The Effect of Class-Wide Enrichment Applied to Gifted and Normal Children in Early Childhood

Yıl 2021, Cilt: 8 Sayı: 3, 402 - 421, 01.08.2021

Hatice Darga , Ayşegül Ataman

https://doi.org/10.17275/per.21.73.8.3

Cited By: 5

Öz

The purpose of the study was two-fold: The first purpose of the research was to conduct the "adaptation study of Brigance K & 1 screen II to Turkish," while the second was to “investigate the effect of the enrichment program applied to gifted children and their classmates in the 1st grade of primary education on their performance in multiple intelligence fields". The research was conducted in the screening model and experimental design. The study group consisted of 477 primary schools first grade students (6 years old). Data collection tools are as follows, Brigance K & 1 Screen II scale, Goodenough-Harris draw-a-person test, Teele Multiple Intelligence Preference Inventory (TIMI), Enrichment Program Pre-test -Post-test, and "Project Evaluation Criteria List." After the screening process, a class-wide enrichment program based on multiple intelligence was applied to gifted and talented children and their classmates. Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) was used to analyze the data at hand. The findings of the study revealed that Brigance K & 1 Screen II scale was effective in determining gifted children attending the first grade of primary school with a rough evaluation. The enrichment program results were different from the existing school program in favor of enrichment. The class-wide enrichment program has improved all children, with a more potential for gifted children. As a part of the program, a total of 163 students were given project assignments. At the end of the evaluation, it was determined that the students improved in multiple intelligence areas.

Anahtar Kelimeler

gifted and talented, multiple intelligence, identification,, early childhood, class-wide enrichment

Kaynakça

• Ataman, A. (1976). Üstün zekâlı öğrencilerin eğitsel sorunları [Educational problems of gifted students]. (Doctoral Dissertation). Ankara University, Institute of Educational Sciences.
• Ataman, A. (1984). Ankara ili resmi şehir ilkokullarındaki üstün yetenekli çocukların fiziksel gelişim özelliklerinin değerlendirilmesi [Evaluation of the physical development characteristics of gifted children in official city primary schools in Ankara province]. Ankara Üniversitesi.
• Ataman, A. (2003). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriş [Children with special needs and entrance to special education]. A. Ataman (Ed. by). Gündüz.
• Ataman, A. (2004). Üstün zekâlı ve üstün üstün yetenekli çocuklar. 1. Türkiye üstün yetenekliler kongresi yayın dizisi 1, seçilmiş makaleler kitabı [ Gifted and talented children. 1. Turkey sequence broadcast congress gifted 1, selected articles book]. Çocuk Vakfı.
• Ataman, A. (2004a). Üstün zekâlılar için eğitimde uygulanabilir bir model. 1. Türkiye üstün yetenekliler kongresi yayın dizisi 1, seçilmiş makaleler kitabı [A model applicable in education for gifted people. 1. Turkey sequence broadcast congress gifted 1, selected articles book] Çocuk Vakfı.
• Ataman, A. (2004b). Üstün yetenekli/ zekâlı çocuk ile yaşamak. 1. Türkiye üstün yetenekliler kongresi yayın dizisi 1, seçilmiş makaleler kitabı [Living with a gifted child. 1. Turkey sequence broadcast congress gifted 1, selected articles book] Çocuk Vakfı.
• Ataman, A. (2004c). Aileler ve öğretmenler üstün zekâlı çocuklara nasıl yardımcı olabilir? 1. Türkiye üstün yetenekliler kongresi yayın dizisi 1, seçilmiş makaleler kitabı [How can parents and teachers help gifted children? 1. Turkey sequence broadcast congress gifted 1, selected articles book]. Çocuk Vakfı.
• Ataman, A. (2009). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriş [Children with special needs and entrance to special education]. A. Ataman (Ed.by.). Gündüz. Atlıhan A., Eren, Ö., E., & Fidan, N., Ö. (2006). Ilköğretim hayat bilgisi 3 ders kitabi [Primary school life studies 3 textbook]. Güven, M., Güven,S., Karabağ, M. (Eds.). Milli Eğitim Bakanlığı.
• Atlıhan, A., Eren, E. Ö., & Fidan, N.,Ö. (2008). Ilköğretim hayat bilgisi 2 öğretmen kılavuz kitabı [Primary education life science 2 teacher guidebook]. Milli Eğitim Bakanlığı Devlet Kitapları 4th ed.). Imaj.
• Atik, Ş., Y. (2007). İlköğretimdeki üstün yetenekli öğrencilere uygulanan öğretim yöntemlerinin değerlendirilmesi [The evaluation of the methods applied on gifted students in elementary school]. (Master Thesis). Dokuz Eylül University, Educational Sciences Institute.
• Avcı, A. (2005), Anne - babaların üstün yetenekli çocuklarının farkındalıklarına ilişkin görüşlerinin incelenmesi [Examination of parents' opinions on the awareness of their gifted children]. (Master Thesis). Gazi University, Educational Sciences Institute.
