COMPARATIVE ANALYSIS OF THE MATHEMATIC CURRICULUMS OF TURKEY AND SOUTH KOREA

Yıl 2014, Cilt: 9 Sayı: 2, 191 - 216, 01.03.2014

Sedat Altıntaş İzzet Görgen

Öz

In this study, it is aimed to analyze comparatively the primary and secondary school`s mathematics curriculums applied in South Korea and Turkey in terms of their general features, contents, teaching-learning process, assessment and evaluation aspects. Literature research is applied in collecting the research data. The study includes investigating the primary and secondary school`s mathematics curriculums of South Korea and Turkey in five dimensions, the structure of their education systems and teacher training policies and the study is limited to these subjects. According to the findings obtained in this study, the value given to the mathematics teaching and mathematics teachers, and the application manner of the mathematics curriculums provides the achievement in South Korea.

Anahtar Kelimeler

Comparative Education, South Korea, PISA, Mathematics Curriculum, Math Teachers,

TÜRKİYE İLE GÜNEY KORE`NİN MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMLARININ KARŞILAŞTIRMALI OLARAK İNCELENMESİ

Öz

Bu araştırmada, Güney Kore ve Türkiye`de uygulanan ilkokul ve ortaokul matematik öğretim programlarının genel özellikleri, hedefleri, içerikleri, öğrenme-öğretme süreci ve ölçme değerlendirme boyutlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasında literatür taraması tekniği kullanılmıştır. Araştırma, Güney Kore ve Türkiye`nin ilkokul ve ortaokul matematik öğretimi programının beş boyutta incelenmesini, iki ülkenin eğitim sistemlerinin yapısını ve öğretmen yetiştirme politikalarını kapsamakta ve yalnızca bu konularla sınırlı kalmaktadır. Elde edilen bulgulara göre, Güney Kore`de matematiğe ve matematik öğretmenlerine verilen değer ve matematik programlarının uygulanma şekli başarıyı sağlamaktadır.

Anahtar Kelimeler

Karşılaştırmalı Eğitim, Güney Kore, PİSA, Matematik Öğretim Programı, Matematik Öğretmenleri,

Kaynakça

• Altun, M., (2000). İlköğretimde Problem Çözme Öğretimi. Milli Eğitim Dergisi, Sayı: 147. http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/14 7/altun.htm sitesinden 08.07.2013 tarihinde alınmıştır.
• Altundemir, M.E., (2008). Eğitim Harcamalarında Türkiye ve OECD Ülkeleri. Uludağ Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, Cilt: XXVII, Sayı: 2, ss: 51-70.
• Dede, Y. ve Yaman, S., (2006). Fen ve Matematik Eğitiminde Problem Çözme: Kuramsal Bir Çalışma. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2, ss: 116-128.
• Demirel, Ö., (2000). Karşılaştırmalı Eğitim. Cilt:1. Ankara: Pegem Yayınları.
• Ergün, M., (1985). Karşılaştırmalı Eğitim. Malatya: İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Bölümü: http://www.egitim.aku.edu.tr/kegitim.pdf sitesinden 08.08.2013 tarihinde alınmıştır.
• İpek, C., (2009).Karşılaştırmalı Eğitim sistemleri. Cilt: 2. Balcı, A.(Ed.). Ankara: Pegem Yayınları.
• Kara, M., (2001). Türk ve Fransız Eğitim Sistemlerinin Karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Elazığ: Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Karasar, N., (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Cilt: 24. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Kim, E., (2007). The quality and qualifications of the teaching force in the Republic of Korea. A Comparative Study of Teacher Preparation and Qualifications in Six Nations, 55-70.
• Kwon, O.N., (2004). Mathematics teacher education in Korea. In International Congress on Mathematical Education (ICME-10). Copenhagen, Denmark.
• MEB, (2009). PISA 2009 Ulusal Ön Raporu. http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2013/07/PISA-2009Ulusal-On-Rapor.pdf adresinden 04.07.2013 tarihinde alınmıştır. MEB, (2009). İlköğretim Matematik Dersi 1-5. Sınıflar Öğretim Programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Ankara. http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx sitesinden 07.07.2013 tarihinde alınmıştır.
• MEB, (2013). Ortaokul Matematik Dersi 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar Öğretim Programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Ankara. http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx sitesinden 07.07.2013 tarihinde alınmıştır.
• Mermut, Ö., (2005). Bazı Avrupa Birliği Ülkeleri (Almanya, Avusturya, İtalya, Finlandiya) ve Türkiye’deki İngilizce Öğretmeni Yetiştirme Programlarının Karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) (2004). Learning for tomorrow’s world: first results from PISA 200 Paris: OECD.
• Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD), (2007). PISA 2006 Science Competencies for Tomorrow's World.
• Proclamation of the Ministry of Education and Human Resources Development, Mathematics Curriculum, (2007). www.ncic.re.kr sitesinden 05.07.2013 tarihinde alınmıştır.
• Topbaş, E., (2001). Türkiye ve Fransa’da Sınıf Öğretmeni Yetiştiren Kurum Programlarının Karşılaştırılması. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Tuzcu, G., (2002). Avrupa Birliğine Geçiş Sürecinde Türk Eğitiminin Planlanması. Milli Eğitim Dergisi, Sayı: 155-156.
• Türkoğlu, A., (1984). Türkiye ve Fransa’da Lise Programlarının Karşılaştırmalı olarak İncelenmesi. Ankara: Ankara Üniversitesi Basımevi.
• Türkoğlu, A., (1998). Karşılaştırmalı Eğitim: Dünya Ülkelerinden Örneklerle. Adana: Baki Kitabevi.
• Ültanır, G., (1994). Alman, Avusturya ve Türk Eğitim Sistemlerinin Karşılaştırmalı olarak İncelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi.
• Ültanır, G., (2000). Karşılaştırmalı Eğitim Bilimi. Ankara: Eylül Kitabevi.