TÜRKİYE’DE FİZİK EĞİTİMİNİN YERİ VE ÖNEMİ

Nuran Aydoğan Kara

TÜRKİYE’DE FİZİK EĞİTİMİNİN YERİ VE ÖNEMİ

Öz

Her insanın temel özgürlüklerinden olan eğitimin gelişmiş olması, bir ülkenin kalkınması için son derece önemlidir. Ana bilim dallarından oluşan Fen Bilimleri ise, insanların gündelik yaşamlarını kolaylaştırmak için kanıta dayanan bilim alanlarından oluşmaktadır. Fizik fen bilimleri arasında insanların gündelik yaşamında da yer eden bir bilim dalıdır. Klasik eğitim anlayışı artık günümüzde yararlı olmamakla birlikte 5E eğitim modeli öğrenciyi de dersin içine kattığı için yararlı bir model olarak görülmektedir. Bu çalışmada Türkiye 'deki fizik eğitiminin n için önemlisi ise eğitim modeli çerçevesinde incelenmeye çalışılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Bıyıklı, C. Ve Yağcı, E. (2014). 5E Öğrenme Modeli 'ne Göre Düzenlenmiş Eğitim Durumlarının Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi. Ege Eğitim Dersi, 1 (15): 45-47
Book J. G. and Brooks M. (1993). The Case for Constructivist Cla srooms. V irgi n ia: A ociation for uperviion and Curricu l u m Devolopment.
Bybee, R .W. (1997). Achieving Scientific Lit eracy: From Purpo ve To Practice . Port mouth: UK, Heinemann .
Carreno B. (2004). Faci l itati ng With "Eeeee' . tride Toward A La.nd Ethic, 9(1).
Carin A ., J . Ba . (2005). Teaching Science As Inquiry . Upper Saddle R iver New Jer ey: Pear on Prentice Hail.
Çepni, Aya A., J ohn on, D. ve Turgut, F. (1997). Fizik Öğretimi. YÖK/Dünya Bankası
Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi, Ankara .
Ergin İ. (2012). Fen Eğitiminde 5e Modeli ile İlgili Yazılı Kaynaklar Dizin i. Eğilim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1 ( 1): 53-67 .

Ergin İ. Kanlı, ve Tan M. (2007). Fizik Eğitiminde 5E Modeli 'nin Öğrenci lerin Akademik Başarısına Etkisinin İncelenmesi . Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27 (2): 191-209.
Maier R . L. (2002). 5E Le on Planı- Electromagnetic Spectrum . Written for: Ob erving Earth from Space Seminar.
Meriç, B. (2013). Neden ve Niçin Fizik Öğrenmeliyiz? (çevr imiçi). htt:ps://eodev. com/gorev/992581 , Erişim Tarihi: 06.05.201 7.
Mxlab, (2010) .Fizik Bi l imi ni n Önemi Nedir? (çevrimiçi). hnps ://www.msxlabs.org/forum/soru-cevap/33271 1 -fızik-bi limi nin-onemj-nerur . htmJ Erişim Tarihi: 04.05 .2017 .
Newby D. (2004). U sing Inquiry to Connect Young Learners to Science.
Orgi11 M. K. ve Thomas M. (2007). Analogies and The 5E Model. The Selence Teaclıer , 74(1): 40-46 . Özel , M. (2015). Başarılı Bir izi k Eğitimi İçin Stratejiler. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Dergisi 2(18): 79-88.
Türk Dil Kurumu (2017). "Fizik" (çevrimiçi). http://www.tdk.gov .tr/index.php?option=com gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.591043 I I 8d 5320.08025635, Erişim Tarihi: 04.05.2017.
Soslu, Ö. (2013). Türkiye'de Fizik Eğitimi Araştırmalarında Genel Eğilimler. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 10( 1 ) : 201 -226.
Ün Açıkgöz, K. (2004). Aktif Öğrenme. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları. Ünal, H. (2003). Öğrenme Halkası Yöntemi 'nin Fen Bilgisi Dersi "Maddelerin Sınıflandırılması ve Dönüşüml eri Konusunun Öğretilmesinde Başarıya Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bil imleri Enstitüsü.
Türel, K . Ve Gürol, M. (2009). Öğrenme Nesnelerinin Öğrenme Boyutu. E-Journal of New World Sciences Academy 4(1): 208- 217. 4
Wilder M . and Shuttleworth P. (2004). Celi Inquiry: A 5E Learning Cycle Lesson. Science Activities. ProQuesr Educarion Journals, 41(4)

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Nuran Aydoğan Kara ^*
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

28 Haziran 2021

Gönderilme Tarihi

7 Mayıs 2021

Kabul Tarihi

20 Mayıs 2021

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2021 Cilt: 5 Sayı: 1

IZ

https://izlik.org/JA25HN78JG

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Aydoğan Kara, N. (2021). TÜRKİYE’DE FİZİK EĞİTİMİNİN YERİ VE ÖNEMİ. Milli Kültür Araştırmaları Dergisi, 5(1), 50-58. https://izlik.org/JA25HN78JG

AMA

1.Aydoğan Kara N. TÜRKİYE’DE FİZİK EĞİTİMİNİN YERİ VE ÖNEMİ. MİKAD. 2021;5(1):50-58. https://izlik.org/JA25HN78JG

Chicago

Aydoğan Kara, Nuran. 2021. “TÜRKİYE’DE FİZİK EĞİTİMİNİN YERİ VE ÖNEMİ”. Milli Kültür Araştırmaları Dergisi 5 (1): 50-58. https://izlik.org/JA25HN78JG.

EndNote

Aydoğan Kara N (01 Haziran 2021) TÜRKİYE’DE FİZİK EĞİTİMİNİN YERİ VE ÖNEMİ. Milli Kültür Araştırmaları Dergisi 5 1 50–58.

IEEE

[1]N. Aydoğan Kara, “TÜRKİYE’DE FİZİK EĞİTİMİNİN YERİ VE ÖNEMİ”, MİKAD, c. 5, sy 1, ss. 50–58, Haz. 2021, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA25HN78JG

ISNAD

Aydoğan Kara, Nuran. “TÜRKİYE’DE FİZİK EĞİTİMİNİN YERİ VE ÖNEMİ”. Milli Kültür Araştırmaları Dergisi 5/1 (01 Haziran 2021): 50-58. https://izlik.org/JA25HN78JG.

JAMA

1.Aydoğan Kara N. TÜRKİYE’DE FİZİK EĞİTİMİNİN YERİ VE ÖNEMİ. MİKAD. 2021;5:50–58.

MLA

Aydoğan Kara, Nuran. “TÜRKİYE’DE FİZİK EĞİTİMİNİN YERİ VE ÖNEMİ”. Milli Kültür Araştırmaları Dergisi, c. 5, sy 1, Haziran 2021, ss. 50-58, https://izlik.org/JA25HN78JG.

Vancouver

1.Nuran Aydoğan Kara. TÜRKİYE’DE FİZİK EĞİTİMİNİN YERİ VE ÖNEMİ. MİKAD [Internet]. 01 Haziran 2021;5(1):50-8. Erişim adresi: https://izlik.org/JA25HN78JG