• Alemdar, M. (2009). Erken çocukluk dönemindeki üstün yetenekli çocukların belirlenmesinde ebeveyn, öğretmen ve uzman görüşlerinin karşılaştırılması[Comparison of parent, teacher and expert opinions in determining gifted children in early childhood]. (Master Thesis). Gazi University, Educational Sciences Institute.
• Akkaş, E. & Tortop, H.S. (2015). Üstün yetenekliler eğitiminde farklılaştırma: temel kavramlar, modellerin karşılaştırılması ve öneriler [Differentiation in gifted education: basic concepts, comparison of models and suggestions]. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 2(2), 31–44. http://jgedc.org. doi: 10.18200/jgedc.2015214250
• Alma, S. (2015). Üstün yetenekliliği derecelendirme ölçekleri- okulöncesi/anaokulu formu (GRS-P)'nun Türkçe’ye uyarlanması [Adaptation of the gifted rating scales-preschool / kindergarten form (GRS-P]. (Doctoral Dissertation). Selçuk University, Social Science Institute.
• Afat, N. & Köksal Konik, A. (2018). Üstün zekâlı çocuğu olan ebeveynlerin farkındalıkları: bir ölçek geliştirme çalışması. [Awareness of parents with gifted children: a scale development study]. Millî Eğitim Dergisi, 220, Autumn, 2018.
• Akyıldız, V. (2018). Okul öncesi ve sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının Üstün yetenekli öğrencilere yönelik STEM eğitimi öz Yeterlilik düzeylerinin incelenmesi [Investigation of Stem education self-efficiency levels for preschool teacher and elementary teacher candidates for gifted and talented students: Istanbul Aydin University example]. (Master Thesis). Aydın University, Social Science Institute.
• Akkuş, D., & Tuğrul, B. (2019). Üniversitelere yerleşen üstün başarılı öğrencilerin erken çocukluk yaşantılarının incelenmesi [Examining the early childhood experiences of gifted students who have settled in universities].Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi. 4(2), 50-62
• Brumbaugh, E.(1994). An investigation of the implementation of the collaboration consultation model as a service delivery option for gifted 1st–6th grade students. West Virginia University, AAT 9427954.
• Budak, İ. (2007), Matematikte üstün yetenekli öğrencileri belirlemede bir model [A model in identifying mathematically gifted students]. (Doctoral Dissertation). Karadeniz Teknik University, Institute of Science.
• Büyüköztürk, Ş. (2007b). Deneysel desenler: Öntest-sontest kontrol gruplu desen ve SPSS uygulamalı veri analizi. [Experimental designs: Pre-test-post-test control group design and SPSS applied data analysis]. (Improved 2nd ed.). Pegem.
• Bozkurt, S. (2007), Okul öncesi dönemde öğretmenleri tarafından üstün ve üstün yetenekli olarak aday gösterilen çocukların gelişim özelliklerinin incelenmesi [Study of the development features of children nominated by teachers in preschool period as gifted and talented in accordance with their peers]. (Doctoral Dissertation). Hacettepe University, Health Sciences Institute.
• Bakioğlu, A. & Levent, F. (2013). Üstün yeteneklilerin eğitiminde Türkiye için öneriler. [Recommendations for the education of gifted outstanding Turkey]. Üstün Yetenekli Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(1), 31–44.
• Baş, Ö. (2013). Üstün zekâlı olduğu varsayılan beş yaşındaki bir çocuğun okuma becerisi üzerine durum çalışması [Case study of a five-year-old child's reading skill supposedly gifted]. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14, 47–52.
• Bildiren, A. (2016). Proje temelli yaklaşıma dayalı erken müdahale programının üstün yetenekli çocukların problem çözme becerisine etkisi [The effect of project-based approach in early intervention programme on problem solving ability of gifted children]. (Doctoral Dissertation). Ankara University, Educational Sciences Institute.
• Nar, B. & Tortop, H. S. (2017). Türkiye’de özel/üstün yetenekli öğrenciler için destek eğitim odası uygulaması: sorunlar ve öneriler [In Turkey, special/gifted students to support training room practice: problems and suggestions].Eğitim Fakültesi Dergisi.3( 1), 85–99.
• Bildiren (2018). Okul öncesi dönemde bilişsel yetenek ile problem çözme becerilerinin arasındaki ilişkinin incelenmesi [Examining the relationship between cognitive ability and problem-solving skills in preschool period]. Milli Eğitim Dergisi. Special Issue (1), 291-308.
• Bapoğlu-Dümenci. S. S. & Yıldız-Bıçakçı, M. (2019). Üstün ve yetenekli çocukların gözüyle müzedeki etkinlikler: Şehit Cuma Dağ Tabiat Tarihi Müzesi [Activities in the museum through the eyes of gifted and talented children: Martyr Cuma Mountain Natural History Museum]. Uluslararası Müze Eğitimi Dergisi, 1(1), 18–31.
• Bildiren, A., & Bıkmaz Bilgen, Ö. (2019). Okul öncesi dönem üstün yetenekli çocuklar için aday bildirim ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması [Candidate notification scale for gifted children in preschool period: validity and reliability study]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 20(2), 269–285. https://doi.org/ 10.21565/ozelegitimdergisi.475278.
