AN ASSESSMENT OF IMPROVING VOCABULARY
KNOWLEDGE OF 5-8TH GRADES STUDENTS
ACCORDING TO THE 2015 TURKISH LESSON
CURRICULUM
Abstract
This study has done to explore the activities and ways to build the vocabulary
of 5-8th class students In the study, sample vocabulary practices and activities
were designed taking the differences in cognitive and sensual readiness,
socioeconomic status into account, even though these students were in the same
classroom. In vocabulary activities, contemporary Turkish and its lexicon were
taken into account. Based on the type of descriptive literature, this qualitative
study categorizes vocabulary as semantically connotative, concrete, abstract,
central meaning, allaphones, synonymous, antonymous, or metaphorical and
explains how to implement the collocations and contextual aspects of the words
into the lesson. When improving vocabulary, communicational functions of the
language are taken as a basis. Considering the fact that it is harder to improve
one’s vocabulary without personal connections to the context of the words, active
involvement of the learners was sought in the way of improving vocabulary. In
this scheme, roles of learners and teachers were defined and ways to improve
vocabulary were suggested.
Keywords
2015 TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINA GÖRE 5-8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KELİME SERVETLERİNİ GELİŞTİRMEYE YÖNELİK BİR DEĞERLENDİRME
Öz
Bu çalışma, ortaokul düzeyindeki öğrencilerin kelime servetlerinin nasıl arttırılabileceğini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Çalışmada öğrencilerin aynı sınıfta eğitim almalarına rağmen farklı sosyoekonomik düzeyleri, bilişsel ve duyuşsal hazırbulunuşlukları olduğu dikkate alınarak örnek kelime etkinlikleri hazırlanmıştır. Kelime etkinliklerinde, güncel Türkçenin söz varlığı göz önüne alınmıştır. Literatür taramasına dayalı betimleyici türdeki bu niteliksel çalışmada kelime etkinlikleri anlamsal yönden temel, yan, mecaz, eş, sesteş, zıt, somut, soyut, olarak ele alınmış, kelimelerin eşdizimleri ve çağrışımsal alanlarının ders içinde nasıl kullanılacağına dair açıklamalarda bulunulmuştur. Kelime servetini geliştirmede, dilin iletişimsel boyutu temel alınmıştır. Kelimelerin kişisel deneyimlerle bağdaştırılmadığında aktif kelime servetinin geliştirilmesinin zor olması gerçeğinden hareketle, öğrenciler için etkin bir kelime kazanımı süreci planlanmıştır. Bu plan dâhilinde öğrenci ve öğretmen rolleri belirlenerek kelime servetini geliştirmeye yönelik önerilerde bulunulmuştur
Anahtar Kelimeler
