Öz
Bu çalışmanın temel amacı, Yemen’deki ortaöğretim kurumlarında biyoloji öğretimini olumsuz etkileyen başlıca güçlükleri, öğrenci ve yeni mezunların görüşlerine dayalı olarak belirlemektir. Yemen’de biyoloji eğitimine yönelik ampirik araştırmaların sınırlı olması nedeniyle, bu çalışma gelecekte yapılacak geliştirme çalışmalarına ışık tutacak ön veriler sunmayı amaçlamaktadır. Araştırmada nitel araştırma deseni kullanılmış ve veri toplama aracı olarak 14 maddeden oluşan (11 kapalı uçlu, 3 açık uçlu) çevrim içi bir anket uygulanmıştır. Bilim alanından toplam 30 gönüllü katılımcı kolayda örnekleme yöntemiyle araştırmaya dahil edilmiştir. Elde edilen veriler betimsel istatistikler ve tematik analiz tekniği ile incelenmiştir. Araştırma sonuçları; devam eden çatışma ortamı nedeniyle güvenlik ve okul altyapısının yetersizliği, laboratuvar olanakları ve teknolojik kaynakların eksikliği, öğrenme materyallerine erişimde zorluklar ve ezbere dayalı müfredatın kavramsal öğrenmeyi sınırlaması gibi önemli engellerin bulunduğunu ortaya koymuştur. Katılımcılar ayrıca, öğretmenlerin çoğunlukla ders kitabına dayalı ve teorik ağırlıklı öğretim yaptığını, uygulamalara ise çok sınırlı düzeyde yer verildiğini ifade etmiştir. Bu bulgular, müfredat geliştirme, öğretmen niteliği ve kaynak sağlama konularında sistemsel eksikliklere işaret eden önceki araştırmalarla da uyumludur. Genel olarak çalışma, biyoloji eğitiminde laboratuvar fırsatlarının artırılması, bilimsel gelişmelerle uyumlu müfredat düzenlemeleri yapılması, öğretmenlerin mesleki gelişiminin desteklenmesi ve okul altyapısının güçlendirilmesi gerekliliğinin aciliyetini vurgulamaktadır. Bu öncül çalışmanın politika yapıcılar, eğitimciler ve paydaşlar arasında farkındalık yaratması ve Yemen’de biyoloji eğitimini geliştirmeye yönelik ileri araştırmaları teşvik etmesi beklenmektedir.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Abu-Asba, A., Azman, H., & Mustaffa, R. (2012). Learning styles of Yemeni undergraduate science students. GEMA Online Journal of Language Studies, 12(2), 571–591.
- Al Qaidani, K. A. (2020). Higher education systems and institutions, Yemen. In P. Teixeira & J. Shin (Eds.), Encyclopedia of international higher education systems and institutions. Springer.
- Al-jaji, R. M. (2020). The quality of science education in Yemen: A comparative study. AJSP, 2(13). [Erişim adresi: www.ajsp.net]
- Atilla, C. I. (2012). What makes biology learning difficult and effective: Students' views. Educational Research and Reviews, 7(3), 61–71.
- Biological Sciences Curriculum Study. (2003). Journal of the National Selection. (Mohammed, Y. E., 2019, Education College’s Journal, 106(4), 753–725 içinde aktarıldığı haliyle).
- Coppi, G. (2018). The humanitarian crisis in Yemen: Beyond the man-made disaster (pp. 5–7). International Peace Institute.
- Gödek, Y. (2004). The development of science education in developing countries. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 1–11.
- Magna, L. N. (2009). A history of the life science revised and expanded. CRC Press. (Okenyi, C. I., 2013, Journal of Assertiveness içinde aktarıldığı haliyle).
- Mahyoub, A. A. (1996). Approaches to study process and university classroom environment: The case of pre-service science teachers at the college of education in Sana’a University [Doctoral dissertation, University of Pittsburgh]. ProQuest Dissertations and Theses Global.
- Mccomas, W. F., Reiss, M. J., Dempster, E., Lee, Y. C., Olander, C., Clément, P., & Waarlo, A. J. (2018). Considering grand challenges in biology education: Rationales and proposals for future investigations to guide instruction and enhance student understanding in the life sciences. The American Biology Teacher, 80(7), 483–492.
- Muthanna, A., Alduais, A., & Ghundol, B. (2022). Challenges facing teacher education in Yemen: Toward better quality. In Handbook of research on teacher education: Pedagogical innovations and practices in the Middle East (pp. 411–425). Springer.