• Bildiren, A., Gür, G., Sağkal, A. S., & Özdemir, Y. (2020). Okul öncesi öğretmenlerinin üstün yetenekli çocukların tanılanması ve eğitimlerine ilişkin algıları (The perceptions of preschool teachers about the diagnosis and education of gifted children). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 21(2), 329–356. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.572326.
• Büyüktaşkapu Soydan, S. & Kabar, E. (2020). Üstün yetenekli çocuklarin düşünce içeriklerinin incelenmesi [Examination of thought content of gifted children]. KTO Karatay Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi 2020, 1 (1), 34–43.
• Culatta R. A. & Tompkins J. R. (1999). Fundamentals of special education. Exceptional Children (6th ed.). Prentice Hall New Jersey Columbus,
• Colangelo, N, Assouline, S., & Gross, M. (2004). Is there still a need for gifted education? An examination of current research. Learning and Individual Differences. ScienceDirect. www.elsevier.com/locate/lindif.- https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED535138.pdf
• Cutts, N.E. & Moseley, N. (2001). Üstün zekâlı ve yetenekli çocukların eğitimi [Education of gifted and talented children]. (İ. Ersevim, Transl.). Özgür.
• Coşkun, B. (2007). Görsel sanatlarda üstün yetenekli çocukların sanat eğitimi ile ilgili öğretmen görüşleri ve değerlendirilmesi [Teacher views and evaluations related to the art education of gifted and talented children in visual arts]. (Master Thesis). Gazi University, Educational Sciences Institute.
• Çakır, A. (1995). Üstün zekâlı ve üstün yetenekli çocuklar ve eğitimleri [Gifted and talented children and their education]. Çağdaş Eğitim, (20), 215-227.
• Çakmak Teloğlu, Ş. K. (2016). Erken çocuklukta üstün yetenekli ve normal gelişim gösteren çocukların ahlaki akıl yürütmelerinin incelenmesi [Analysis of gifted and typical children's moral reasoning skills in early childhood]. (Master Thesis). Hacettepe University, Educational Sciences Institute.
• Davaslıgil, Ü. (1995). Üstün zekâlı çocukların eğitimi [Education of gifted children]. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 43, 21–27.
• Davaslıgil, Ü. (2004). Erken çocuklukta üstün zekâlı çocuklara uygulanacak farklılaşmış eğitim programı. 1. Türkiye üstün yetenekliler kongresi yayın dizisi 1, seçilmiş makaleler kitabı. [Differentiated education program to be applied to gifted children in early childhood. 1. Turkey broadcast series congress gifted 1, selected articles book]. Çocuk Vakfı.
• Dağlıoğlu, E. (1995). İlkokul 2–5. sınıflara devam eden çocuklar arasından üstün yetenekli olanların belirlenmesi [Identify the gifted children through the grades 2–5 in the elementary schools]. (Master Thesis). Hacettepe University, Health Sciences Institute.
• Dağlıoğlu, E. (2002), Anaokuluna devam eden beş – altı yaş grubu çocuklar arasından matematik alanında üstün yetenekli olanların belirlenmesi [The identification of mathematically gifted children among five-six years old preschool children]. (Doctoral Dissertation). Hacettepe University, Health Sciences Institute.
• Dağlıoğlu, E., Çalışandemir, F. Alemdar, M., & Bencik Kangal, S. (2010). Examination of human figure drawings by gifted and normally developed children at preschool period. Elementary Education Online, 9(1), 31–43, 2010. http://ilkogretim-online.org.tr.
• Dağlıoğlu, H.E., Turupcu Doğan, A. & Basit, O. (2017). Kapsayıcı okul öncesi eğitim ortamlarında öğretmenler çocukların bireysel yeteneklerini belirlemek ve geliştirmek için neler yapıyor? [What do teachers do to identify and improve individual abilities of children in container preschool education environments?]. Gefad/Gujgef 37(3): 883–910.
• Demirkapı, H., Olukpınar, M., Uğurlu, R., Şen, Z. & Azim, M. (2008). Hayat bilgisi 3. sınıf, 1. kitap. [Primary school life sciences 3rd grade, 1st course book] Zambak.
• Duran, A. & Dağlıoğlu, E. (2017). Okul oncesi öğretmen adaylarının ustün yetenekli cocuklara ilişkin metaforik algıları (Metaphoric perceptions of preschool teacher candidates about gifted children). Gefad, 37(3): 855 – 881
• Dereli, F. (2019). Okul öncesi dönemdeki üstün yetenekli çocukların aday gösterilmelerine yönelik geliştirilen eğitim programının etkililiği [The effectiveness of the education program developed for nomination of gifted children in pre-school period]. (Doctoral Dissertation). Hacettepe University, Educational Sciences Institute.
• Durak, H.Y. & Güyer, T. (2019). Programlama öğretim sürecinde üstün yetenekli ilkokul öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi [Examining the views of gifted primary school students in the programming teaching process]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 52(1), 107–137.https://doi.org/10.30964/auebfd.466922.
