A Qualitative Study on the Role of Teacher Candidates’ Social Media Use in Education

Abstract

This study aims to examine the ways in which pre-service teachers use social media platforms and the role of this use in education. The research is a qualitative research conducted with a total of 23 teacher candidates, 14 female and 9 male, who are continuing their education at Afyon Kocatepe University Faculty of Education in the 2023-2024 fall semester. In the study, data were collected using an interview technique based on a semi-structured interview form. The evaluation was made using content analysis. The findings obtained from the research are as follows: It was seen that teacher candidates prefer Youtube the most, one of the social media platforms and used social media platforms such as WhatsApp, Instagram, Twitter and Tiktok as well as this social media platform. When the prospective teachers were examined in terms of their frequency of use of social media platforms, it was found that they used social media for 6-8 hours. It was found that prospective teachers used social media mostly in exams and homework for resource purposes. It has been determined that teacher candidates believe that unrest will emerge in their lives when they stay away from social media platforms one day. In addition, the results of the teacher candidates sharing on social media in order to inform more within the scope of education. When the advantages and disadvantages of social media platforms within the scope of education are examined, it is concluded that they consider social media platforms as advantageous in terms of easy accessibility in their daily lives and education.

Keywords

• Teacher candidate
• social media
• education

Öğretmen Adaylarının Sosyal Medya Kullanımlarının Eğitimdeki Rolü Üzerine Nitel Bir İnceleme

Abstract

Bu çalışma, öğretmen adaylarının sosyal medya platformlarını kullanım biçimlerinin ve bu kullanımın eğitimdeki rolünün incelenmesini amaçlamaktadır. Araştırma 2023-2024 güz döneminde Afyon Kocatepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenime devam eden 14’ü kadın ve 9’u erkek olmak üzere toplam 23 öğretmen adayı ile yürütülmüş nitel bir araştırmadır. Veri toplama aracı olarak görüşme tekniği kullanılmıştır. Değerlendirme içerik analizi kullanılarak yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular şu şekildedir: Öğretmen adaylarının sosyal medya platformlarından en çok YouTube’u tercih ettikleri, bu sosyal medya platformunun yanında WhatsApp, Instagram, Twitter, Tik tok gibi sosyal medya platformlarını da kullandıkları görülmüştür. Öğretmen adaylarının sosyal medya platformlarını kullanım sıklıkları bakımından incelendiğinde sosyal medyayı 6-8 saat kullandıkları saptanmıştır. Öğretmen adaylarının sosyal medyayı en çok sınav ve ödevlerde kaynak amaçlı olarak kullandıkları bulunmuştur. Öğretmen adaylarının eğitim kapsamında bir gün sosyal medya platformlarından uzak kaldıklarında hayatlarında huzursuzluğun baş göstereceğine inandıkları belirlenmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının eğitim kapsamında daha çok bilgilendirmek amacıyla sosyal medyada paylaşım yaptıkları sonuçlarına ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının eğitim kapsamında sosyal medya platformlarının avantaj ve dezavantajları incelendiğinde ise daha çok sosyal medya platformlarını, günlük yaşamlarında ve eğitim hayatında kolay erişilebilirlik açısından avantajlı olarak gördükleri sonucuna varılmıştır.

Keywords

• Öğretmen Adayı
• Sosyal Medya
• Eğitim

References

1. Akçay Bekiroğlu, H., & Şahin, E. (2022). Kişisel beceriler, kişilerarası beceriler ve genel ruh durumu ile sosyal medya bağımlılığı ilişkisinin üniversite öğrencileri örnekleminde analizi. Öneri Dergisi, 17(58), 691-720. https://doi.org/10.14783/maruoneri.1078185
2. Ali, A., & Qazi, I. A. (2023). Countering misinformation on social media through educational interventions: Evidence from a randomized experiment in Pakistan. Journal of Development Economics, 163, 1-59. https://arxiv.org/abs/2107.02775
3. Alp, Y. ve Kaleci, D. (2018). YouTube Sitesindeki Videoların Eğitim Materyali Olarak Kullanımı İlişkin Öğrenci Görüşleri. Uluslararası Aktif Öğrenme Dergisi, 3(1), 57-68.
4. Ansari, J.A.N. & Khan, N.A. (2020). Exploring the role of social media in collaborative learning the new domain of learning. Smart Learning Environments,7 (1), 1-16. https://doi.org/10.1186/s40561-020-00118-7
5. Ashafa, N. A. (2022). Role of social media on students academic/co-curricular achievement at school level. African Scholars Journal of Education Research and Library Practice,24(8), 227-236.
6. Bayramoğlu, G. ve Gültekin, F. (2023). Z Kuşağının Sosyal Medya Bağımlılığının Yaşam Doyumu Üzerine Etkisi. Turkuaz Uluslararası Sosyo-Ekonomik Stratejik Araştırmalar Dergisi, 5(1), 27-53.
7. Beard, K. W., & Wolf, E. M. (2001). Modification in the proposed diagnostic criteria for internet addiction. CyberPsychology & Behavior, 4(3), 377-383. https://doi.org/10.1089/109493101300210286
8. Bolat, Y. (2018). A research on the use of social media networks by teacher candidates. Journal of curriculum and Teaching, 7(1), 147-157. https://doi.org/10.5430/jct.v7n1p147