- National Research Council. (1990). Fulfilling the promise: Biology education in the nation's schools. National Academies Press.
- Okenyi, C. I. (2012, October). Science and technology education for entrepreneurship development. In Proceeding of the 7th National Science Conference of FCEE (pp. 15–19).
- Okenyi, C. I. (2013). The challenges and prospects of biology education in Nigeria. Journal of Assertiveness, 7(1), 1–10. [Not: ISSN numarası yerine cilt/sayı eklenmiştir].
- Oloruntegbe, K. O. (2010). Approaches to the assessment of science process skills: A reconceptualist view and option. Journal of College Teaching & Learning (TLC), 7(6). https://doi.org/10.19030/tlc.v7i6.125
- Özcan, N. (2003). A group of students’ and teachers’ perceptions with respect to biology education at high school level [Unpublished master's thesis]. Middle East Technical University.
- Reiss, M. J. (2018). Biology education: The value of taking student concerns seriously. Education Sciences, 8(3), 130. https://doi.org/10.3390/educsci8030130
- Saif, A. D. (1999). Analyzing the high school biology education in Yemen [Doctoral dissertation, University of Southern Mississippi]. Dissertation Archive. 2468. https://www.proquest.com/openview/baf113eebb748395d39f592204e0544a/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750&diss=y
- Shormani, M. Q., & Al-Sohbani, Y. A. (2018). Yemen. In E-learning in the Middle East and North Africa (MENA) region (pp. 451–482). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-68999-9_20
- UNESCO IBE. (2010). World data on education (7th ed.): Yemen. http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Yemen.pdf
- United Nations. (2022). Country programme document for Yemen (2023-2024). https://digitallibrary.un.org/record/3982627
- World Bank. (2010). Yemen - Education status report: Challenges and opportunities. World Bank. http://documents.worldbank.org/curated/en/182051468154759836
- Yemen Education Crisis. (2020). Secondary data review (SDR) report. https://reliefweb.int/sites/reliefweb.int/files/resources/education_cluster__sdr_report_yemen_2020-08-17-.pdf
- Zakham, F., Vapalahti, O., & Lashuel, H. A. (2020). Education and research are essential for lasting peace in Yemen. The Lancet, 395(10230), 1114. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30704-1
Öz
The main purpose of this study is to identify the major challenges that hinder effective biology education in Yemeni secondary schools from the perspective of students and recent graduates. Due to the limited number of empirical studies addressing biology education in Yemen, this research aims to contribute preliminary data that may guide future improvements. A qualitative research design was employed, and data were collected through an online questionnaire consisting of 14 items (11 closed-ended and 3 open-ended questions). A convenience sample of 30 participants from the science track responded to the survey. Descriptive statistics and thematic analysis were used to examine the data. The results revealed that students face significant obstacles in learning biology, including a lack of security and school infrastructure due to ongoing conflict, insufficient laboratory facilities and technological resources, limited access to learning materials, and a curriculum that emphasizes memorization over conceptual understanding. Participants also reported that teachers rely heavily on lecture-based instruction with minimal practical activities. These findings align with previous research indicating systemic weaknesses in teacher qualifications, curriculum development, and resource provision. Overall, the study highlights the urgent need for enhanced laboratory opportunities, curriculum revision aligned with contemporary scientific advances, teacher professional development, and strengthened school infrastructure. It is expected that this preliminary work will raise awareness among policymakers, educators, and stakeholders and encourage further research to improve biology education in Yemen.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Abu-Asba, A., Azman, H., & Mustaffa, R. (2012). Learning styles of Yemeni undergraduate science students. GEMA Online Journal of Language Studies, 12(2), 571–591.
- Al Qaidani, K. A. (2020). Higher education systems and institutions, Yemen. In P. Teixeira & J. Shin (Eds.), Encyclopedia of international higher education systems and institutions. Springer.
- Al-jaji, R. M. (2020). The quality of science education in Yemen: A comparative study. AJSP, 2(13). [Erişim adresi: www.ajsp.net]
- Atilla, C. I. (2012). What makes biology learning difficult and effective: Students' views. Educational Research and Reviews, 7(3), 61–71.
- Biological Sciences Curriculum Study. (2003). Journal of the National Selection. (Mohammed, Y. E., 2019, Education College’s Journal, 106(4), 753–725 içinde aktarıldığı haliyle).