• Ekinci, A. (2002), İlköğretim okullarının üstün yetenekli çocukların eğitimine elverişlilik düzeyi ile ilgili öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi [Evaluation of teachers' views on the eligibility of primary schools for the education of gifted children]. (Master Thesis). Dicle University, Social Sciences Institute.
• Enç, M. (2004) Özel eğitimin gerekçesi. 1. Türkiye üstün yetenekliler kongresi yayın dizisi 1, seçilmiş makaleler kitabı [Justification for special education. 1. Turkey broadcast series congress gifted 1, selected articles book]. Çocuk Vakfı.
• Enç, M. (2005). Üstün beyin gücü [Superior brain power]. Gündüz.
• Ertuna, S. (2008). Hayat Bilgisi 2 (Seviye belirleme sınavına hazırlık) [Life Studies 2] (Preparation for the placement exam). Koza.
• Eraslan Çapan, B. (2010). Öğretmen adaylarının üstün yetenekli öğrencilere yönelik metaforik algıları [Metaphoric perceptions of teacher candidates towards gifted students]. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(12),140-152.
• Fraenkel, J.R. & Wallen, N.E (2006) How to design and evaluate research in education (6th ed.). McGraw-Hill.
• Feldhusen, J. F. (1992). Talent Identification and Development in Education (TIDE). Sarasota, FL: Center for Creative Learning,
• Field, G. B. (2009). The effects of using Renzulli learning on student achievement: an investigation of internet technology on reading fluency, comprehension, and social studies. International Journal of Emerging Technology, 4, 29−39.
• Gardner, H. (1999). The disciplined mind: What all students should understand. Simon & Schuster.https://www.researchgate.net/publication/317388610 The Theory of Multiple Intelligences.
• Güzel, A., G. (1972). Üstün yetenekli çocuklar, cumhuriyet döneminde üstün yetenekli çocukların yetiştirilmesine ilişkin yasal olanaklar [Gifted children, legal possibilities to raise gifted children during the republic period]. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 50. Yıl Özel Sayı, [50th Year Special Issue], 175-186
• Gentry, M. L., & Owen, S. V. (1999). An investigation of the effects of total school flexible cluster grouping on identification, achievement, and classroom practices. Gifted Child Quarterly, 43, 224−243.
• Gürpınar, N. (2006). Bilişsel değerlendirme sistemi’nin (CAS) 8 yaş grubu için ön norm çalışması ve üstün zekalı öğrencilerin bilişsel değerlendirilmesi (Pre-norm study of Cognitive Assessment System for 8 years of children and cognitive assessment of gifted children). (Master Thesis). Istanbul University, Social Sciences Institute.
• Gavin, M. K., Casa, T. M., Adelson, J. L., Carroll, S. R., Sheffield, L. J., & Spinelli, A. M. (2007). Project M3: Mentoring mathematical minds: challenging curriculum for talented elementary students. Journal of Advanced Academics, 18, 566−585.
• Gür, M. K. (2008). Tombul Çekirdek ve Anadolu Yer Sincabı.TÜBİTAK Popüler Bilim Kitapları [Chubby Seed and Anatolian Ground Squirrel. (2nd ed). TUBITAK-The Scientific and Technological Research Council of Turkey- Popular Science Books]. Aydoğdu.
• Gür, Ç., Koçak, N., Saltık, N., Akkoç, D., Duman, Z., Kayabağdaş, Ç., Demir, E. & Kara, Z. (2016). Üstün yetenekli ve tipik gelişim gösteren ilköğretim 1. kademe cocuklarının sosyal davranışlarının incelenmesi [Investigation of social behaviors of primary education 1st level children with gifted and typical development]. Cumhuriyet International Journal of Education-CIJE, 5(2), 2016, 33– 49.
• Girgin, D. & Şahin, Ç. (2019). Öğretmen adaylarının üstün yetenekli öğrencilere ilişkin özyeterlilik düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi [Investigation of teacher candidates' self-efficacy levels regarding gifted students in terms of some variables]. Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 4(2),143-166.
• Girgin, D., & Şahin, Ç. (2019). Üstün yetenekli öğrencilerin “Ben ……olsaydım” etkinliğine yönelik görüşleri. (Views of gifted students about the activity "If I was ……"). Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(Özel Sayı-Special Issue), 177–195. https://dx.doi.org/10.30855/gjes.2019.os.01.010. http://dergipark.gov.tr/gebd.
• Hallahan, D.P. & Kaufman, J., M. (2003). Exceptional learners: Introduction to special education. (Ninth edition). Allyn and Bacon- Hays/Monkmeyer.
• Heward, W., L. (2000). Exceptional children (8th ed.). Prentice-Hall Upper Saddle River.
• Kulik, J., A. (1992). Is there still a need for gifted education? An examination of current research. Learning and Individual Differences.ScienceDirect www.elsevier.com/locate/lindif.2009.10012.https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED350777.pdf
• Köksal, A. (2007), Üstün zekâlı çocuklarda duygusal zekâyı geliştirmeye dönük program geliştirme çalışması [A program development study for developing emotional intelligence in gifted children]. (Doctoral Disertation). Istanbul University, Social Sciences Institute.
