PARASIZ YATILI VE BURSLULUK SINAVI MATEMATİK SORULARININ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ
Öz
Çalışmanın amacı, Parasız Yatılı ve Bursluluk Sınavı (PYBS) matematik test maddelerinin, Milli Eğitim Bakanlığı Ortaokul Matematik Programı öğrenme alanlarına uygunluğunu ve Bloom’un Yenilenmiş Bilişsel Alan Taksonomisi’ne göre seviyelerini belirlemektir. Araştırma kapsamında 2011-2015 yılları arasındaki 5 senelik kesit alınarak PYBS'de 5., 6. ve 7. sınıf seviyelerinde sorulan 368 adet matematik test maddesi incelenmiştir. Maddelerin sınıflandırılması için çalışmanın amacı dâhilinde MEB'in ortaokul matematik programının öğrenme alanları ve Bloom’un Yenilenmiş Bilişsel Alan Taksonomisi kullanılmıştır. Bulgulara göre sınavda her sınıf seviyesinde ve her öğrenme alanına uygun test maddesinin olduğu ancak maddelerin konu dağılımının homojen olmadığı görülmüştür. İncelenen test maddelerinin Bloom Taksonomisi’ne göre seviyeleri incelendiğinde hatırlama düzeyinde 12 madde (%3), anlama düzeyinde 33 madde (%9), uygulama düzeyinde 178 madde (%48), analiz düzeyinde 115 madde (%31) ve değerlendirme düzeyinde 26 madde (%7) olduğu belirlenmiştir. Maddelerin daha çok uygulama ve analiz düzeyinde yoğunlaştığını söylemek mümkündür. PYBS gibi sonuçları dezavantajlı grupların daha adaletli bir eğitim almalarını sağlayan merkezi sınavlarda sınav soruları hazırlanırken öğrenme alanları, alt öğrenme alanları, her bir kazanım ve bunların her birine kaçar ders saati ayrıldığı göz önünde bulundurularak standart bir formatta hazırlanması, ayrıca sınavın ayırt ediciliğini artırmak için uygulama ve analiz düzeyinde sorulara daha çok yer verilmesi önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Altman, D., G. (1991). Practical statistics for medical research. London: Chapman & Hall
- Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J., Wittrock, M.C. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of educational objectives. New York: Pearson, Allyn & Bacon.
- Bachman, L. F. (1990). Fundamental considerations in language testing. Oxford: Oxford University Press.
- Baki, A. ve Birgin, O. (2002). Matematik eğitiminde alternatif bir değerlendirme olarak bireysel gelişim dosyası uygulaması. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiri Kitabı, 11, 913-920. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
- Başol, G. (2008). Bilimsel araştırma süreci ve yöntem. Kılıç, O. ve Cinoğlu, M. (Editörler). Bilimsel araştırma yöntemleri içinde, 113-143. İstanbul: Lisans Yayıncılık.
- Başol, G. (2016). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (4. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Başol, G., Balgalmış, E., Karlı, M. ve Öz, B. (2016). TEOG sınavlarındaki Matematik test maddelerinin MEB kazanımlarına ve TIMSS seviyelerine göre içerik analizi. Journal of Human Sciences, 13(3), 5945-5965. Başol, G. ve Saruhan, U. (2016). Bir içerik analizi çalışması: Kamu Personeli Seçme Sınavı (KPSS) eğitim bilimleri test maddelerinin derslerine, konularına ve bilişsel alan düzeylerine göre incelenmesi. INES Academic Research Congress. Akdeniz Üniversitesi, Antalya, TURKEY. November, 3-5, 2016.
- Başol, G. ve Türkoğlu, E. (2006). A content analysis study of KPSS Educational Sciences’ items according to the courses, topics and their place in the Bloom’s taxonomy. III. Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu, Çanakkale, Türkiye.
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
Eğitim Üzerine Çalışmalar
Bölüm
Araştırma Makalesi
Yayımlanma Tarihi
30 Aralık 2021
Gönderilme Tarihi
7 Ocak 2021
Kabul Tarihi
30 Aralık 2021
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2021 Cilt: 5 Sayı: 2
APA
Başol, G., Yıldız, E., & İnan Tutkun, M. (2021). PARASIZ YATILI VE BURSLULUK SINAVI MATEMATİK SORULARININ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 1-17. https://izlik.org/JA33SJ99TA
AMA
1.Başol G, Yıldız E, İnan Tutkun M. PARASIZ YATILI VE BURSLULUK SINAVI MATEMATİK SORULARININ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ. MEAD. 2021;5(2):1-17. https://izlik.org/JA33SJ99TA
Chicago
Başol, Gülşah, Esra Yıldız, ve Mukaddes İnan Tutkun. 2021. “PARASIZ YATILI VE BURSLULUK SINAVI MATEMATİK SORULARININ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ”. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi 5 (2): 1-17. https://izlik.org/JA33SJ99TA.
EndNote
Başol G, Yıldız E, İnan Tutkun M (01 Aralık 2021) PARASIZ YATILI VE BURSLULUK SINAVI MATEMATİK SORULARININ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi 5 2 1–17.
IEEE
[1]G. Başol, E. Yıldız, ve M. İnan Tutkun, “PARASIZ YATILI VE BURSLULUK SINAVI MATEMATİK SORULARININ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ”, MEAD, c. 5, sy 2, ss. 1–17, Ara. 2021, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA33SJ99TA
ISNAD
Başol, Gülşah - Yıldız, Esra - İnan Tutkun, Mukaddes. “PARASIZ YATILI VE BURSLULUK SINAVI MATEMATİK SORULARININ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ”. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi 5/2 (01 Aralık 2021): 1-17. https://izlik.org/JA33SJ99TA.
JAMA
1.Başol G, Yıldız E, İnan Tutkun M. PARASIZ YATILI VE BURSLULUK SINAVI MATEMATİK SORULARININ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ. MEAD. 2021;5:1–17.
MLA
Başol, Gülşah, vd. “PARASIZ YATILI VE BURSLULUK SINAVI MATEMATİK SORULARININ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ”. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, c. 5, sy 2, Aralık 2021, ss. 1-17, https://izlik.org/JA33SJ99TA.
Vancouver
1.Gülşah Başol, Esra Yıldız, Mukaddes İnan Tutkun. PARASIZ YATILI VE BURSLULUK SINAVI MATEMATİK SORULARININ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE İNCELENMESİ. MEAD [Internet]. 01 Aralık 2021;5(2):1-17. Erişim adresi: https://izlik.org/JA33SJ99TA