ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARI, UYGULAMA ÖĞRETMENLERİ VE UYGULAMA ÖĞRETİM ÜYELERİ AÇISINDAN İŞLEVSELLİĞİ

Öz

Bu araştırmanın amacı hizmet öncesinde öğretmen aylarına mesleki beceri ve deneyimleri kazandırmayı amaçlayan öğretmenlik uygulaması dersinin derste görevli öğretim üyeleri, öğretmenler ve öğretmen adayları açısından işlevselliğini tespit etmektir. Araştırmanın örneklemini Muğla Üniversitesi Eğitim Fakültesi 2011-2012 öğretim yılı bahar yarıyılı son sınıf öğrencisi 122 öğrenci ile öğretmenlik uygulaması dersinde görev almış 14 öğretim üyesi ve 34 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma betimsel niteliklidir. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde istatistiksel işlemlerden frekans ve yüzde kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlik uygulaması dersinin araştırmamıza katılan öğretmen adaylarının yaklaşık %30’u tarafından öğretmenlik yeterliliklerini kazandırmada en etkili ders olarak görülmesine rağmen öğretmen adaylarının %70’i açısından diğer dersler etkili olarak görülmüştür. Bunun yanında Öğretmenlik uygulaması dersi meslek yeterliliklerini kazandırması açısından öğretmen adayları tarafından “orta”, uygulama öğretmenleri tarafından “yüksek”, öğretim üyeleri tarafından “orta” düzeyde işlevsel olarak görüldüğü tespit edilmiştir. Elde edilen sonuçlar ışığında öğretmenlik uygulaması dersinin işlevselliğinin attırılması açısından ders sürecine, öğretim üyesine, öğretmene ve öğretmen adayına yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Öğretmen yetiştirme programı
• Öğretmenlik uygulaması dersi
• Öğretmen adayı

THE FUNCTIONALITY OF THE PRACTICUM COURSE IN TERMS OF TEACHER CANDIDATES, MENTORS, AND PRACTICE LECTURERS

Öz

The aim of this research is to investigate the functionality of the practicum course, which aims to gain pre-service teachers professional skills in terms of practice lecturers, mentors, and teacher candidates. The sample of this research consists of 14 lecturers and 34 teachers who were involved in teaching practicum from the Faculty of Education at Muğla University. The research is descriptive in its nature. In the analysis of the data obtained in the study, frequencies and percentages have been used for statistical analysis. The result of the research has indicated that 30% of the teacher candidates involved in the study view the teaching practicum course as the most effective for them to gain professional skills, whereas 70% do not agree with this view. Moreover, the functionality of the practicum course in gaining professional skills has been viewed by the pre-service teachers to be at “medium”, by the mentors “high”, and by the lecturers “medium” level. In light of the results obtained, to increase the functionality of the practicum course, some suggestions have been made for the process of course, lecturers, mentors, and pre-service teachers.

Anahtar Kelimeler

• Teacher training programme
• Teacher practicum course
• Teacher candidate

Kaynakça

1. Alkan, C. (1987). Öğretmenlik Uygulamaları El Kitabı,Yargıçoğlu Matbaası, Ankara.
2. Azar, A. (2003). Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması Derslerine İlişkin Görüşlerinin Yansımaları. Milli Eğitim, 158.
3. Baştürk, S. (2007). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Dersiyle İlgili Deneyimleri 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Gaziosmanpaşa Eğitim Fakültesi, Tokat.
4. Beck, C.,&Kosnik, C. (2002). Components of a GoodPracticumPlacement: StudentTeacherPerceptions. TeacherEducationQuarterly, 29(2), 81– 98.
5. Ben-Peretz, M. (2001). Theİmpossple Role Of Teachers İn A Changing World. Journal of TeacherEducatin, 52,48-56.
6. Boz, N.,& Boz, Y. (2006). Do ProspectiveTeachersGetEnoughExperience İn School Placements? Journal of EducationforTeaching, 32(4), 353–368.
7. Brooks, V. (2006). A 'quietrevolution'? Theimpact of Training Schools on İnitialTeacher Training Partnerships. Journal of EducationforTeaching, 32(4), 379–393.
8. Burton, D. (1998). TheChanging Role Of TheUniversityTutorWithin School-BasedİnitialTeacherEducation: İssues Of Role ContingencyAndComplementarityWithin A SecondaryPartnershipScheme. Journal of EducationforTeaching, 24(2), 129–146.