• Kurt, E. (2008). Raven Spm Plus testi 5.5–6.5 yaş geçerlik, güvenirlik, ön norm çalışmalarına göre üstün zekalı olan ve olmayan öğrencilerin erken matematik yeteneklerinin karşılaştırılması (Comparison of early math skills of gifted and non-gifted students according to the study of validity-reliability and preliminary norm studies for the Raven SPM Plus test 5.5–6.5 years). (Master Thesis). Istanbul University, Social Sciences Institute.
• Kontaş, H. (2009), BILSEM öğretmenlerin program geliştirme ihtiyaçlarına ilişkin geliştirilen programın etkililiği (The effectiveness of the in-service training program developed on the basis of the needs of the teachers of science and art centers in the area of curriculum development). (Doctoral Disertation). Hacettepe University, Social Sciences Institute.
• Karakuş, F. (2010). Üstün Yetenekli Çocukların Anne Babalarının Karşılaştıkları Güçlükler (Difficulties Encountered by Parents of Gifted Children). Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 127–144.
• Kıldan, A. O. (2011). Okul öncesi öğretmenlerinin üstün yetenekli çocuklar hakkındaki görüşleri (Preschool teachers' opinions about gifted children). Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(3), 805–818.
• Karadağ, F. (2015). Okul öncesi dönemde potansiyel üstün zekâlı çocukların belirlenmesi, [Identification of potentially gifted children in preschool period]. (Master Thesis). Dokuz Eylül University, Educational Sciences Institute.
• Karateke, B. (2016) Üstün yetenek potansiyeli olan çocuklara uygulanan sosyal beceri eğitim programının sosyal beceri gelişimine etkisinin incelenmesi [Analysis on effects of social skills training program administered to potentially gifted children to the social skills development]. (Master Thesis). Istanbul University, Social Sciences Institute.
• Koç, İ. (2016). Üstün zekâlı ve üstün yetenekli öğrenci velilerinin bilim ve sanat merkezi'yle ilgili görüşleri: bir BİLSEM örneği [Opinions of gifted and talented students' parents about the science and art center: an example of BILSEM- Science and Art Education Center]. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 3(3), 17–24. UZEYAD 2016 http://jgedc.org.
• Koç, F. & Saranlı, A. G. (2016). Erken çocukluk dönemindeki üstün yetenekli çocuklara ilişkin Türkiye’deki lisansüstü çalışmaların çok boyutlu analizi [Early childhood gifted related multidimensional analysis of graduate studies in Turkey]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 163–183.
• Kadioglu Ates, H. & Afat, N. (2018). A Case study investigating the language development process, early literacy experiences and educational problems of a gifted child. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 6(4), 36–71. http://dx.doi.org/10.17478/JEGYS.2018.83.
• Leana, M., Z. (2005). Üstün zekâlı ve normal çocuklarda yönetsel fonksiyonlar: Londra kulesi testi [Executive functions of gifted and average children: Test of tower of London]. (Master Thesis). Istanbul University, Social Sciences Institute.
• Little, C. A., Feng, A. X., VanTassel-Baska, J., Rogers, K. B., & Avery, L. D. (2007). A study of curriculum effectiveness in social studies. Gifted Child Quarterly, 51(3), 272−284.
• Mantzicopoulos, P. (2000), Can the Brigance K&1 Screen detect cognitive/academic giftedness when used with preschoolers from economically disadvantaged backgrounds? The Free Library, Roeper Review April 1,
• Moon, S., M. & Roselli, H., C. (2002). Developing gifted programs. International handbook of giftedness and talent. Heller, K., A., Mönks, F., J., Stenberg, R., J., Subotnik, R., F. (Eds). British Library.
• Moore, A., D. (1992). Exceptionalities in children and youth. Bullock, L., M. (Ed.). Allyn and Bacon- Hays.Monkmeyer.
• Morgan, A. (2007). Experiences of a gifted and talented enrichment cluster for pupils aged five to seven. British Journal of Special Education. 34(3),144-153.
• Nacakcı, Z. (2006). Çoklu zekâya dayanaklı ders işleme modelinin ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin müziksel öğrenme düzeyine etkileri (The effect of lecturing model based on multiple intelligence theory on the 7th grade music students' level of music learning in primary school). (Doctoral Dissertation). Gazi University, Educational Sciences Institute.
• Özyaprak, M. (2006) “Zihinsel güçleri ve yeterlilikleri gözlem yoluyla keşfetme testi”nin, uzamsal analitik boyutunun a-2 ve 3–5 formlarının geçerlik ve güvenilirlik çalışmaları. [Reliability and validity of A-2 and 3–5 forms of spatial analytical part of discovering intellectual strengths and capabilities through observation while allowing for varied ethnic responses-discover]. (Master Thesis). Istanbul University, Social Sciences Institute.
