Scientific Knowledge Production and Westernized Cognitive Style in Educational Administration: An Introduction and Ctirique

Öz

Perspectives about educational administration formed within ‘modernity' surely legitimate and reproduce prevailing and emerging forms of sovereignty. This conceptual study explores alternatives and ways beyond such reproduction and legitimation toward imagined ways of living that are more diverse and more open: more culturally, politically, and economically liberating. The purpose of this study is to analyze concepts and theories about educational administration that were developed in and imported to Turkey from other societies. I show, first, how these concepts and theories principally serve the ‘modern' ideology of the market and, second, how this servitude constrains thinking and action about school administration in Turkey. I argue that this circumstance keeps educational administration from achieving necessary independence; in particular by ensuring those who produce and use the knowledge of this field put their free-will under the market's order. In essence, theories of schooling fed by conceptions of ‘modernity' and ‘progress,' via the servitude just described, turn into a structure of thought and action that denies -and actively subverts- social causality. Thus, school administration in both Turkey and the West, in one way, becomes apparent as the history of how administrative thought has translated its purposes into ‘administrative techniques.' Administration thus becomes a tool for the status quo rather than contributing to the struggle for a humane society and a just. ‘Westernized-technical' discourses seem a poor cognitive model for Turkish schooling, leadership, and education research.

Anahtar Kelimeler

• educational administration , cognitive styles , western knowledge

Eğitim Yönetimi Alanında Üretilen Bilişsel Bilgi ve Batılı Biliş Tarzınının Eleştirisine Giriş

Öz

‘Modernite' ve etrafında şekillenen eğitim yönetimine ilişkin bakış açıları, yeni egemenlik formlarını meşrulaştırırken ve yeniden üretirken, kurgulan-arzulanan yaşam tarzlarını kültürel, politik ve ekonomik bağlamda konumlandıramamış; eklektik bir hal almıştır. Bu yönüyle ‘modernite' ve ‘ilerlemeci' ideolojiden beslenen ve mevcut iktidar biçimlerine hizmet eden teoriler, sosyal nedenselliği inkâr eden bir yapıya dönüşmüştür. Batı ve Türkiye'de yönetim, bir yönüyle, yönetim düşüncesinin nasıl bir ‘yönetim tekniğine dönüştüğünün tarihi olarak tebarüz etmiştir. Kendi ürettiği çelişkili ve birbiriyle eklektik-kesintisiz, farklı biçimlerde ‘arz-ı endam' eden yönetim kavramı, ‘iyi' ve ‘insani' olanı başarmak yerine ‘teknik' bir aygıta; maddi üretim araçlarını elinde bulunduranların egemenliklerini meşrulaştırma ve sürdürmelerinin ‘ideolojik' aracına evirilmiştir. Bu yönüyle alanda üretilen bilimsel bilgi -insani bir toplum ve dünya inşa etme yerine- var olan yapıyı egemen amaçlar doğrultusunda sürdürme işlevine katkı sağlamaktan ibaret, ‘Batıcı-teknikçi' söylemlerin aracı durumuna düşmüştür. Bu çalışmanın amacı; eğitim yönetimi alanında geliştirilen ve diğer toplumlardan aktarılan kavram, model ve teorilerin alanı özgürleştirme işlevinden nasıl uzaklaştığını; bilgiyi üretenlerin, üretilen bilgiyi uygulamaya koyanların iradelerini nasıl piyasanın emrine verdiğini; mevcut kavram ve teorilerin farklı adlar altında nasıl yeniden aktarılarak üretildiğini tartışmaktır.

Anahtar Kelimeler

• eğitim yönetimi , biliş tarzları , batılı bilgi