Yemen Okullarında Biyoloji Eğitiminin Zorlukları: Ön Çalışma

Öz

Bu çalışmanın temel amacı, Yemen’deki ortaöğretim kurumlarında biyoloji öğretimini olumsuz etkileyen başlıca güçlükleri, öğrenci ve yeni mezunların görüşlerine dayalı olarak belirlemektir. Yemen’de biyoloji eğitimine yönelik ampirik araştırmaların sınırlı olması nedeniyle, bu çalışma gelecekte yapılacak geliştirme çalışmalarına ışık tutacak ön veriler sunmayı amaçlamaktadır. Araştırmada nitel araştırma deseni kullanılmış ve veri toplama aracı olarak 14 maddeden oluşan (11 kapalı uçlu, 3 açık uçlu) çevrim içi bir anket uygulanmıştır. Bilim alanından toplam 30 gönüllü katılımcı kolayda örnekleme yöntemiyle araştırmaya dahil edilmiştir. Elde edilen veriler betimsel istatistikler ve tematik analiz tekniği ile incelenmiştir. Araştırma sonuçları; devam eden çatışma ortamı nedeniyle güvenlik ve okul altyapısının yetersizliği, laboratuvar olanakları ve teknolojik kaynakların eksikliği, öğrenme materyallerine erişimde zorluklar ve ezbere dayalı müfredatın kavramsal öğrenmeyi sınırlaması gibi önemli engellerin bulunduğunu ortaya koymuştur. Katılımcılar ayrıca, öğretmenlerin çoğunlukla ders kitabına dayalı ve teorik ağırlıklı öğretim yaptığını, uygulamalara ise çok sınırlı düzeyde yer verildiğini ifade etmiştir. Bu bulgular, müfredat geliştirme, öğretmen niteliği ve kaynak sağlama konularında sistemsel eksikliklere işaret eden önceki araştırmalarla da uyumludur. Genel olarak çalışma, biyoloji eğitiminde laboratuvar fırsatlarının artırılması, bilimsel gelişmelerle uyumlu müfredat düzenlemeleri yapılması, öğretmenlerin mesleki gelişiminin desteklenmesi ve okul altyapısının güçlendirilmesi gerekliliğinin aciliyetini vurgulamaktadır. Bu öncül çalışmanın politika yapıcılar, eğitimciler ve paydaşlar arasında farkındalık yaratması ve Yemen’de biyoloji eğitimini geliştirmeye yönelik ileri araştırmaları teşvik etmesi beklenmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Bilim
• Biyoloji Eğitimi
• Yemen
• Biyoloji

Challenges of Biology Education in Yemeni Schools: a Preliminary Work

Öz

The main purpose of this study is to identify the major challenges that hinder effective biology education in Yemeni secondary schools from the perspective of students and recent graduates. Due to the limited number of empirical studies addressing biology education in Yemen, this research aims to contribute preliminary data that may guide future improvements. A qualitative research design was employed, and data were collected through an online questionnaire consisting of 14 items (11 closed-ended and 3 open-ended questions). A convenience sample of 30 participants from the science track responded to the survey. Descriptive statistics and thematic analysis were used to examine the data. The results revealed that students face significant obstacles in learning biology, including a lack of security and school infrastructure due to ongoing conflict, insufficient laboratory facilities and technological resources, limited access to learning materials, and a curriculum that emphasizes memorization over conceptual understanding. Participants also reported that teachers rely heavily on lecture-based instruction with minimal practical activities. These findings align with previous research indicating systemic weaknesses in teacher qualifications, curriculum development, and resource provision. Overall, the study highlights the urgent need for enhanced laboratory opportunities, curriculum revision aligned with contemporary scientific advances, teacher professional development, and strengthened school infrastructure. It is expected that this preliminary work will raise awareness among policymakers, educators, and stakeholders and encourage further research to improve biology education in Yemen.

