Öğretmen Adaylarının Metaverse Kavramına Yönelik Bilgi, Tutum ve Farkındalıklarının İncelenmesi: Kırşehir İli Örneği

Öz

Bu araştırmanın gayesi, öğretmen adaylarının metaverse hakkında sahip oldukları bilgi düzeyini, tutumlarını ve farkındalıklarını değerlendirmektir. Bu araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden biri olan tarama (survey) modeli uygulanmıştır. 15 maddeden oluşan “Metaverse Ölçeği” kullanılarak, araştırmaya katılan 501 öğretmen adayından veriler toplanmıştır. Araştırmada betimsel ve çıkarımsal istatistikler kullanılmıştır. Bulgular, öğretmen adaylarının metaverse kavramına yönelik bilgi, tutum ve farkındalıklarının orta seviyede olduğunu göstermiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının metaverse kavramına ilişkin bilgi, tutum ve farkındalık düzeylerinin cinsiyet, bilgisayar veya akıllı cihaz varlığı ve sosyal medyada geçirilen süre değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermediği tespit edilmiştir. Bununla birlikte, 4. sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarının 1. sınıfta öğrenim görenlere göre daha yüksek bilgi, tutum ve farkındalık düzeylerine sahip oldukları bulunmuş; ayrıca, metaverse ile ilgili oyun deneyimi olan öğretmen adaylarının bu deneyime sahip olmayanlara göre daha yüksek düzeyde bilgi, tutum ve farkındalık sergiledikleri belirlenmiştir. Son olarak, okul öncesi, sınıf, sosyal bilgiler ve fen bilgisi öğretmenliği bölümlerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının, psikolojik danışmanlık ve rehberlik bölümü öğrencilerine kıyasla metaverse kavramına ilişkin daha yüksek bilgi, tutum ve farkındalık düzeylerine sahip oldukları sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Metaverse
• Öğretmen adayları
• Bilgi
• Tutum
• Farkındalık

Examining the Knowledge, Attitudes, and Awareness of Teacher Candidates towards the Metaverse : A Case Study of Kırşehir Province

Öz

This study aims to examine teacher candidates’ knowledge, attitudes, and awareness regarding the metaverse. The survey model, one of the quantitative research methods, was used. The participants of the study consist of 501 teacher candidates. The “Metaverse Scale” developed by Süleymanoğulları et al. (2022) was used as the data collection tool. Descriptive statistics such as arithmetic mean, standard deviation, minimum, and maximum were used in the research, as well as independent sample t-tests and ANOVA tests. The findings showed that teacher candidates’ knowledge, attitudes, and awareness towards the metaverse were moderate. According to the research results, it was found that the knowledge, attitudes, and awareness of teacher candidates regarding the metaverse did not show significant differences based on gender, the presence of a computer or smart device, or the time spent on social media. However, it was found that the knowledge, attitudes, and awareness of 4th-year teacher candidates were higher than those of 1st-year teacher candidates. Finally, it was found that teacher candidates studying in preschool, primary education, social studies, and science education departments had higher knowledge, attitudes, and awareness regarding the metaverse than those studying in the psychological counseling and guidance department.

Anahtar Kelimeler

• Metaverse
• Teacher Candidates
• Knowledge
• Attitude
• Awareness

Kaynakça

1. Aburbeian, A.M., Owda, A.Y., & Owda, M. (2022). A technology acceptance model survey of the metaverse prospects. AI, 3(2), 285–302. https://doi.org/10.3390/ai3020018
2. Akın, S. ve Esmeray, A. (2022). Muhasebe Eğitimi Alan Z Kuşağı Öğrencilerinin Muhasebe Eğitimindeki Dijital Dönüşüme Bakış Açıları: Kayseri Üniversitesinde Bir Araştırma. Mali Çözüm Dergisi, 32(172), 199-220.
3. Akshay, C., Visagaperumal, D., & Chandy, V. (2021). Metaverse future of internet. International Journal of Research Publication and Reviews, 2(8), 386-392. https://doi.org/10.1109/CHIuXiD57244.2022.10009854
4. Avcu, Y. E., Tilki, Z., Dereli, A., & Aksoy, İ. (2023). Lise öğrencileri metaverse hakkında ne düşünüyor? Bir karma yöntem araştırması. Uluslararası Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, 5(9), 603-636. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/3272840
5. Balcı, A. (2020). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler (15. Baskı). Pegem Akademi.
6. Belei, N., Noteborn, G., & De Ruyter, K. (2011). It’s a brand new world: Teaching brand management in virtual environments. Journal of Brand Management, 18, 611-623. https://doi.org/10.1057/bm.2011.6
7. Büyüköztürk, Ş. (2020). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (28. baskı). Pegem Akademi.
8. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri (28.Baskı). Pegem Akademi.