- Coppi, G. (2018). The humanitarian crisis in Yemen: Beyond the man-made disaster (pp. 5–7). International Peace Institute.
- Gödek, Y. (2004). The development of science education in developing countries. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 1–11.
- Magna, L. N. (2009). A history of the life science revised and expanded. CRC Press. (Okenyi, C. I., 2013, Journal of Assertiveness içinde aktarıldığı haliyle).
- Mahyoub, A. A. (1996). Approaches to study process and university classroom environment: The case of pre-service science teachers at the college of education in Sana’a University [Doctoral dissertation, University of Pittsburgh]. ProQuest Dissertations and Theses Global.
- Mccomas, W. F., Reiss, M. J., Dempster, E., Lee, Y. C., Olander, C., Clément, P., & Waarlo, A. J. (2018). Considering grand challenges in biology education: Rationales and proposals for future investigations to guide instruction and enhance student understanding in the life sciences. The American Biology Teacher, 80(7), 483–492.
- Muthanna, A., Alduais, A., & Ghundol, B. (2022). Challenges facing teacher education in Yemen: Toward better quality. In Handbook of research on teacher education: Pedagogical innovations and practices in the Middle East (pp. 411–425). Springer.
- National Research Council. (1990). Fulfilling the promise: Biology education in the nation's schools. National Academies Press.
- Okenyi, C. I. (2012, October). Science and technology education for entrepreneurship development. In Proceeding of the 7th National Science Conference of FCEE (pp. 15–19).
- Okenyi, C. I. (2013). The challenges and prospects of biology education in Nigeria. Journal of Assertiveness, 7(1), 1–10. [Not: ISSN numarası yerine cilt/sayı eklenmiştir].
- Oloruntegbe, K. O. (2010). Approaches to the assessment of science process skills: A reconceptualist view and option. Journal of College Teaching & Learning (TLC), 7(6). https://doi.org/10.19030/tlc.v7i6.125
- Özcan, N. (2003). A group of students’ and teachers’ perceptions with respect to biology education at high school level [Unpublished master's thesis]. Middle East Technical University.
- Reiss, M. J. (2018). Biology education: The value of taking student concerns seriously. Education Sciences, 8(3), 130. https://doi.org/10.3390/educsci8030130
- Saif, A. D. (1999). Analyzing the high school biology education in Yemen [Doctoral dissertation, University of Southern Mississippi]. Dissertation Archive. 2468. https://www.proquest.com/openview/baf113eebb748395d39f592204e0544a/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750&diss=y
- Shormani, M. Q., & Al-Sohbani, Y. A. (2018). Yemen. In E-learning in the Middle East and North Africa (MENA) region (pp. 451–482). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-68999-9_20
- UNESCO IBE. (2010). World data on education (7th ed.): Yemen. http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Yemen.pdf
- United Nations. (2022). Country programme document for Yemen (2023-2024). https://digitallibrary.un.org/record/3982627
- World Bank. (2010). Yemen - Education status report: Challenges and opportunities. World Bank. http://documents.worldbank.org/curated/en/182051468154759836
- Yemen Education Crisis. (2020). Secondary data review (SDR) report. https://reliefweb.int/sites/reliefweb.int/files/resources/education_cluster__sdr_report_yemen_2020-08-17-.pdf
- Zakham, F., Vapalahti, O., & Lashuel, H. A. (2020). Education and research are essential for lasting peace in Yemen. The Lancet, 395(10230), 1114. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30704-1
Ayrıntılar
| Birincil Dil | İngilizce |
|---|---|
| Konular | Değerler Eğitimi |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Gönderilme Tarihi | 10 Ekim 2025 |
| Kabul Tarihi | 25 Aralık 2025 |
| Erken Görünüm Tarihi | 31 Aralık 2025 |
| Yayımlanma Tarihi | 31 Aralık 2025 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2025 Cilt: 8 Sayı: 2 |
Kaynak Göster
Amaç ve Kapsam
MM-Uluslararası Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, Türkiye Sosyal ve Beşeri Bilimlere ilişkin kaleme alınmış bilimsel çalışmalara zemin hazırlamayı ve bunları ilgililere ulaştırmayı amaç edinmiştir.
MM-Uluslararası Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, alanında bir boşluğu dolduran, ele aldığı konuya dair yeni ve dikkate değer görüşler ortaya koyan, özgün bilimsel çalışmalara yer veren uluslararası hakemli bir dergidir
MM-Uluslararası Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi Sosyal ve Beşeri Bilimlere ilişkin tüm alanları kapsamaktadır.