9. Conderman, G.,Morin, J. veStephens, J. T. (2005). Special EducationStudentTeachingPractices. Preventing School Failure, 49(3), 5-10.
10. Ekizer, D. (2006). MentoringPrimary School StdentTeachers İn Turkey: Seeing İt FromThePerspectives Of StudentTeachersAndMentors. International EducationJournal, 7 (7), 924-934.
11. Eraslan, A. (2009). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Üzerine Görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektironik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Cilt 3, Sayı 1, Haziran, 207-221.
12. Hobson, A. J. (2002). StudentTeachers’ Perceptions Of School BasedMentoring İn İnitialTeacherTrainnig (ITT). Mentoring&Tutoring, 10 (1), 5-19.
13. Henry, M. (1989). Changein TeacherEducation: Focus on FieldExperiences. In. J. Braun (Ed.), ReformingTeacherEducation: Issuesand New Directions. (s. 69-95). New York: GarlandPress. İstanbul Politikalar Merkezi. (2005). Yeni öğretim programlarını inceleme ve değerlendirme raporu. Sabancı Üniversitesi, İstanbul.
14. Karadüz, A., Eser, Y., Şahin C. ve Bayram, A. (2007). İlbay Eğitim Fakültesi Son Sınıf Öğrencilerinin Görüşlerine Göre Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Etkililik Düzeyi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 6, Sayı: 11, 442-455.
15. Karasar, N. (1986). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara: Bilim Kitap Evi.
16. Kiraz, E. (2001). Aday Öğretmen-Rehber Öğretmen Etkileşimi. MeslekiGelişimde Diğer Boyut. EurasianJournal of EducationalResearch, 5.
17. Özen, A.; Ergenekon, Y. ve Batu, E.S. (2009). Zihin Engelliler Öğretmenliği Adaylarının Uygulama Okulları ve Uygulama Sınıf Öğretmenleri Hakkındaki Görüşleri.Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 9, Sayı: 1, 185-200.
18. Paker, T. (2005). Öğretmenlik Uygulamasında Öğretmen Adaylarının Uygulama Öğretmeni Ve Uygulama Öğretim Elemanının Yönlendirmesiyle İlgili Karşılaştıkları Sorunlar, XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi 28 – 30 Eylül, Denizli.
19. Rıza, E. T. ve Hamurcu, H. (2000). Sınıf Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Okul Deneyimi Ve Öğretmenlik Uygulamasına Yönelik Görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 91-97.
20. Sağ, R. (2008). TheExpectations Of StudentTeachersAboutCooperatingTeachers, Superivisors, andPracticeScholl. EurasianJournal of EducationalResearch, 32, 117- 132.
21. Severcan, S. (2007). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Uygulama Yaptıkları Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Karşılaştıkları Sorunların Belirlenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
22. Schwille, S. A. (2008). The Professional PracticeorMentoring. AmericanJournal of Educational,115, 139-167.
23. Şişman, M. ve Acat, M. B. (2003). Öğretmenlik Uygulaması Çalışmalarının Öğretmenlik Mesleğinin Algılanmasındaki Etkisi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13 (1), 235-250. Tebliğler Dergisi (1998). Öğretmen adaylarının milli eğitim bakanlığına bağlı eğitim öğretim kurumlarında yapacakları öğretmenlik uygulamasına ilişkin yönerge. Temmuz
24. Tok, H. ve Yılmaz, M. (2011). StudentTeachers’ PerceptionsAbountMentorTeachers: A Case Study in Turkey. OzeanJournal of SocialSciences, 4(2), 101-108.
25. Yapıcı, S. ve Yapıcı, M. (2004). “Öğretmen Adaylarının Okul Deneyimi1 Dersine 3liskin Görüşleri”. İlköğretim-Online, 3, 54-59,
26. Yeşilyurt, E. ve Semerci, Ç. (2011). Uygulama Öğretmenlerinin Öğretmenlik Uygulaması Sürecinde Karşılaştıkları Sorunlar Ve Çözüm Önerileri.Akademik Bakış Dergisi, Sayı 27, Kasım-Aralık
27. Yılmaz, M. (2011). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Dersini Yürüten Öğretim Elemanlarına İlişkin Görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(4), 1377-1387.
28. Yükseköğretim Kurulu (1998a). Aday Öğretmen Kılavuzu. Erişim Tarihi 15.Nisan.2008,
29. URL:http://www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/aday_ogretmen/adayogr.html. Yükseköğretim Kurulu (1999). Türkiye’de Öğretmen Eğitiminde Standartlar Ve Akreditasyon. Öğretmen Eğitimi Dizisi, Anakara.
30. Zeichner, K. (2002). Beyond TraditionalStructures Of StudentTeaching. TeacherEducation Quarterly,59-4