9. Boyd, D. M., &Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history, andscholarship. Journal of computer‐mediatedCommunication, 13(1), 210-230. https://doi.org/10.1111/j.1083-6101.2007.00393.x
10. Creswell, J.W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (3. Baskıdan Çeviri). (Çeviri Editörleri: M. Bütün & S. B. Demir). Ankara: Siyasal Yayın Dağıtım.
11. Dawley, L., (2009). Social network knowledgeconstruction: Emergingvirtualworldpedagogy. On theHorizon, 17(2), 1-13. https://doi.org/10.1108/10748120910965494
12. Erkan, G., & Ayhan, A. (2018). Siyasal iletişimde dezenformasyon ve sosyal medya: Bir doğrulama platformu olarak teyit. org. Akdeniz Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, (29. Özel Sayısı), 202-223. https://www.academia.edu/43125955
13. Ertürk, S. (1972). Eğitimde program geliştirme, Ankara: Yelkentepe Yayınları. Farwell, & Waters. (2010). Exploring the use of social bookmarking technology in education: an analysis of students’ experiences using a course-specific Delicious. com account.
14. Fevzioğlu, B. İ (2016). Eğitimde sosyal medyanın kullanılmasına ilişkin okul yöneticileri ve öğretmenlerin görüşleri Yüksek Lisans Tezi Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyonkarahisar.
15. Griffiths, M. D. (1996). Internet addiction: an issue for clinical psychology?. Clinical Psychology Forum, 97, 32- 36. http://irep.ntu.ac.uk/id/eprint/25089
16. Griffiths, M. (2005). A ‘components’ model of addiction within a biopsychosocial framework. Journal of Substance Use, 10(4), 191–197. https://doi.org/10.1080/14659890500114359
17. Griffiths, M. D. (2000). Internet addiction: Time to be taken seriously? Addiction Research, 8, 413–418. https://doi.org/10.3109/16066350009005587
18. Griffiths, M. D. (2012). Facebook addiction: Concerns, criticism, and recommendations: A response to Andreassen and colleagues. Psychological Reports, 110, 518–520. https://doi.org/10.2466/01.07.18.PR0.110.2.518-520.
19. Griffiths, M. D. (2013). Social networking addiction: Emerging themes and ıssues. Journal of Addiction Research & Therapy, 4(5), 1-2. https://doi.org/10.4172/2155-6105.1000e118
20. Griffiths, M. D., Kuss, D. J., &Demetrovics, Z. (2014). Socialnetworkingaddiction: An overview of preliminaryfindings. BehavioralAddictions, 119-141. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-407724-9.00006-9
21. Hung, H. T., & Yuen, S. C. Y. (2010). Educational use of social networking technology in higher education. Teaching in higher education, 15(6), 703-714. https://doi.org/10.1080/13562517.2010.507307
22. Jensen, M. (2025). Social media component effects: a commentary on Maheux et al.(2024). Journal of Child Psychology and Psychiatry, 1-3. https://doi.org/10.1111/jcpp.14133
23. Jones, N., Blackey, H., Fitzgibbon, K., & Chew, E. (2010). Get out of MySpace!. Computers & Education, 54(3), 776-782. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.07.008
24. Kamarudin, R., & Aziz, A. (2023). Social media and its efficacy in teaching and learning English for ESL learners: A systematic literature review. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 13(1), 211-229.
25. Karaboğa, M. T. (2018). Üniversite öğrencilerinin bir sosyalleşme alanı olarak sosyal medya hakkındaki görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 912-936. https://doi.org/10.17860/mersinefd.475515
26. Karaçorlu, A. T., & Bulut Özek, M. (2024). Youtube’un Eğitim Amaçlı Kullanımı. Uluslararası Eğitim Bilim Ve Teknoloji Dergisi, 10(2), 81-95. https://doi.org/10.47714/uebt.1171667
27. Ko, C. H., Yen, J. Y., Chen, C. C., Chen, S. H., & Yen, C. F. (2005). Proposed diagnostic criteria of internet addiction for adolescents. The Journal of Nervous and Mental Disease, 193(11), 728-733. https://doi.org/10.1097/01.nmd.0000185891.13719.54
28. Koçak, M. ve Traş, Z. (2021). Üniversitede Bilgilendirilen Sosyal Medya Bağımlılığı ile Sosyal Ortamlarda Gelişmeler Kaçırma Korkusu ve Yaşamın Anlamı Arasındaki Yordayıcı İlişkiler. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(3), 1618-1631. https://doi.org/10.33206/mjss.893201
29. Köse, Y., & Elçi, A. (2021). Öğrenme ve öğretme sürecinde sosyal medya kullanımı ve beklentiler: öğretim elemanlarının görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 11(3), 456-468. https://doi.org/10.5961/jhes.2021.465
