SENSE OF COMMUNITY AND SOCIAL ISOLATION SCHEMA IN THE EMERGENCY REMOTE EDUCATION DURING COVID-19 PANDEMICS

Yıl 2024, , 1 - 15, 30.04.2024

Fatma Nur Dolu , Deniz Günaydın , Şule Yüksel Şeker , Hanife Kübra Kandemir

https://doi.org/10.59244/ktokusbd.1382841

Öz

Objective: The aim of the present study was the investigation of community feelings of university students in the online distance education environments in terms of their social isolation schema levels and various variables. Materials and Methods: 199 undergraduate students (169 female, 30 male), ranging in age from 18-53 years, who studied in various universities and departments in Turkey were reached as utilizing Demographic Information Form, Young Schema Questionnaire-Short Form-3 Turkish version (Soygüt et al., 2009) and Community Feeling Scale toward Online Distance Education Environments (CFSODEE) (Ilgaz ve Aşkar, 2009) via convenience sampling method. Results: The t-test and ANOVA revealed that CFSODEE affective, actional and total scores did not differ according to participants’ gender, department, grade level, monthly household income, number of siblings studying online education in the house. ANOVA showed that students with illiterate mothers and fathers had significantly lower CFSODEE affective, actional and total scores than students whose parents’ education levels are in the different groups. Moreover, participants whose fathers have bachelor’s degrees had lower CFSODEE affective, actional and total scores than other participants. Regression analysis showed that social isolation schema and having a father with bachelor’s degree predicted students’ CFSODEE affective, actional and total scores negatively, whereas perception of having enough equipment for online education did so positively. Conclusion: Student properties such as technological facilities, social interaction opportunities and parents’ education levels should be considered for the development of distance education systems resilient to the potential similar crisis,

Anahtar Kelimeler

Sense of community, emergency remote education, social isolation, pandemic, early maladaptive schemas

COVİD-19 PANDEMİSİ SÜRECİNDE ACİL UZAKTAN EĞİTİMDE TOPLULUK HİSSİ VE SOSYAL İZOLASYON ŞEMASI

Öz

Amaç: Bu çalışmada amaç üniversite öğrencilerinin çevrimiçi uzaktan eğitim ortamında topluluk hislerinin sosyal izolasyon şeması ve çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Gereç ve Yöntem: Kolay örnekleme yöntemi ile Demografik Bilgi Toplama Formu, Young Şema Ölçeği-Kısa Form 3 Türkçe versiyon (Soygüt vd., 2009) ve Çevrimiçi Uzaktan Eğitim Ortamında Topluluk Hissi Ölçeği (ÇUETHÖ) (Ilgaz ve Aşkar, 2009) kullanılarak Türkiye’de çeşitli üniversitelerde öğrenim gören, yaşları 18 ile 53 arasında değişen 199 üniversite öğrencisine (169 kadın, 30 erkek) ulaşılmıştır. Bulgular: Yapılan t testi ve ANOVA analizine göre katılımcıların cinsiyetleri, eğitim gördükleri bölümler, sınıflar, aylık aile geliri ve uzaktan eğitim gören kardeş sayısı bakımından ÇUETHÖ duyuşsal, eylemsel ve toplam puanları farklılık göstermemektedir. ANOVA, anne ve babası okuma yazma bilmeyen öğrencilerin ÇUETHÖ duyuşsal, eylemsel ve toplam puanlarının ebeveynleri diğer eğitim gruplarında olan öğrencilerden daha düşük olduğu sonucunu vermiştir. Ayrıca babası lisans mezunu olan katılımcıların da ÇUETHÖ duyuşsal, eylemsel ve toplam puanları babası diğer eğitim seviyelerinde olan katılımcılardan daha düşüktür. Regresyon analizinde sosyal izolasyon şeması ve babanın lisans mezunu olmasının öğrencilerin ÇUETHÖ duyuşsal, eylemsel ve toplam puanlarını negatif, uzaktan eğitim için yeterli donanıma sahip olmaya dair algının ise pozitif yönde yordadığı bulunmuştur. Sonuç: Olası benzer krizlere dirençli uzaktan eğitim sistemleri geliştirmek için teknolojik imkanlar, sosyal etkileşim olanakları ve ebeveyn eğitim seviyeleri gibi öğrenci özellikleri dikkate alınmalıdır.