9. Çakır, Z., Gönen, M., & Ceyhan, M. A. (2022). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin metaverse farkındalıklarının incelenmesi. CBÜ Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 17(2), 406-418. https://doi.org/10.33459/cbubesbd.1179009
10. Çelik, R. (2022) Metaverse nedir? Kavramsal değerlendirme ve genel bakış. Balkan ve Yakın Doğu Sosyal Bilimler Dergisi, 8(1), 67-74.
11. Demir, Y. (2023). Sosyal medya kullanan bireylerin metaverse bilgi düzeylerinin belirlenmesi. Kastamonu İletişim Araştırmaları Dergisi, (11), 100-123. https://doi.org/10.56676/kiad.1348395
12. Demirer, V., & Erbas, C. (2016). Trends in studies on virtual learning environments in Turkey between 1996-2014 years: A content analysis. Turkish Online Journal of Distance Education, 17(4), 91-104. https://doi.org/10.17718/tojde.45497
13. Díaz, J., Saldaña, C., & Avila, C. (2020). Virtual world as a resource for hybrid education. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 15(15), 94-109. https://www.learntechlib.org/p/217986/
14. Eşin, Ş., & Özdemir, E. (2022). The Metaverse in mathematics education: The opinions of secondary school mathematics teachers. Journal of Educational Technology and Online Learning, 5(4), 1041-1060. https://doi.org/10.31681/jetol.1149802
15. Girvan, C. (2018). What is a virtual world? Definition and classification. Educational Technology Research and Development, 66(5), 1087-1100. https://doi.org/10.1007/s11423-018-9577-y
16. Göçen, A. (2022). Eğitim bağlamında metaverse. Uluslararası Batı KaradenizSosyal ve Beşerî Bilimler Dergisi, 6(1), 98-122. https://doi.org/10.46452/baksoder.1124844
17. Güvendi, B., & Serin, H. (2019). Sınıf Öğretmenliği adaylarının oyun ve fiziksel etkinlikler dersine yönelik tutumları ile fiziksel aktiviteye katılım motivasyonlarının incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(72), 1957-1968. https://doi.org/10.17755/esosder.573789
18. Hwang, G. J. and Chien. S. Y. (2022). Definition, roles and potential research issues of the metaverse in education: An artificial intelligence perspective. Computers and Education Artificial Intelligence, 3(3), 100082. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100082
19. Kaplanoğlu, E. (2014). Mesleki stresin temel nedenleri ve muhtemel sonuçları: Manisa ilindeki SMMM’ler üzerine bir araştırma. Muhasebe ve Finansman Dergisi, 64, 131- 150. https://doi.org/10.25095/mufad.396494
20. Kebeci, Ç. C. (2024). Pre-Servıce EFLTeachers’attıtudes Towards Teachıng Englısh in Metaverse. Trakya Eğitim Dergisi, 14(2), 1098-1110. https://doi.org/10.24315/tred.1420897
21. Kim, S. H., Lee, J. L., & Thomas, M. K. (2012). Between purpose and method: A review of educational research on 3D virtual worlds. Journal For Virtual Worlds Research, 5(1). https://doi.org/10.4101/jvwr.v5i1.2151
22. Kozikoğlu, İ., & Özcanlı, N. (2020). Öğretmenlerin 21. yüzyıl öğreten becerileri ile mesleğe adanmışlıkları arasındaki ilişki. Cumhuriyet International Journal of Education, 9(1), 270-290. http://dx.doi.org/10.30703/cije.579925
23. Lee, J.Y. (2021). A study on metaverse hype for sustainable growth. International Journal of Advanced Smart Convergence, 10(3), 72-80. https://doi.org/10.7236/IJASC.2021.10.3.72
24. Muninder (2022). Metaverse demographics and usage statistics 2022. https://dailyblogging.org/technology/metaverse-demographics-and-usagestatistics, Erişim Tarihi: 18 Haziran 2024.
25. Özdemir A., Vural M., Süleymanoğlulları M., & Bayraktar G. (2022). What do university students think about the metaverse? Journal of Educational Technology & Online Learning, 5(4), 952-962. https://doi.org/10.31681/jetol.1151470