30. Köseoğlu, P. (2018). An analysis of prospectiveteachers' perceptionsconcerningtheconcept of" socialmedia" throughmetaphors. EurasıaJournal of MathematıcsScıenceandTechnologyEducatıon, 14(1), 45-52. https://doi.org/10.12973/ejmste/79325
31. Köseoğlu, P., & Mercan, G. (2016). The educational use of Facebook as a socialnetworking site in animalphysiologyclasses. World Journal on EducationalTechnology, 8(3), 258-266.
32. Lampe, C. A., Ellison, N., &Steinfield, C. (2007, April). A familiarface (book) profile elements as signals in an online social network. In Proceedings of the SIGCHI conference on Human factors in computingsystems (pp. 435-444).
33. Liu, T.C., Desai, R.A., Krishnan-Sarin, S., Cavallo, D.A., &Potenza, M.N. (2011). Problematic internet useandhealth in adolescents: Data from a highschoolsurvey in connecticut. Journal of ClinicalPsychiatry,72(6), 836-845. https://doi.org/10.4088/JCP.10m06057
34. Maziriri, E. T., Gapa, P., & Chuchu, T. (2020). Student perceptions towards the use of YouTube as an educational tool for learning and tutorials.
35. Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (3. Baskıdan Çeviri, Çeviri Editörü: S. Turan). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
36. Moghavvemi, S., Sulaiman, A., Jaafar, N. I., & Kasem, N. (2018). Social media as a complementary learning tool for teaching and learning: The case of youtube. The International journal of management education, 16(1), 37-42.
37. Nacak, A., Bağlama, B., & Demir, B. (2020). Teacher candidate views on the use of youtube for educational purposes. Online Journal of Communication and Media Technologies, 10(2), 1-9. https://doi.org/10.29333/ojcmt/7827
38. Perez, E., Manca, S., Fernández-Pascual, R., & Mc Guckin, C. (2023). A systematic review of social media as a teaching and learning tool in higher education: A theoretical grounding perspective. Education and Information Technologies, 28(9), 11921-11950.
39. Rundgren, N. (2025). The ever-changing language of social media and how it impacts our everyday language use.
40. Sağar, M. E. (2019). Yetişkin bireylerde sosyal medya bağımlılığının irdelenmesi. Sağlık Bilimlerinde Eğitim Dergisi, 1(2), 29-42. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jedihes/issue/52054/635201
41. Sağar, M. E. (2021). Predictive role of cognitiveflexibilityand self-control on social media addiction in universitystudents. International Education Studies, 14(4), 1-10. https://doi.org/10.5539/ies.v14n4p1
42. Sağar, M. E. (2022). Yetişkinlerde sosyal medya bağımlılığının yordayıcısı olarak psikolojik esneklik ve problem çözme becerileri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (35), 179-192. https://doi.org/10.20875/makusobed.1080674
43. Sağar, M.E. (2023). Bağımlı Çocuklar ve Eğitimleri. A. E. Kızılkaya, H. Kızılkaya (Ed.). Risk Altındaki Çocuklar ve Eğitimleri (ss.181-222). Eğiten Kitap Yayıncılık, Ankara-Türkiye.
44. Sağar, M. E., Özçelik, T. (2022a). Ergenlerde duygu düzenleme ve yaşam doyumunun sosyal medya bağımlılığı üzerindeki yordayıcı rolü. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(2), 493-511. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kusbd/issue/71575/1114816
45. Sağar, M. E., Özçelik, T. (2022b). Ergenlerin internet kavramına ilişkin algılarının değerlendirilmesi: Bir metafor analizi çalışması. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7(2), 129-147. https://doi.org/10.53506/egitim.1145038.
46. Sağar, M.E., & Özçelik, T. (2023). Ergenlerin sosyal medya kavramına yönelik metafor algıları. Aile Danışmanlığı ve Eğitimi Dergisi, 8(1), 25-40. https://doi.org/10.32568/jfce.1250896
47. Sánchez, R. A., Cortijo, V. ve Javed, U. (2014). Students' perceptions of Facebook for academic purposes. Computers & Education, 70, 138-149. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.08.012
48. Sarmurzin, Y., Baktybayev, Z., Kenzhebayeva, K., Amanova, A., & Tulepbergenova, A. (2025). “Teachers are not Imams”: The impact of social media on the status of teachers in Kazakhstan. International Journal of Educational Development, 113, 1-8. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2025.103220