Yazım Kuralları
Genel Yayın İlkeleri
- Dergi eğitimin tüm alanlarıyla ilgili nicel ve nitel araştırma makalelerine ve kuramsal nitelikli eserlere yer vermektedir.
- Derginin yayın dili İngilizce ve Türkçe’dir.
- Dergiye gönderilen makalelerin başka bir yerde yayınlanmamış veya yayınlanmak üzere aynı anda başka bir dergiye gönderilmemiş olması gerekmektedir.
- Dergimiz, yayınlanmak üzere kabul edilen makalelerin tüm yayın haklarına sahiptir.
- Dergiye gönderilecek makalelerin sadece sistem üzerinden kabul edilmektedir.
- Yayın Kurulu üyelerine gönderilen makaleler resmi başvuru olarak kabul edilmemektedir.
- Dergiye gönderilen yazılar Editörler ve Yayın Kurulu tarafından ön incelemeden geçirilir.
- Ön incelemede uygun bulunan makaleler hakemlere gönderilir. Ön incelemede çalışmalar; Yayın etiğine, Dergi yayın ilkelerine, Çalışmanın konusunun bilimsel açıdan özgünlüğü ve güncelliği, Çalışma konusunun eğitime katkısı, Yazım kurallarına ve şablona uygunluğu açısından değerlendirilir.
- Ön inceleme sonucunda uygun olduğuna karar verilen çalışmalar bilimsel açıdan değerlendirmesi için hakemlere gönderilir.
- Hakem raporlarına dayalı olarak makalelerin yayınlanıp yayınlanmayacağına Yayın Kurulu ve/veya Editörler karar verir.
- Gerek duyulması durumunda çalışmalar, hakemlerden gelen eleştiri ve öneriler doğrultusunda, gözden geçirilmesi veya önerilen düzeltmelerin yapılması için yazarlara geri gönderilir.
- Yazar(lar)la hakemler arasındaki iletişimi sadece Editörler sağlar.
- Dergi yayın ilkesi gereğince makalelerin değerlendirilmesi sürecinde çift kör hakemlik sistemi kullanılmaktadır.
- Yayına kabul edilen ve son biçimi verilen makaleler üzerinde yazar(lar) değişiklik yapamaz.
- Yayınlanan makalenin içeriğinden (kaynakların ve alıntıların doğruluğundan, ileri sürülen görüşlerden ve telif hakkı olan çizelge, resim ve diğer görsellerden) yazar(lar) sorumludur.
- Yayına kabul edilen makaleler için yazar(lar)a ve hakemlere ücret ödenmez.
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
Yayın Etiği
Maarif Mektepleri Uluslararası Sosyal ve Beşerî Bilimler Dergisi (MM-USOBEBİD) akademik, bilimsel ve araştırmaya dayalı makalelerin yayınlandığı hakemli bir dergidir. Dergimizde daha önce herhangi bir yerde yayımlanmamış makaleler yayımlanmaktadır.
Yazarlar İçin Etik Kurallar
Tüm yazarlar çalışmalarının özgün olduğunu garanti ederler. Diğer araştırmacıların fikir, dil, resim, grafik ve tablolarına çalışmalarında yer verdiklerinde alıntı olarak belirtmek durumundadırlar. Kaynağı belirtmeden yapılan alıntı, size ait olan bir çalışmadan ya da başkalarının çalışmasından bir cümlenin bile kullanılması intihale yol açmaktadır.
Çalışmada adı geçen her yazar çalışmanın içeriğinden sorumludur. Çalışmaya katkısı bulunup araştırmacının ismine yer verilmemesi ya da katkısı bulunmadığı halde haksız yere adına yer verilmesi kabul edilemez bir durumdur.
Çalışmanın dergilere eş zamanlı gönderimi söz konusu değildir. Yazarlar bir çalışmayı aynı anda birden fazla dergiye göndermemelidirler. Bu konuyla ilintili olarak, yazarlar önceden yayımlanmış çalışmalarını da dergiye göndermemelidirler.
Yazarlar araştırmalarının bulgularına sadık kalmalıdır. Bulguların değiştirilmesi, bulgu ve sonuç uydurmak ve bunlardan yola çıkarak araştırma yapmak söz konusu değildir. Veriler ve materyaller üzerinde oynama, silme, çıkarma ya da baş etmesi güç verilerin yorumlanma işlemini atlama gibi durumlar güven kırıcıdır. Yazarlar, kişileri kötüleyici yorumlardan kaçınmalıdırlar.