• Oğurlu, Ü. (2007). Bilişsel değerlendirme sistemi’nin 12 yaş grubu için geçerlik, güvenirlik ve ön-norm çalışması ile üstün zekâlı ve yetenekli çocukların normal yaşıtlarıyla karşılaştırılması [Comparison of cognitive assessment system for 12-year-old age group with validity-reliability and pre-norm study and gifted and talented children with their normal peers]. (Master Thesis). Istanbul University, Social Sciences Institute.
• Moore, A., D. (1992). Exceptionalities in children and youth. Bullock, L., M. (Ed.). Allyn and Bacon- Hays/Monkmeyer.
• Mısırlı Taşdemir, & Ergül, C. (2015). WISC-R Temelinde üstün yeteneklilik profil analizi: ankara ili örneği. [Giftedness profile analysis on the basis of WISC-R: Ankara province example] Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 16(3), 271–289 http://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000232.
• Midilli, M. (2019). Özel yetenekli ilkokul öğrencilerinin yaratıcı düşünme becerilerini bazı değişkenlere göre incelenmesi [Investigation of gifted primary school students' creative thinking skills in terms of some variables]. (Master Thesis). Ordu University, Social Sciences Institute.
• Ortaarguna, T. & Şahin, F. (2015). Kanıta dayalı araştırma: Erken cocukluk dönemindeki zihinsel alanda ustün yetenekli cocuklara eğitsel müdahaleler uzerine yapılmış araştırmaların incelenmesi [Evidence-based research: Investigation of researches on educational interventions for gifted children in the mental area in early childhood]. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 300–322.
• Öztürk, S., Elbistan, F., (2007). İlköğretim Hayat Bilgisi 1 Öğretmen Kılavuz Kitabı [Primary School Life Science 1 Teacher Guide Book]. Milli Eğitim.
• Özcan, D. & Gülkaya, Ş. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin üstün yetenekli çocuklara yönelik algı ve eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi [Determining the perception and educational needs of preschool teachers for gifted children]. Kastamonu Education Journal, 27(5), 2355–2368. doi:10.24106/kefdergi.3776.
• Özdemir, D. (2019). Üstün yetenekli okul öncesi çocuklarında sayı algısı kavramı [Number perception concept in gifted preschool children]. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi, 3(2), 69–77.
• Pachett, Fiona. (2008). Denizin altında. TÜBİTAK Popüler Bilim Kitapları. [Under the sea. TUBITAK Popular Science Books]. (H.M.Tüzel,Transl.). (2nd.ed.). Semih.
• Pemik, K., & Levent, F. (2019). Üstün yetenekli öğrencilere destek odasında verilen eğitime ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşleri [Opinions of school administrators and teachers regarding education in the support room for gifted students]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 20(2), 313–338. http://doi.org./10.21565/ozelegitimdergisi.446598.
• Roca, N. (2006). Çevremiz ve biz-evren. TÜBİTAK popüler bilim kitapları. [Our Environment and us-universe. TUBITAK popular science books]. (U. Apak, Transl.). Ofset.
• Roca, N. (2008). Çevremiz ve Biz - Hava. TÜBİTAK popüler bilim kitapları. [Our Environment and us – air. TUBITAK popular science books]. (A.S.Ç. Tokur, Transl .). Ofset.
• Reis, S. M., McCoach, D. B., Coyne, M., Schreiber, F. J., Eckert, R. D., & Gubbins, E. J. (2007). Using planned enrichment strategies with direct instruction to improve reading fluency, comprehension, and attitude toward reading: an evidence-based study. The Elementary School Journal. 108, 3–24.
• Reis, Eckert, McCoach, Jacobs & Coyne, 2008), Is there still a need for gifted education? An examination of current research. Learning and Individual Differences. ScienceDirect. www.elsevier.com/locate/lindif. 2009.10012.
• Reis, S. M. & Renzulli, J., S. (2009). Is there still a need for gifted education? An examination of current research. Learning and Individual Differences. ScienceDirect. Journal www.elsevier.com/locate/lindif.2009.10012.
• Reis, S. M., Westberg, K. L., Kulikowich, J. M. & Purcell, J.H. (1998). Is there still a need for gifted education? An examination of current research. Learning and Individual Differences. ScienceDirect. www.elsevier.com/locate/lindif. 2009.10012.
• Renzulli, J. S. (1978). What makes giftedness: A re‐ examination of the definition of the gifted and talented. Storrs, CT: University of Connecticut, Bureau of Educational Research Report Series. https://www.researchgate.net/publication/234665343_
• Renzulli, J., S. & Reis, S., M. (2002). The schoolwide enrichment model. International handbook of giftedness and talent. Heller, K., A., Mönks, F., J., Stenberg, R., J., Subotnik, R., F. (Eds.). British Library.
• Rogers, K., B. (1991). Is there still a need for gifted education? An examination of current research. Learning and Individual Differences. ScienceDirect. .2009.10012.
• Smutny, J., F., Walker, S., Y. & Meckstroth, E., A. (1997). Teaching young gifted children in the regular classroom. Lisovskis, M. (Ed.). Free Spirit.
• Selçuk, Z., Kayılı, H. & Okut, L. (2002). Çoklu zekâ uygulamaları [Multiple intelligence applications]. Nobel & Atlas.
