Developing a Distance Education Self-Efficacy Belief Scale: A Validity and Reliability Study

Year 2022, Volume: 9 Issue: 1, 349 - 361, 01.01.2022

Alper Altunçekiç

https://doi.org/10.17275/per.22.19.9.1

Cited By: 6

Abstract

In this research, a measurement tool was developed to determine the self-efficacy belief levels of university students towards distance education. The study group consists of 438 university students (297 women, 141 men) who continue their education activities with distance education in the 2021-2022 academic year. The scale development process has progressed according to the steps in the scale development stages. Various statistical analyses were conducted to provide evidence for the reliability and validity of the Distance Education Self-Efficacy Belief Scale. It was aimed to create evidence for the construct validity of the scale by making Exploratory Factor Analysis. Since there was no repetition of the developed scale, only Exploratory Factor Analysis was performed. As a result of factor analysis, the Cronbach Alpha coefficient of the scale was calculated as .92. This coefficient is the proof that the developed scale can measure the measurement process consistently. In addition, the fact that the scale items regarding the item-total correlation values have values between .45 and .71 is an indication that the scale has the ability to measure the features desired to be measured, in short, it serves the purpose of its development. Findings from the scale show that the scale can be used to determine distance education self-efficacy belief levels.

Keywords

Distance Education, Scale, self-efficacy, belief

References

• Akıncı, M., & Pişkin Tunç, M. (2021). Uzaktan Eğitim Uygulamalarında Matematik. Ekev Akademi Dergisi, 25(85), 359-376.
• Akkoyunlu, B., Orhan, F., & Umay, A. (2005). Bilgisayar Öğretmenleri için Bilgisayar Öğretmenliği Öz-yeterlik Ölçeği Geliştirme Çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 1-8.
• Akyüz, H. (2018). Yapı Geçerliği için Doğrulayıcı Faktör Analizi: Uygulamalı bir Çalışma. Bitlis Eren Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 7(2), 186-198.
• Anderson, M. A., Dragsted, S., Evans, R., & Sorenson, H. (2004). The Relationship Between Changes in Teachers’ Selfefficacy Beliefs and the Science Teaching Environment of Danish First-Year Elementary Teachers. Journal of Science TEacher Education, 15(1), 25-38.
• Aslan, S., & Kan, A. (2020). Suriyeli Öğrencilere Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 25(1), 193-206.
• Aşkar, P., & Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin bilgisayarla ilgili öz-yeterlik algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 1-8.
• Ateş, A., & Altun, E. (2008). Bilgisayar öğretmen adaylarının Uzaktan eğitime yönelik Tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 125-145.
• Aydemir, M. (2018). Uzaktan Eğitim Program, Ders ve Materyal Tasarımı. Ankara: Eğitim Yayınevi.
• Bloom, B. S. (1979). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme. (D. A. Özçelik, Çev.) Ankara: Eğitim Yayınevi.
• Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör analizi: Temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Eğitim Yönetimi Dergisi, 32, 470-483.
• Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı - İstatistik, Araştırma Deseni, Spss Uygulamaları ve Yorum (15 b.). Ankara: Pegem Akademi.
• Can, E. (2020). Coronavirus (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Turkiye’de acık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 11-53.
• Chaplin, R. P. (2000). Beyond exam results? Differences in the social and psychological perceptions of young males and females at school. Educational Studies, 26(2), 177-190.
• Child, D. (2006). The essentials of factor analysis (3 b.). London: Continuum.
• Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika.
• Çavuş, H., & Gökdaş, İ. (2006). Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören öğrencilerin internetten yararlanma nedenleri ve kazanımları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 56-78.
• Downey, J. (2006). Measuring General Computer Self-efficacy: The Surprising Comparison of Three Instruments in Predicting Performance, Attitudes, and Usage. Proceedings of the 39th Hawaii International Conference on System Sciences, (s. 210).