26. Reyes, G. and Enrique, C. (2020). “Perception of high school students about using Metaverse in augmented reality learning experiences in mathematics”. Pixel-Bit: Media and Education Magazine, 58(1), 143-159. https://doi.org/10.12795/pixelbit.74367
27. Rospigliosi, P. A. (2022). Metaverse or Simulacra? Roblox, Minecraft, Meta and the turn to virtual reality for education, socialisation and work. Interactive Learning Environments, 30(1), 1-3. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2022899
28. Savaş, B.Ç., Karababa, B., & Turan, M. (2022). Metaverse bilgi düzeyi: Beden eğitimi ve spor öğretmeni adayları üzerine bir incelenme. IntJourExerPsyc, 4(1), 18-29.https://doi.org/10.51538/intjourexerpsyc.1140511
29. Shu, X. and Gu, X. (2023). An empirical study of a smart education model enabled by the edu-metaverse to enhance better learning outcomes for students. Systems, 11(2), 75. https://doi.org/10.3390/systems11020075
30. Suh, W. & Seongjin, A. (2022). Utilizing the metaverse for learner-centered constructivist education in the post-pandemic era: An analysis of elementary school students. Journal of Intelligence, 10(17). https://doi.org/10.3390/jintelligence10010017
31. Suzuki, S. N., Kanematsu, H., Barry, D. M., Ogawa, N., Yajima, K., Nakahira, K. T., ... & Yoshitake, M. (2020). Virtual experiments in metaverse and their applications to collaborative projects: The framework and its significance. Procedia Computer Science, 176, 2125-2132. https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.09.249
32. Süleymanoğulları, M., Özdemir, A., Bayraktar, G., & Vural, M. (2022). Metaverse ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Anatolia Sport Research, 3(1), 47-58. http:// dx.doi.org/10.29228/anatoliasr.25
33. Şahin, Z. (2023). Metaverse Ortamında Muhasebe Eğitimi. Uluslararası İktisadi ve İdari İncelemeler Dergisi, 41, 166-181. https://doi.org/10.18092/ulikidince.1311801
34. Şimşek, İ., Erbay, H. N., & Kirişçi, M. (2019). Üç boyutlu sanal öğrenme or-tamında 5. sınıf düzeyinde kesirlerin öğretimi: Second life örneği. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 139-154. https://doi.org/10.29299/kefad.2018.20.01.005
35. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. Boston, Pearson.
36. Talan, T. & Kalınkara, Y. (2022). Students’ opinions about the educational use of the metaverse. International Journal of Technology in Education and Science, 6(1), 333-346. https://doi.org/10.46328/ijtes.385
37. Yaman, Z., & Elmaz, Z. Üniversite Öğrencilerinin Yönelik Tutum ve Farkındalık Düzeylerinin Postmodern Tüketim Anlayışı ve Dijital Okuryazarlık Düzeyleri ile İlişkisi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(3), 854-863. https://doi.org/10.33437/ksusbd.1358356
38. Yoo, G. S. ve Keung, C. (2021). A study on the development of a game-typelanguage education service platform based on metaverse. Journal of Digital Contents Society, 22(9), 1377-1386. https://www.researchgate.net/publication/369563361_Egitim_Alaninda_Metaverse_Kullanimi
39. Zhang, X., Chen, Y., Hu, L., & Wang, Y. (2022). The metaverse in education: Definition, framework, features, potential applications, challenges, and future research topics. Frontiers in Psychology, 13, 1016300. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1016300
40. Zonaphan, L., Northus, K., Wijaya, J., Achmad, S., & Sutoyo, R. (2022, November). Metaverse as a future of education: A systematic review. In 2022 8th International HCI and UX Conference in Indonesia (CHIuXiD) (Vol. 1, pp. 77-81). IEEE.