• Suveren, S. (2006). Anasınıfına devam eden çocuklar arasından üstün yetenekli olanların belirlenmesi. (Master Thesis). Bolu Abant İzzet Baysal University, Social Sciences Institute.
• Spurgeon, R. (2006). Ekoloji TÜBİTAK Popüler bilim kitapları.[Ecology. TUBITAK Popular Science Books]. Semih. (D. Yurtören, Transl.). (24th ed.). Semih.
• Sevinç (2007), Somut işlemsel dönemdeki üstün ve normal zekâlı çocukların somut düşünme yeteneklerinin incelenmesi ve Raven standart ilerleyen matrisler testi’nin 8–9 yaş grubu için geçerlik, güvenirlik ve ön-norm çalışması. (Master Thesis). Istanbul University, Social Sciences Institute.
• Süel, E. (2011). İlköğretim 1. sınıf üstün ve normal zekâ düzeyindeki öğrencilerin fonolojik farkındalık düzeylerinin okuma başarıları üzerine etkisinin karşılaştırılması (Comparison of influence of phonological awareness levels on success of reading on gifted and standard intelligence students at first year of elementary school). (Master Thesis). Istanbul University, Social Sciences Institute.
• Sıcak, A. (2014). Üstün yetenekli oğrencilerin aday gösterme sürecinde oğretmen gözlem puanlarının TKT 7–11 ve WISC-R puanlarını yordayıcılık gücünün incelenmesi. [Investigation of predictive power of teacher observation scores of TKT 7–11 and WISC-R scores in the nomination process of gifted students].Üstün Zekalılar Eğitimi ve Dergisi 1(1) 7–12. jgedc 2014.http://jgedc.org doi10.18200/jgedc.2014110881
• Seyhan, B. (2015). Okul öncesi öğretmenlerinin üstün yetenekli çocuklara yönelik algıları ile tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Examining the relationship between preschool teachers' perceptions and attitudes towards gifted children]. (Master Thesis). Gazi University, Educational Sciences Institute.
• Saranlı, A.G., Er, S. & Deniz, K. Z., (2017). Okul oncesi dönemdeki ustün yetenekli cocukların dil gelişimlerinin analizi [Analysis of language development of gifted children in preschool period]. Yaşadıkça Eğitim, 31(1), 1–20.
• Saranlı, A. (2017). Okul oncesi dönemdeki erken müdahale uygulamalarına farklı bir bakış: ustün yetenekli cocuklar için erken zenginleştirme [A different view of early intervention practices in preschool period: early enrichment for gifted children]. Eğitim ve Bilim. 42(190), 343–359.
• Sarar, M (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin üstün yetenekliler eğitimine ilişkin öz yeterlik düzeyleri ile üstün yeteneklilerin eğitimine yönelik algı ve bilgisi arasındaki ilişkinin incelenmesi [Examining of the relationship between preschool teachers' self-efficacy levels related to gifted education and perception and knowledge about the education of the gifted students]. (Master Thesis). Aydın University, Social Sciences Institute.
• Şahin, A. (1996). Üstün yetenek ve eğitim [Superior talent and education]. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 47, 5-9.
• Şenel, F. (2006). Bilişsel değerlendirme sistemi’nin (CAS), 9 yaş grubu için ön norm çalışması ve üstün zekâlı ve yeteneklilerin bilişsel değerlendirilmesi [Cognitive assessment system (CAS), preliminary norm study for 9 age group and cognitive assessment of gifted and talented people]. (Master Thesis). Istanbul University,Social Sciences Institute.
• Şahin, F. (2013). Üstün yetenekli öğrencilerin özellikleri konusunda okul öncesi yardımcı öğretmen adaylara verilen eğitimin etkisi [The effect of education given to preschool teacher candidates on the characteristics of gifted students]. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(3) 166–175.
• Şahin, F. (2015) A research on the structure of intelligence and creativity, and creativity style. Turkish Journal of Giftedness and Education. 5(1), 2–20
• Şahin, F. & Levent, F. (2015). Examining the methods and strategies which classroom teachers use in the education of gifted students. The Online Journal of New Horizons in Education, 3(5), 73–82.
• Şahin, M. G., Ömeroğlu, E., Turupcu Doğan, A., Dağlıoğlu, H. E., Sarıcı Bulut, S., Sabancı, O., Kukul, V., Kılıç, E. & Karataş, S. (2018). Development of “a scale of parent involvement in inclusive education environments for gifted and talented children”. Bartın University Journal of Faculty of Education, 7(3), 1007–1034
• Turnbull, R., Turnbull, A., Shank, M., Smith, & S., Leal, D. (2002). Exceptional lives (3rd ed.). Merril Prentice Hall.
• Turnbull, S. (2008a). Güneş, ay ve yıldızlar. TÜBİTAK popüler bilim kitapları [Sun, moon and stars. TUBITAK Popular Science Books]. (B. Bıçakçı, Transl.). (2nd ed.). Semih.