• Ertmer, P. A., Ottenbreit-Leftwich, A. T., Sadık, O., Şendurur, E., & Şendurur, P. (2012). Teacher beliefs and technology integration practices: A critical relationship. Computers and Education, 59, 423-435.
• Freidmen, I. A. (2003). Self-efficacy and burnout in teaching: The importance of interpersonal-relations efficacy. Social Psychology of Education, 6, 191-215.
• Ghaith, G., & Shaaban, K. (1999). The relationship between perceptions of teaching concerns, teacher efficacy, and selected teacher characteristics. Teaching and Teacher Education, 15(5), 471-485.
• Jacobsen, D. A., Eggen, p., & Kauchak, D. (2002). Methods for teaching, Promoting student learning, (6 b.). New Jersey: Meririll Prentice Hall.
• Kula Kartal, S., & Mor Dirlik, E. (2016). Geçerlik kavramının tarihsel gelişimi ve güvenirlikte en çok tercih edilen yöntem: Cronbach Alfa Katsayısı. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(4), 1865-1879.
• MacCallum, R. C., Widaman, K. F., Zhang, S., & Hong, S. (1999). Sample size in factor analysis. Psychological Methods. Psychological Methods, 4(1), 84-99. doi:10.1037/1082-989X.4.1.84
• Naylor, D., & Nyanjom, J. (2020). Educators’ emotions involved in the transition to online teaching in higher education. Higher Education Research & Development, 1-15. doi:10.180/07294360.2020.1811645
• Ornstein, A. C., & Lasley, T. J. (2000). Strategies for effective teaching. USA: McGraw-Hill higher Education Companies.
• Öztürk, P., & Kert, S. (2017). Bir Çevrimiçi Öğrenme Ortamının, Yetişkinlerin Çevrimiçi Öz-Yeterlik Algısı ve Akademik Başarılarına Etkisi. Acta Infologica, 1(1), 39-54.
• Patricia, A. (2020). College students’ use and acceptance of emergency online learning due to COVID-19. International Journal of Educational Research Open, 99(104), 1-33.
• Randel, B., Stevenson, H. W., & Witruk, E. (2000). Attitudes, beliefs, and mathematics achievement of German and Japanese high school students. International Journal of Behavioral Development, 24(2), 190-198.
• Santiago, A. M., & Einerson, M. K. (1998). Background Characteristics As Predictors Of Academic Self-Confidence And Academic Self-Efficacy Among Graduate Science And Engineering Students. Research in Higher Education, 39(2), 163-198.
• Schlosser, A., & Simonson, M. (2009). Distance Education: Definition and Glossary of Terms (3 b.). U.S: Information Age Publishing.
• Schriver, M., & Czerniak, C. M. (1999). A Comparison of Middle And Junior High Science Teachers Levels of Efficacy And Knowledge of Developmentally Appropriate Curriculum And Instruction. Journal of Science Teacher Education, 10(1), 21-42.
• Tarlakazan, E., & Tarlakazan, B. E. (2020). Covid 19 Distance Education Studies in Turkey During The Pandemic Process: Case of Kastamonu University. Turkish Stuies, 15(7), 3107-3122.
• Tavşancıl, E. (2014). Tutumların Ölçülmesi ve Spss İle Veri Analizi (5 b.). Ankara: Nobel Yayınevi. Woodcock, S., Sisco, A., & Eady, M. (2105). The learning experience: Training teachers using online synchronous environments. Journal of Educational Research and Practice, 5(1), 21-34.
• Yaman, S. (2016). Ortaokul öğrencileri için fen öğrenmeye yönelik öz-yeterlik inanç ölçeği uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 123-140.
• Yaman, S., Cansüngü Koray, Ö., & Altunçekiç, A. (2004). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Öz-yeterlik İnanç Düzeylerinin İncelenmesi Üzerine Bir Araştırma. Türk Eğitim Bİlimleri Dergisi, 2(3), 355-366.
• Yaşlıoğlu, M. M. (2017). Sosyal Bilimlerde Faktör Analizi ve Geçerlilik: Keşfedici ve Doğrulayıcı Faktör Analizlerinin Kullanılması. İstanbul Üniversitesi İşletme Dergisi, 46(Özel Sayı), 74-85.
• Yıldız, E., & Seferoğlu, S. S. (2020). Uzaktan Eğitim Öğrencilerinin Çevrim içi Teknolojilere Yönelik Öz Yeterlik Algılarının İncelenmesi. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 33-46.
• Yıldız, M. (2015). The Relationships Among Distance Education Instructors' Konwledge, Belief and Practices Towards Distance Education. 2021 tarihinde Ulusal Tez Merkezi: https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=e2a0d55V78tzkNCkMv9kZg&no=76GnW4vvHv3BtStUcIKqMw adresinden alındı
• Zusho, A., & Pintrich, P. R. (2003). Skill and will: The role of motivation and cognition in the learning of college chemistry. Internatioanal Journal of Science Education, 25(9), 1081-1094.