Anahtar Kelimeler

Topluluk hissi, acil uzaktan eğitim, sosyal ı̇zolasyon, pandemi, erken dönem uyumsuz şemalar

Kaynakça

• Adedoyin, O. B., ve Soykan, E. (2020). Covid-19 pandemic and online learning: the challenges and opportunities. Interactive learning environments, 1-13. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1813180
• Akdemir, A. B., ve Kılıç, A. (2020). Yükseköğretim öğrencilerinin uzaktan eğitim uygulamalarına bakışının belirlenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 685-712. https://doi.org/10.37669/milliegitim.783344
• Ali, W. (2020). Online and remote learning in higher education institutes: A necessity in light of COVID-19 pandemic. Higher Education Studies, 10(3), 16-25. https://doi.org/10.5539/hes.v10n3p16
• Atay, F., ve Mahmoudi, A. (2021). Law students’ perceptions about online instruction of professional foreign language course during Covid-19 pandemic. International Journal of Educational Spectrum, 3(1), 92-104. https://doi.org/10.47806/ijesacademic.848417
• Barış, M. F. (2015). Üniversite öğrencilerinin uzaktan öğretime yönelik tutumlarının incelenmesi: Namık Kemal Üniversitesi örneği. Sakarya University Journal of Education, 5(2), 36-46. https://doi.org/10.19126/suje.38758
• Chifari, A., Allegra, M., Benigno, V., Caruso, G., Fulantelli, G., Gentile, M., ve Ferlino, L. (2021). Distance learning during the first lockdown: impact on the family and its effect on students' engagement. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.762213
• Çetin, S. K., ve Nayır, K. F. (2018). The sense of community at undergraduate school students (Muğla Sıtkı Koçman University). Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(1), 149-168.
• Demirtaş, İ., Ayyıldız, S., Ayyıldız, B., ve Kuş, K. Ç. (2021). Distance education during social isolation: an evaluation of student attitudes and perceptions using the web-based learning environment instrument (WEBLEI). Anatomy, 15(2), 163-170. https://doi.org/10.2399/ana.21.928791
• Enfiyeci, T., ve Büyükalan Filiz, S. (2019). Uzaktan eğitim yüksek lisans öğrencilerinin topluluk hissinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Tübav bilim dergisi, 12(1), 20-32.
• Erdoğmuş, C., Çakır, R., ve Korkmaz, Ö. (2021). Students' knowledge sharing behaviours and sense of online learning community in online learning environments. Participatory Educational Research, 9(3), 46-61. https://doi.org/10.17275/per.22.53.9.3
• Erola, J., Jalonen, S., ve Lehti, H. (2016). Parental education, class and income over early life course and children's achievement. Research in Social Stratification and Mobility, 44, 33-43. https://doi.org/10.1016/j.rssm.2016.01.003
• Ilgaz, H., ve Aşkar, P. (2009). Çevrimiçi uzaktan eğitim ortamında topluluk hissi ölçeği geliştirme çalışması. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 1(1), 27-34.
• Isaac-Savage, E. P. (2011). Barriers to adult education participation, distance education, and adult learning. In V. Wang (Ed.), Encyclopedia of information communication technologies and adult education integration (pp. 1100–1112). Information Age Publishing. https://doi.org/10.4018/978-1-61692-906-0
• Izumi, T., Sukhwani, V., Surjan, A., ve Shaw, R. (2021). Managing and responding to pandemics in higher educational institutions: initial learning from COVID-19. International Journal of Disaster Resilience in the Built Environment, 12(1), 51-66. https://doi.org/10.1108/IJDRBE-06-2020-0054
• Karakuş, İ., ve Yanpar Yelken, T. (2020). Uzaktan eğitim alan üniversite öğrencilerinin sosyal bulunuşluk ile işlemsel uzaklıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(1), 186-201. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3506
• Katrevich, A. V. ve Aruguete, M. S. (2017). Recognizing challenges and predicting success in first-generation university students. Journal of STEM Education: Innovations and Research, 18(2), 40-44.
• Kılınç, H., ve Altınpulluk, H. (2021). Investigation of the sense of community levels of content generating learners’ in online learning environments in terms of various variables. Cukurova University Faculty of Education Journal, 50(2), 1127-1153. https://doi.org/10.14812/cuefd.745340
• Kreijns, K., Xu, K., ve Weidlich, J. (2022). Social presence: Conceptualization and measurement. Educational Psychology Review, 34(1), 139-170. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09623-8
