Perceptions of Master Teachers with Regard to Teacher Career Ladder System

Yıl 2008, Cilt: 55 Sayı: 55, 363 - 388, 01.06.2008

Kerim Gündoğdu Emine Kızıltaş

Öz

The purpose of this study was to investigate the opinions of teachers who had newly earned the ‘master teacher' status within newly introduced Teacher Career Ladder System. A questionnaire developed by researcher containing 23 likert type items and two open ended items was administered to 102 volunteering “master teachers” in 13 elementary and 7 secondary schools in Erzurum. The data were analyzed by using t-test and one-way ANOVA. The results revealed that master teachers had relatively positive comments on the new career system; however, they also had various objections regarding the objectivity, content, function and clarity. Teachers stated that the most remarkable outcome of the new system was the slight increase in their salaries. There was no significant difference in teachers' perceptions by gender and teaching field variables. There was a significant difference in teachers' perceptions by their participation in in-service training and having graduate education. ANOVA results also showed that the most experienced teachers (20 years +) were the last to accept that the new career system should contain more objective criteria.

Anahtar Kelimeler

Teacher Career Ladder System , teaching profession , master teacher.

Kariyer Basamaklarında Yükselme Sistemi ve Sınavına İlişkin Uzman Öğretmen Görüşleri

Öz

Bu araştırmanın amacı Kariyer Basamaklarında Yükselme Sınavına girerek “uzmanlık” ünvanını/statüsünü alan öğretmenlerin yeni kariyer sistemi ve sınavına ilişkin görüşlerinin incelenmesidir. 2006-2007 öğretim yılında Erzurum il merkezindeki okullarda ‘uzman' statüsüyle görev yapmakta olan öğretmenlere, araştırmacılar tarafından geliştirilmiş 23 likert tipi maddeden ve açık uçlu 2 sorudan oluşan anket uygulanmıştır. Anket 13 ilköğretim okulu ve yedi liseden toplam 102 uzman öğretmene uygulanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde t-testi ve tekyönlü ANOVA kullanılmış ve açık uçlu sorular yoluyla elde edilen sonuçlar frekans ve içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonuçları sistemin öğretmenlerce tam olarak anlaşılmadığı; sınavın kendi alanlarındaki uzmanlıkları ölçmekten uzak olduğu; sistemin daha nesnel kriterlere sahip kılınması gerekliliği; sistemin işlevinin diğer öğretmenler, yöneticiler ve velilerce anlaşılamadığı ve en somut getirisinin, az da olsa maddi olanak sağlaması olduğunu göstermiştir. Yapılan t-testi sonuçları, öğretmenlerin algılarında cinsiyet ve branş değişkenlerine göre farklılık olmadığını; hizmet-içi eğitim alanların ve lisansüstü eğitim yapanların lehine anlamlı farklık gözlemlendiğini göstermiştir. ANOVA sonuçları da, 20 yıl ve üstü deneyime sahip uzman öğretmenlerin, yeni kariyer sisteminde daha nesnel ölçütler getirilmesi gerekliliğine diğer öğretmenlerden daha az katıldıklarını göstermiştir.

Anahtar Kelimeler

Öğretmenlikte Kariyer Basamakları Sistemi , öğretmenlik mesleği , uzman öğretmenlik