49. Seçme, M. M., & Coşkun, Y. (2024). 8. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Konularını YouTube Platformundan Öğrenme Nedenleri. SDU International Journal of Educational Studies, 11(1), 34-50. https://doi.org/10.33710/sduijes.1392074
50. Shapira, N. A., Lessig, M. C., Goldsmith, T. D., Szabo, S. T., Lazoritz, M., Gold, M. S., & Stein, D. J. (2003). Problematic internet use: proposed classification and diagnostic criteria. Depression and anxiety, 17(4), 207-216. https://doi.org/10.1002/da.10094
51. Shaw, M., & Black, D. W. (2008). Internet addiction: definition, assessment, epidemiology and clinical management. CNS Drugs, 22(5), 353-365. https://doi.org/10.2165/00023210-200822050-00001
52. Siddiqui, S., & Singh, T. (2016). Socialmediaitsimpactwithpositiveandnegativeaspects. International Journal of Computer Applications TechnologyandResearch, 5(2), 71-75. https://doi.org/10.7753/IJCATR0502.1006
53. Suler, J. R. (1999). To get what you need: Healthy and pathological internet use. CyberPsychology & Behavior, 2(5), 385–393. https://doi.org/10.1089/cpb.1999.2.385
54. Tao, R., Huang, X., Wang, J., Zhang, H., Zhang, Y., & Li, M. (2010). Proposed diagnostic criteria for internet addiction. Addiction, 105(3), 556-564. https://doi.org/10.1111/j.1360-0443.2009.02828.x
55. Tektas, N. (2014). Üniversite öğrencilerinin sosyal ağları kullanımlarına yönelik bir araştırma. Tarih Okulu Dergisi, 2014(XVII).https://doi.org/10.14225/Joh474
56. Tkacová, H., Králik, R., Tvrdoň, M., Jenisová, Z., & Martin, J. G. (2022). Credibility and ınvolvement of social media in education—recommendations for mitigating the negative effects of the pandemic among high school students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(5), 1-22. https://doi.org/10.3390/ijerph19052767
57. Toğay, A., Akdur, T. E., Yetişken, İ. C., Bilici, A. (2013). Eğitim süreçlerinde sosyal ağların kullanımı: Bir MYO deneyimi. XIV. Akademik Bilişim Konferansı, 28, 30. Antalya: Akdeniz Üniversitesi, 1000-1006.
58. Urakami, J., Kim, Y., Oura, H., & Seaborn, K. (2022, April). Finding strategies against misinformation in social media: A qualitative study. In Chi conference on human factors in computing systems extended abstracts (pp. 1-7). https://doi.org/10.1145/3491101.3519661
59. Waqar, S., & Shaheen, A. (2025). Relationship between Social Media and Academic Performance of the Students of in a Public Sector University of Islamabad. Apex Journal of Social Sciences, 4(1), 29-40. https://apexjss.com/index.php/AJSS/article/view/8
60. Xue, S., & Churchill, D. (2022). Educational affordances of mobile social media for language teaching and learning: a chinese teacher’s perspective. Computer Assisted Language Learning, 35(4), 918-947. https://doi.org/10.1080/09588221.2020.1765811
61. Yavanoğlu, U., Sağıroğlu, Ş., Çolak, İ. (2012). Sosyal ağlarda bilgi güvenliği tehditleri ve alınması gereken önlemler. Politeknik Dergisi,15(1),15-27. https://dergipark.org.tr/en/pub/politeknik/issue/33061/367942
62. Yaylak, E., & İnan, S. (2018). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin eğitimde sosyal medyanın kullanılmasına yönelik görüşlerinin incelenmesi. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 3(1), 1-32. https://dergipark.org.tr/en/pub/tubad/issue/52293/684241
63. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık, Ankara.
64. Young, K. S. (1996). Internet addiction: The emergence of a new clinical disorder. CyberPsychology & Behavior, 1(3), 237-244. http://www.netaddiction.com/articles/newdisorder.pdf
65. Young, K. S. (2004). Internet addiction: A new clinical phenomenon and its consequences. American Behavioral Scientist, 48(4), 402-415. https://doi.org/10.1177/0002764204270278
66. Yuen, S. C. Y. & Yuen, P. (2008). Social networks in education. In C. Bonk, M. Lee & T. Reynolds (Eds.), Proceedings of E-Learn 2008--World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education (pp. 1408 1412). from https://www.learntechlib.org/primary/p/29829/.
67. Zıvdır, P., & Karakul, A. (2023). Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Medya Bağımlılığı Düzeyleri Ve Fomo İlişkisi. İnönü Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksek Okulu Dergisi, 11(1), 1054-1067. https://doi.org/10.33715/inonusaglik.1168528