BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİNİN COVID 19 SÜRECİNDE ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENMEYE YÖNELİK HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYİ
Öz
Bu araştırmanın amacı beden eğitimi öğretmenlerinin çevrimiçi öğrenmede hazırbulunuşluk düzeylerinin cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını ve öğretmenlerin yaş ve öğretmenlik deneyim süreleri ile aralarında anlamlı bir ilişki olup olmadığını incelemektir. Araştırmanın örneklemini Adana’da görev yapan 39 kadın (x̅yaş= 36.64±6.71) 69 erkek (x̅yaş= 39.29±6.50) olmak üzere toplam 108 beden eğitimi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada Hung (2016) tarafından geliştirilen, Türkçe’ye uyarlaması Baran ve Özen (2020) tarafından yapılan “Çevrimiçi Öğrenmede Öğretmen Hazırbulunuşluğu Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde Mann-Whitney U ve Spearman korelasyon kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına bakıldığında cinsiyete göre çevrimiçi öğrenme hazırbulunuşluğu toplam ölçek puanları (Med.kadın= 4.06, Med.erkek= 4.06, U= 1340.00, p= .97) arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı, hem erkek hem de kadın öğretmenlerin çevrimiçi öğrenmeye yönelik hazırbulunuşluk düzeylerinin yüksek olduğu; beden eğitimi öğretmenlerinin yaşları ile toplam hazırbulunuşluk düzeyi (r= -.123, p= .03) arasında ve beden eğitimi öğretmenlerinin öğretmenlik deneyimi ile toplam hazırbulunuşluk düzeyi (r= -.216, p= .02) arasında düşük düzeyde anlamlı ve ters yönde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- ADNAN, M. VE BOZ-YAMAN, B. (2017). Mühendislik öğrencilerinin e-öğrenmeye dair beklenti, hazır bulunuşluk ve memnuniyet düzeyleri. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 8(2), 218-243.
- AKKOYUNLU, B. VE KURBANOĞLU, S. (2003). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı ve bilgisayar öz-yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 1-10.
- ALMANTHARİ, A., MAULİNA, S., & BRUCE, S. (2020). Secondary school mathematics teachers’ views on e-learning ımplementation barriers during the covıd-19 pandemic: The case of Indonesia.Eurasia journal of mathematics, Science and Technology Education, 16(7), em1860.
- ARROİO, A. (2020). The value of educatıon ın the context of covıd-19 pandemıc. Problems of Educatıon in the 21st Century Vol. 78, No: 3.
- BAKER, C. (2010). The impact of instructor immediacy and presence for online student affective learning, cognition, and motivation. Journal of Educators Online, 7(1), n1.
- BARAN, H. VE ÖZEN, E. (2020). Çevrimiçi öğrenmede öğretmen hazırbulunuşluğu ölçeğinin Türkçe uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Open & Dictance Learning Conference. Eskişehir.
- BLUME, C. (2020). German teachers’ digital habitus and their pandemic pedagogy. Postdigital Science and Education, 1-27.
- BOCKERMANN, I. (2014). Kultivierte haltungen von lehrkräften zu digitalen medien?. In Jahrbuch Medienpädagogik 11 (pp. 173-187). Springer VS, Wiesbaden.
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
-
Bölüm
Araştırma Makalesi
Yayımlanma Tarihi
15 Şubat 2022
Gönderilme Tarihi
30 Ağustos 2020
Kabul Tarihi
27 Şubat 2021
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2022 Cilt: 51 Sayı: 233
APA
Parsak, B., & Saraç, L. (2022). BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİNİN COVID 19 SÜRECİNDE ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENMEYE YÖNELİK HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYİ. Milli Eğitim Dergisi, 51(233), 489-500. https://doi.org/10.37669/milliegitim.788088
Cited By
An Investigation of Social Studies Teachers' Online Readiness Levels and Their Opinions Regarding Online Education
Anadolu Journal of Educational Sciences International
https://doi.org/10.18039/ajesi.1664267