Öz
This study examines the relationships between teacher immediacy and students' success, attitude and motivation. Participants were a total of 1820 students from primary, secondary and higher education institutions. To obtain related data, the teacher immediacy behavior scales, attitude and motivation scales were administered. Results showed that primary, secondary and higher education teachers have shown a medium level teacher immediacy behavior; that teacher immediacy behavior has been perceived better by students throughout the verbal courses such as social studies and foreign language than the numeral courses such as science and mathematics. It has been observed that teacher immediacy behavior has had a low correlation with students' success, and a medium correlation with the students' attitude and motivation. Finally, it has also been observed that the teacher immediacy is a statistically significant predictor of students' attitude and motivation for primary, secondary and higher education level and perceived teacher immediacy has varied according to students' gender, class size, teacher's age, gender, graduation and whether the teacher had taken a communications course.
Anahtar Kelimeler
Öz
Bu araştırma, ilköğretim, ortaöğretim öğretmenleri ve yükseköğretim düzeyindeki öğretim elemanlarının yakınlık davranışları ile öğrencilerin başarıları, tutumları ve güdülenme düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektedir. Araştırma toplam 1820 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Öğrencilere, üç ayrı öğretim düzeyi için geliştirilen öğretmen yakınlık davranışları ölçeği ile tutum ve güdülenme ölçekleri uygulanmış, ayrıca ders başarılarına ilişkin notları değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonuçları her üç düzeyde yakınlık davranışlarının orta düzeyde gösterildiğini, öğrencilerin sözel derslerin öğretmenlerinin davranışlarını sayısal derslerin öğretmenlerine göre daha yakın algıladıklarını, üç öğretim düzeyinde de öğretmen yakınlığının başarı ile düşük, tutum ve güdülenmeyle orta düzeyde ilişkili olduğunu, yine öğretmen yakınlığının her üç öğretim düzeyinde de tutumları ve güdülenmeyi yordadığını, algılanan öğretmen yakınlığının öğrenci cinsiyetine, sınıf mevcuduna, öğretmenin cinsiyetine, pedagojik formasyonuna ve iletişim dersi alıp almamasına göre farklılaştığını göstermiştir.
Anahtar Kelimeler
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Bölüm | Makaleler |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 1 Ocak 2004 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2004 Cilt: 40 Sayı: 40 |