• Kurtdaş, E. M. (2021). Dijital çağda uzaktan eğitim: Umutlar, hayaller ve gerçekler. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(3), 2347-2378. https://doi.org/10.17679/inuefd.1006089
• Lindberg, E. N., ve Güven, P. (2021). The impact of parental involvement and expectations on elementary school students' academic achievement. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 809-840. https://doi.org/10.17679/inuefd.888292
• Luo, N., Zhang, M., ve Qi, D. (2017). Effects of different interactions on students' sense of community in e-learning environment. Computers ve Education, 115, 153-160. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.08.006
• McMillan, D. W. ve Chavis, D. M. (1986). Sense of community: A definition and theory. Journal of Community Psychology, 14(1), 6-23. https://doi.org/10.1002/1520-6629(198601)14:1%3C6::aid-jcop2290140103%3E3.0.co;2-i
• Öztürk, M. (2021). Öğretmen adaylarının açık ve uzaktan öğretime yönelik algıları: eş-zamansız ve eş-zamanlı çevrimiçi öğrenme. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 216-230.
• Rapanta, C., Botturi, L., Goodyear, P., Guàrdia, L., ve Koole, M. (2021). Balancing technology, pedagogy and the new normal: Post-pandemic challenges for higher education. Postdigital Science and Education, 3(3), 715-742. https://doi.org/10.1007/s42438-021-00249-1
• Rattay, P., Michalski, N., Domanska, O. M., Kaltwasser, A., De Bock, F., Wieler, L. H., ve Jordan, S. (2021). Differences in risk perception, knowledge and protective behaviour regarding COVID-19 by education level among women and men in Germany. Results from the COVID-19 Snapshot Monitoring (COSMO) study. Plos One, 16(5), e0251694. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0251694
• Sel, F., & Şad, S. N. (2021). Analysis of online student connectedness levels of Inonu University distance education students in terms of some variables. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 860-904.
• Sezgin, S. (2021). Acil uzaktan eğitim sürecinin analizi: Öne çıkan kavramlar, sorunlar ve çıkarılan dersler. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(1), 273-296. https://doi.org/10.18037/ausbd.902616
• Soygüt, G., Karaosmanoğlu, A., ve Çakır, Z. (2009). Erken dönem uyumsuz şemaların değerlendirilmesi: Young şema ölçeği kısa form-3'ün psikometrik özelliklerine ilişkin bir inceleme. Türk Psikiyatri Dergisi, 20(1). 75-84.
• Spiegler, T., ve Bednarek, A. (2013). First-generation students: What we ask, what we know and what it means: An international review of the state of research. International Studies in Sociology of Education, 23(4), 318-337. https://doi.org/10.1080/09620214.2013.815441
• Stephenson, S. (2019). Creating a sense of community in distance education. International Journal of Academic Research in Education, 5(1-2), 1-8. https://doi.org/10.17985/ijare.524225
• Stevens, J. (1996). Applied Multivariate Statistics for the Social Sciences. Mahway, NJ: Lawrence Erlbaum. Şavkın, R., Bayrak, G., & Büker, N. (2021). Distance learning in the COVID-19 pandemic: acceptance and attitudes of physical therapy and rehabilitation students in Turkey. Rural and Remote Health, 21(3).
• Tabachnick, B. G., ve Fidell, L. S., & Ullman, J. B. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). Pearson. Tekedere, H., Şahin, S., ve Göker, H. (2022). Covid-19 sürecinde yükseköğretimde çevrimiçi uzaktan eğitim öğrenci deneyimlerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(1), 123-166. https://doi.org/10.17152/gefad.871254
• Ünal, N., Şanlıer, N., ve Şengil, A. Z. (2021). Pandemi döneminde üniversite öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye hazırbulunuşluklarının ve uzaktan eğitime ilişkin deneyimlerinin değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksek Okulu Dergisi, 9(1), 89-104. https://doi.org/10.33715/inonusaglik.812109
• Vellymalay, S. K. N. (2011). A study of the relationship between Indian parents' education level and their involvement in their children's education. Kajian Malaysia: Journal of Malaysian Studies, 29(2). 47–65.
• Young, J. E. (2005). Young Schema Questionnaire – Short Form 3 (YSQ-S3). New York, NY: Cognitive Therapy Center.
• Young, J. E., Klosko, J. S., ve Weishaar, M. E. (2006). Schema therapy: A practitioner's guide. Guilford Press.