• Turnbull, S. (2008b). Tırtıllar ve kelebekler. TÜBİTAK Popüler bilim kitapları [Caterpillars and butterflies. TUBITAK Popular Science Books]. (B. Bıçakçı, Transl.). (2nd ed.). Semih
• Unvwin, M.,Woodward,K.,Mayes,S.,& Claybourne, A. (2008). Yeryüzünde yaşam. TÜBİTAK popüler bilim kitapları. [Life on earth. TUBITAK Popular Science Books.] (23rd ed.). Impress.
• Tieso, C., L. (2002). Is there still a need for gifted education? An examination of current research. Learning and Individual Differences. ScienceDirect. www.elsevier.com/locate/lindif. 2009.10012.
• Tekbaş, D. (2004) Kaynaştırma ortamında üstün zekâlı çocuğa uygulanan zenginleştirme programı hakkında örnek olay incelemesi ve programın etkililiğine ilişkin bir araştırma. [An analysis of a sample incident on the enriched programme applied to a gifted child in a mainstreaming environment and a research on the efficiency of the programme]. (Master Thesis). Gazi University, Educational Sciences Institute.
• Tezcan, F. (2012). Okul öncesi öğretmenlerinin erken yaştaki üstün zekâlı çocuklara ve eğitimlerine yönelik algıları [Preschool teachers' perceptions of gifted children and their education at an early age]. (Master Thesis). METU University, Social Sciences Institute.
• Tortop, H. S. & Ersoy, B. (2015). Üstün yetenekli öğrenciler ve eğitimleri” seçmeli dersinin öğretmen adaylarına katkısının incelenmesi [Investigation of the contribution of “gifted students and their education” elective course to prospective teachers]. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 2(2), 1–8.
• Tortop, H. S. & Akyıldız, V. (2018). Öğretmenler için üstün yetenekliler eğitimine yönelik STEM özyeterlik ölçeği geliştirme çalışması [STEM self-efficacy scale development study for gifted education for teachers]. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 5(3), 11–22.
• Tortop, H.S. & Sarar, M. (2018). Üstün yetenekliler eğitimine ilişkin bilgi testi geliştirme ve algı ölçeği adaptasyon çalışması [Knowledge test development and perception scale adaptation study for gifted education]. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 5(2),67–89.http://jgedc.org. http://gencbilgeyayincilik.com
• Witte, S. (1994). An exemplary scope and sequence for gifted children, kindergarten through fifth grade. Columbia University Teachers College. AAT 9511082
• Watt, F. (2008). Yaşadığımız gezegen. TÜBİTAK Popüler bilim kitapları. [The Planet We live in. TUBITAK Popular science books]. (N. Özüaydın, Transl.). (18th ed.). Sistem.
• Walker, B., Hafenstein, N., L. And Crow-Enslow, L. (1999). Meeting the needs of gifted learners in the early childhood classroom. Young Children, 54(1),32-36.
• Walker, D. E. (2005). Increasing verbal participation of gifted females through the utilization of multiple intelligence theory. November 17, 2009, http://search.ebscohost.com.
• Wheeler, M. J., (2006). A Comparison of school readiness for preschool children with and without disabilities in inclusive environments. D., Teachers College, Columbia University, AAT 3225206. November 17, 2009, http://proquest.umi.com.
• Williams, N. C., (2002). The relationship of home environment and kindergarten readiness. D., East Tennessee State University, 2002, AAT 3083445. November 17, 2009, http://proquest.umi.com.
• VanTassel-Baska, J., Zuo, L., Avery, L. D., and Little, C. A. (2002). A curriculum study of gifted student learning in the language arts. Gifted Child Quarterly, 46, 30−44.
• Yüksel, G. (1990). Üstün yetenekli öğrencilerin yetenek, ilgi ve meslek değer algıları ile rehberlik hizmetleri [Gifted students' perceptions of talent, interest and professional value and guidance services]. (Master Thesis). Gazi University, Social Sciences Institute.
• Yayla, A. A. (2003). Müziksel yeteneğin ölçümü (Measurement of musical talent). (Master Thesis). Gazi University/Educational Sciences Institute.
• Yavuzyılmaz, B. (2012). Bilim ve sanat merkezlerine devam eden 7–11 yaş üstün yetenekli çocuklara verilecek sanat eğitiminin niteliği [The quality of arts education to be given to gifted children of 7–11 years old who attend science and art centers]. (Master Thesis). On Dokuz Mayıs University, Educational Sciences Institute.
• Yavuz, Y. & Yavuz, O. (2016). Destek eğitim odasında uygulanan etkinliklerin ilkokul düzeyindeki ustün yetenekli oğrencilerin yaratıcılık becerilerine etkisi [The effects of the activities applied in the support education room on the creativity skills of the gifted students at the primary school level]. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2016, 4(1), 1–13. http://uyad.beun.edu.tr/
• Yoleri, S., Tetik, T. & Çetken, H. Ş. (2018). Okul oncesi oğretmenlerinin ustün yetenekli cocuklar hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi- Uşak ili örneği [Determining the views of preschool teachers about gifted children-Uşak province, case]. Gefad 38(1), 159–183.