okuryazarlığı. Küreselleşme, Demokratikleşme ve Türkiye Uluslararası Sempozyumu, Bildiri Kitabı = International Symposium on Globalization, Democratization and Turkey Proceedings, Antalya, içinde (596-606) eprints.rclis.org/12661/1/37.pdf (10.07.2013).
  • Gibson DR, Campbell RM. Promoting effective teaching and learning: hospital consultants identify their needs. Med Educ. 2000; 34: 126-30.
  • Wall D, McAleer S. Teaching the consultant teachers: identifying the core content. Med Educ 2000; 34:131- 8.
  • Markert RJ. What Makes a Good Teacher? Lessons from Teaching Medical Students. Academic Medicine 2001;76(8):809–10.
  • Busari JO, Scherpbier AJJA, van der Vleuten CPM, Essed GGM, Rojer R. A description of a validated effective teacher-training workshop for medical residents. Med Educ Online [serial online] 2006;11:15 Available from http://www.med-ed-online.org (10.07.2013).
Toplam 17 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Geyik Mf Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi 1 Aralık 2013
Yayımlandığı Sayı Yıl 2013 Cilt: 5 Sayı: 3

Kaynak Göster

APA Mf, G. (2013). Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerine Uygulanan Eğiticilerin Eğitimi Etkinliğinin Araştırılması. Konuralp Medical Journal, 5(3), 24-28.
AMA Mf G. Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerine Uygulanan Eğiticilerin Eğitimi Etkinliğinin Araştırılması. Konuralp Medical Journal. Aralık 2013;5(3):24-28.
Chicago Mf, Geyik. “Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerine Uygulanan Eğiticilerin Eğitimi Etkinliğinin Araştırılması”. Konuralp Medical Journal 5, sy. 3 (Aralık 2013): 24-28.
EndNote Mf G (01 Aralık 2013) Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerine Uygulanan Eğiticilerin Eğitimi Etkinliğinin Araştırılması. Konuralp Medical Journal 5 3 24–28.
IEEE G. Mf, “Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerine Uygulanan Eğiticilerin Eğitimi Etkinliğinin Araştırılması”, Konuralp Medical Journal, c. 5, sy. 3, ss. 24–28, 2013.
ISNAD Mf, Geyik. “Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerine Uygulanan Eğiticilerin Eğitimi Etkinliğinin Araştırılması”. Konuralp Medical Journal 5/3 (Aralık 2013), 24-28.
JAMA Mf G. Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerine Uygulanan Eğiticilerin Eğitimi Etkinliğinin Araştırılması. Konuralp Medical Journal. 2013;5:24–28.
MLA Mf, Geyik. “Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerine Uygulanan Eğiticilerin Eğitimi Etkinliğinin Araştırılması”. Konuralp Medical Journal, c. 5, sy. 3, 2013, ss. 24-28.
Vancouver Mf G. Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerine Uygulanan Eğiticilerin Eğitimi Etkinliğinin Araştırılması. Konuralp Medical Journal. 2013;5(3):24-8.