Kaynakça

• Akçay, R. C. (2005). Öğretmenlik mesleğinin kariyer yönetimindeki değişmelerden kaynaklanan sorunları ve bir kariyer sistemi modeli. Eurasian Journal of Educational Research. 18, ss. 17-27.
• Borich, G. D. (2004). Effective teaching methods. NJ: Pearson.
• Burden, R. P. ve Byrd, D. M. (1999). Effective teaching (2. baskı). Needham Heights: Allyn&Bacon.
• Büyükkaragöz, S., (1998). Öğretmenlik mesleğine giriş. Konya: Mikro Yay.
• Çakıroğlu, A. (2005) Öğretmen yeterlikleri ve kariyer basamakları, www.fedu.metu.edu.tr/documents/AliCakiroglu.ppt adresinden 07.07.2008 tarihinde indirilmiştir.
• Çelikten, M. (2006). Öğretmenlik mesleğinde yeni model arayışları, http://www.sosyalbil.selcuk.edu.tr/sos_mak/makaleler%5CMustafa%20%C3%87 E%C4%B0KTEN%5C%C3%87EL%C4%B0KTEN,%20MUSTAFA.pdf adresinden 04.07.2008 tarihinde indirilmiştir.
• Cruikshank, D. R., Jenkins, D. B. ve Metcalf, K. K. (2003). The act of teaching. New York: McGraw Hill.
• Dağlı, A. (2006). İlköğretim Öğretmenlerinin Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükselme Sistemine İlişkin Görüşleri. XV. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiri Özetleri, 13-15 Eylül 2006, Muğla.
• Değirmencioğlu, C.(1997). Eğitime bilimsel yaklaşım. (Ed. Leyla Küçükahmet) Eğitim Bilime Giriş. Ankara: Gazi Kitabevi Yayınları, 1-17.
• Edwards, A. ve Knight, P.(1994) Effective early years education. Buckingham: Open University.
• Ertuğrul, H.(2000). Öğretmenin başarı kılavuzu. İstanbul: Nesil Yayınları.
• Fraenkel, J. R. ve Wallen, N. E. (1996). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw Hill.
• Jensen, R. A. ve Kiley, T. J. (2000). Teaching, leading, and learning. Boston: Houghton Mifflin Co.
• Johnson, B. ve Christensen, L. (2004). Educational research (2. Baskı). Boston: Allyn&Bacon.
• Kaptan, S. (1982). Öğretmenler gününün yıldönümünde eğitim bilimi ve öğretmenlik mesleği, Çağdaş Eğitim Dergisi, 7(72), (10–13).
• Kıncal, R. Y. (1997). Eğitim bilimine giriş. Erzurum: Eser Ofset.
• Kocakaya, M. (2006). Öğretmenlik kariyer basamaklarında yükselme sisteminin öğretmenler tarafından algılanması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kocaeli Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kocaeli.
• Laçin, N. (2006). İlköğretim öğretmenlerinin kariyer basamaklarında yükselme sisteminde performans değerlendirme sürecine ilişkin görüşleri: Kütahya ili örneği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
• MEB (2006). Öğretmenlik kariyer basamaklarında yükselmeye ilişkin değerlendirme kılavuzu. Ankara.
• Mertler, C. A ve Charles, C. M. (2005). Educational research. Boston: Pearson Educ. Inc.
• Moore, K.D. (2005). Effective instructional strategies. CA: Sage Publications.
• Seferoğlu, S. (1999). Hizmet içinde meslekî gelişim ve uzaktan eğitim teknolojilerinin kullanılması. Birinci Uzaktan Eğitim Sempozyumu Bildiriler Kitabı, (103-111). Kara Kuvvetleri Komutanlığı, Eğitim ve Doktrin Komutanlığı. Balgat-Ankara, Aralık 1999, No:20. İstanbul.
• Sowell, E. J. (2001). Educational research. New York: Mc Graw-Hill.
• Suter, N, W. (2006). Introduction to educational research. Thousands Oak, CA: SAGE Pub.
• Şenel, H. G. ve ark. (2004). Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ve kişilik özellikleri arasındaki ilişki. Eurasian Journal of Educational Research, 15, ss. 99- 109.
• Öztürk, C. (1996). Atatürk devri öğretmen yetiştirme politikası. Ankara: Türk Tarih Kurumu Yay.
• Tekışık, H. H. (1989). Öğretmen Yetiştirme Danışma Kurulu Toplantısı. G. Karagözoğlu, ve N. Bilgen, (Ed.), Hizmetiçi eğitimi, (s.s.181-184). Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
• Tekışık. H. H.(2004). Bilgi çağı ve bilgi toplumunda öğretmenlik, Çağdaş Eğitim Dergisi, Ankara (7)
• Turan, B. (2007). Öğretmenlerin çalışma statülerine göre yeterliliklerinin incelenip, öğretmenlik kariyer basamaklarında yükselmelerinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tokat.
• Türk, E. (1999). Türk eğitim sistemi. Ankara: Nobel.
• Wolcott, H. F. (1990). Writing up qualitative research (2. baskı). Londra: SAGE