Hakemler İçin Etik Kurallar
Hakemler değerlendirme sürecinin gizli olduğunun ve dışarıdan üçüncü kişilerle paylaşılmaması gerektiğini bilmelidir.
Dergiye gönderilen her çalışma hakemlerce tarafsız değerlendirmeye tabi tutulmalıdır.
Hakemler, belirlenen süre içerisinde çalışma ile ilgili anlaşılır ve yapıcı bir değerlendirme raporu sunmalıdır.
Çalışmanın intihal olduğu ya da önceden başka bir yerde yayımlandığı anlaşılması üzerine hakemler durumu editöre bildirmelidir.
Editörler İçin Etik Kurallar
Editör ve editör takımı hakem değerlendirme sürecini gizli tutar ve üçüncü kişilerle paylaşmaz.
Din, dil, ırk, cinsiyet, milliyet, kıdem veya kurumsal ilişki gözetmeksizin editör ve editör takımı dergiye gönderilen ve yayımı uygun görülen her çalışmaya tarafsız tutum sergiler.
Dergiye gönderilen bir makalenin intihal olduğu, başka yerde yayımlanma aşamasında olduğu veya yayımlandığına ilişkin bir iddia karşısında dergi editörü ve editör takımı bu durumu araştırır. İlgili iddianın doğrulanması durumunda editör makaleyi yayımlamaz.
Öneriler
Etik kurallar ile ilgili önerileriniz için lütfen editörle iletişime geçiniz.
Ücret Politikası
Dergimize makale gönderim ve yayım süreçleri ücretsizdir.
Dizinler
Atıf Dizinleri
Diğer Dizinler
Dergi Kurulları
Baş Editör
Editör
Yayın Kurulu
KOSGEB Burdur Merkez Yöneticisi olarak 2005 - 2008 yıllarında görev yapan SARITAŞ, 2008 - 2012 yıllarında Akdeniz Üniversitesinde Öğretim Görevlisi olarak, 2012 – 2020 yılları arasında Mehmet Akif Ersoy Üniversitesinde Öğretim Üyesi olarak çalışmış ve 2020 yılından itibaren de Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesinde görev yapmaktadır.
Farklı üniversiteler bünyesinde Rektör Danışmanlığı, Senatörlük, Meslek Yüksekokulu Müdürlükleri, Dekan Vekilliği, Dekan Yardımcılığı, Bölüm Başkanlığı, Sanayi İşbirliği, Girişimcilik ve İş Geliştirme Merkez Müdürlüğü, Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesi Rekabet ve İnovasyon Merkezi (REKMER) Müdürlüğü görevlerinde bulunmuştur. Halen AYBÜ Teknokent kurulum sürecinde ve AYBU TTO Yönetim Kurulu Üyeliği görevleri devam etmektedir.
Üniversitedeki görevlerinin yanında, TBMM Milletvekili Danışmanlığı, Türk Patent ve Marka Kurumu Bilgi ve Doküman Birimi Sorumluluğu, ÖSYM Sınav Koordinatörlüğü, Burdur Kent Konseyi Ekonomik ve Sosyal Gelişme Grubu Başkanlığı ve MAKÜ – BAKA Teknokenti kurulumun da görev yapmış olan SARITAŞ, üniversite içinde ve dışında birçok kurulda da yer almış ve Yönetim Kurulu Üyesi olarak görev yapmıştır Ayrıca, Başbakanlık Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığında da çeşitli yurtdışı görevlerinde bulunmuştur.
Birincisi Burdur’da yapılan Uluslararası Ticaret Kongresi (UTİK 2014) Düzenleme Komitesi Başkanlığı yapan SARITAŞ, 2014 yılında Yunus Emre Enstitüsü davetlisi olarak Arnavutluk’ta “Mehmet Akif’in Siyasi Yönü” ve Macaristan’da Erasmus Değişim Programı kapsamında “Expo 2016 Antalya” konularında seminer vermiştir. Üniversitede Akademik danışmanlığını yaptığı ÜNİAK ve GEBİR (Gelişme ve Geliştirme Topluluğu) öğrenci topluluğu ile birçok aktivite ve 2 ulusal kongre organize etmiştir.