Anahtar Kelimeler

• Science
• Biology
• Biology Education
• Yemen

Kaynakça

1. Abu-Asba, A., Azman, H., & Mustaffa, R. (2012). Learning styles of Yemeni undergraduate science students. GEMA Online Journal of Language Studies, 12(2), 571–591.
2. Al Qaidani, K. A. (2020). Higher education systems and institutions, Yemen. In P. Teixeira & J. Shin (Eds.), Encyclopedia of international higher education systems and institutions. Springer.
3. Al-jaji, R. M. (2020). The quality of science education in Yemen: A comparative study. AJSP, 2(13). [Erişim adresi: www.ajsp.net]
4. Atilla, C. I. (2012). What makes biology learning difficult and effective: Students' views. Educational Research and Reviews, 7(3), 61–71.
5. Biological Sciences Curriculum Study. (2003). Journal of the National Selection. (Mohammed, Y. E., 2019, Education College’s Journal, 106(4), 753–725 içinde aktarıldığı haliyle).
6. Coppi, G. (2018). The humanitarian crisis in Yemen: Beyond the man-made disaster (pp. 5–7). International Peace Institute.
7. Gödek, Y. (2004). The development of science education in developing countries. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 1–11.
8. Magna, L. N. (2009). A history of the life science revised and expanded. CRC Press. (Okenyi, C. I., 2013, Journal of Assertiveness içinde aktarıldığı haliyle).

9. Mahyoub, A. A. (1996). Approaches to study process and university classroom environment: The case of pre-service science teachers at the college of education in Sana’a University [Doctoral dissertation, University of Pittsburgh]. ProQuest Dissertations and Theses Global.
10. Mccomas, W. F., Reiss, M. J., Dempster, E., Lee, Y. C., Olander, C., Clément, P., & Waarlo, A. J. (2018). Considering grand challenges in biology education: Rationales and proposals for future investigations to guide instruction and enhance student understanding in the life sciences. The American Biology Teacher, 80(7), 483–492.
11. Muthanna, A., Alduais, A., & Ghundol, B. (2022). Challenges facing teacher education in Yemen: Toward better quality. In Handbook of research on teacher education: Pedagogical innovations and practices in the Middle East (pp. 411–425). Springer.
12. National Research Council. (1990). Fulfilling the promise: Biology education in the nation's schools. National Academies Press.
13. Okenyi, C. I. (2012, October). Science and technology education for entrepreneurship development. In Proceeding of the 7th National Science Conference of FCEE (pp. 15–19).
14. Okenyi, C. I. (2013). The challenges and prospects of biology education in Nigeria. Journal of Assertiveness, 7(1), 1–10. [Not: ISSN numarası yerine cilt/sayı eklenmiştir].
15. Oloruntegbe, K. O. (2010). Approaches to the assessment of science process skills: A reconceptualist view and option. Journal of College Teaching & Learning (TLC), 7(6). https://doi.org/10.19030/tlc.v7i6.125
16. Özcan, N. (2003). A group of students’ and teachers’ perceptions with respect to biology education at high school level [Unpublished master's thesis]. Middle East Technical University.
17. Reiss, M. J. (2018). Biology education: The value of taking student concerns seriously. Education Sciences, 8(3), 130. https://doi.org/10.3390/educsci8030130
18. Saif, A. D. (1999). Analyzing the high school biology education in Yemen [Doctoral dissertation, University of Southern Mississippi]. Dissertation Archive. 2468. https://www.proquest.com/openview/baf113eebb748395d39f592204e0544a/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750&diss=y
19. Shormani, M. Q., & Al-Sohbani, Y. A. (2018). Yemen. In E-learning in the Middle East and North Africa (MENA) region (pp. 451–482). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-68999-9_20
20. UNESCO IBE. (2010). World data on education (7th ed.): Yemen. http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdf-versions/Yemen.pdf
21. United Nations. (2022). Country programme document for Yemen (2023-2024). https://digitallibrary.un.org/record/3982627
22. World Bank. (2010). Yemen - Education status report: Challenges and opportunities. World Bank. http://documents.worldbank.org/curated/en/182051468154759836
23. Yemen Education Crisis. (2020). Secondary data review (SDR) report. https://reliefweb.int/sites/reliefweb.int/files/resources/education_cluster__sdr_report_yemen_2020-08-17-.pdf
24. Zakham, F., Vapalahti, O., & Lashuel, H. A. (2020). Education and research are essential for lasting peace in Yemen. The Lancet, 395(10230), 1114. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30704-1