Pazarlama alanında Doçent olan SARITAŞ, Pazarlama, Markalaşma, Girişimcilik, Strateji Geliştirme, Proje Yönetimi, Sosyal Medya, Sektörel Kümelenme, Devlet Teşvikleri ve Aile İşletmelerinde Yönetim konuşlarında çalışmalar yapmış, birçok firma ve STK’ya danışmanlık ve eğitim hizmetinde de bulunmuştur. Türkiye’nin birçok ilinde 100’e yakın eğitim ve konferans veren SARITAŞ, Batı Akdeniz Bölgesi Ticaret ve Sanayi Odaları’nın tamamında, Bilim, Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı, Gençlik ve Spor Bakanlığı dâhil birçok Kamu Kurum ve Kuruluşunda KOBİ’lere, girişimcilere ve gençlere yönelik eğitim, seminer ve konferans vermiştir.
1981 Yılında Ankara - Şereflikoçhisar’da doğan Ahmet SARITAŞ, ilk ve orta öğrenimi Antalya’da tamamladıktan sonra, 2003 yılında Akdeniz Üniversitesi İİBF İşletme bölümünden onur öğrencisi olarak lisans, 2007 yılında yine aynı üniversitede yüksek lisans, 2012 yılında Süleyman Demirel Üniversitesinde doktora eğitimini tamamlamıştır. İngilizce bilen SARITAŞ’ın, çeşitli dergi ve gazetelerde yayınlanmış köşe yazıları ve çok sayıda bilimsel proje, makale ve tebliğleri ile kitap yazarlıkları bulunmaktadır.
Tekin Önal 2007 yılında Gazi Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Tarih Bölümü'nden mezun olmuş ve aynı yıl Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Türkiye Cumhuriyeti Tarihi Bilim Dalı'nda Yüksek Lisans eğitimine başlamıştır. Buradaki eğitimini 2010 yılında "İnönü Hükümetleri ve Dönemindeki İç ve Dış Gelişmeler (1961-1965)" başlıklı teziyle tamamlamıştır. 2010-2014 yılları arasında aynı üniversite ve aynı bilim dalında Doktora eğitimini devam ettiren Önal, "Kâmran İnan: Hayatı ve Siyasi Kişiliği" başlıklı tezle Doktor unvanı almıştır. 2020 yılı itibariyle Doçent olan Önal, 2011 yılından beri Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesi, İnsan ve Toplum Bilimleri Fakültesi, Tarih Bölümü'nde akademik çalışmalarını devam ettirmektedir. Türkiye'de anayasal ve demokratik gelişmeler, askeri müdahaleler, dış politika, tarih yazımı gibi alanlar çalışma alanları içerisinde yer almaktadır.
Editör Yardımcısı
Editör Kurulu
Baş Editör
Alan Editörleri
Lisansını 2000 yılında Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesinde; yüksek lisansını 2003’te, doktorasını ise 2009’da Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İslam Felsefesi Anabilim Dalında tamamladı. 2009-2013 yılları arasında Çankırı Karatekin Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Felsefe Bölümünde öğretim üyesi olarak çalıştı. 2015 yılında felsefe bilim dalında Doçent oldu. 2020 yılında İslam Felsefesi Anabilim Dalı’na Profesör olarak atandı. 2013 yılından itibaren Mardin Artuklu Üniversitesi İslami İlimler Fakültesi İslam Felsefesi Anabilim Dalında öğretim üyesi olarak çalışmakta olup Rektör Yardımcılığı, Dekanlık, Enstitü Müdürlüğü, Yüksekokul Müdürlüğü, Bölüm Başkanlığı gibi idarî görevlerde bulundu. İslam felsefesi ve genel felsefenin çeşitli alanlarına dair kitap, çok sayıda kitap bölümleri ve kitap editörlükleri, kitap kritikleri, ulusal ve uluslararası nitelikteki dergilerde birçok makalesi, yurt içi ve dışında uluslararası ve ulusal sempozyumlarda sunduğu bildirileri, Arapça ve İngilizce dillerinden çevirdiği kitap bölümleri, görev aldığı çeşitli nitelikte ulusal ve uluslararası proje ile birçok sempozyum ve çalıştay yürütücülüğü bulunmaktadır. Çeşitli projeler çerçevesinde İspanya ve İtalya’daki üniversite ve enstitülerde bir süreliğine araştırmalar yapan ve Türkiye’de önde gelen bilimsel hakemli dergilerinde editörlük görevi üstlenen Ömer Bozkurt, Arapça ve İngilizce dillerini bilmektedir.
Yeni Medya, Kültür, Kimlik, Metaverse
