Turkish social studies teachers’ opinions about performance tasks in elementary education

Yıl 2017, , 1 - 12, 01.01.2017

Hüseyin Çalışkan Halil İbrahim Sağlam

https://doi.org/10.17220/ijpes.2017.01.001

Öz

This study aims to reveal how Turkish social studies teachers regard performance projects in elementary education, to determine problems experienced and to find out their recommendations for them. The study is based on phenomenology, a qualitative study design. The population of the study is comprised of 20 social studies teachers working for schools located in the city of Sakarya. They were provided with the interview form designed by the researchers. The interview form consists of six questions designed in a way that will reveal how social studies teachers regard performance projects. The data were analyzed through descriptive analysis. The study concluded that the great majority of the teachers use performance projects for evaluation purposes. However, they do not believe that performance projects serve their purpose. They also stated that both teachers and students experience a number of problems during implementation and evaluation. According to the participants, both students and parents have a negative attitude towards performance projects.

Anahtar Kelimeler

Elementary education, social studies, performance task, teacher opinions

Kaynakça

• Adanalı, K. (2008). Sosyal bilgiler eğitiminde alternatif değerlendirme: 5. sınıf sosyal bilgiler eğitiminin alternatif değerlendirme etkinlikleri açısından değerlendirilmesi. [Alternative assessment in social studies: The evaluation of alternative assessment practices in 5th grade social studies lessons]. Unpublished master dissertation, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Airasian, P. W., Walsh, M. E. (1997). Constructivist cautions. Phi Delta Kappan, 78 (6), 444-449.
• Altunışık, R., Coşkun, R., Yıldırım, E., Bayraktaroğlu, S. (2001). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. [Research methods in social Sciences]. Adapazarı: Sakarya Kitabevi.
• Ay, T., Karadağ, R., Çengelci, T. (2008). İlköğretim birinci basamakta gerçekleştirilen performans görevlerine ilişkin öğretmen görüşleri.[Teachers' views on the performance tasks used in primary]. VII. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Bildiri Kitabı, Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Çanakkale.
• Brooks, J. G., Brooks, M. G. (1999). In search of understanding: The case for constructivist classrooms. Assocation for Supervision and Curriculum Development, New York.
• Çalışkan, H. (2011). Öğretmenlerin hazırladığı sosyal bilgiler dersi sınav sorularının değerlendirilmesi. [An evaluation of the teacher-made social studies course exam questions]. Eğitim ve Bilim. 36 (160), 120- 132.
• Çalışkan, H., Yiğittir, S. (2008). Sosyal bilgilerde ölçme ve değerlendirme. [Assessment and evaluation in social studies]. Özel öğretim yöntemleriyle sosyal bilgiler öğretimi. [Teaching methods in social studies teaching]. (Ed: B. Tay and A. Öcal). Ankara: Pegem Yayınları.
• Çiftci, S. (2010). İlköğretim birinci kademe 4. ve 5. sınıf öğretmenlerinin performans görevlerine ilişkin görüşleri. [The opinions of the teachers in upper primary classes concerning the student performance tasks]. İlköğretim Online, 9 (3), 934-951.
• Duban, N., Küçükyılmaz, E. A. (2008). Primary education pre-service teachers’opinions regarding to the use of alternetive measurement-evaluation methods and techniques in practice schools. İlköğretim online. 7(3), 769-784.
• Erdal, H. (2007). 2005 ilköğretim matematik programı ölçme değerlendirme kısmının incelenmesi. [The investigation of measurement and evaluation parts in the 2005 elementary school mathematics curriculum]. Unpublished master dissertation, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
• Erdem, E., Demirel, Ö. (2002). Program geliştirmede yapılandırmacılık yaklaşımı. [Constructivism in curriculum development]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 81-87.
• Jonassen, D. H. (1994). Learning with media: Restructuring the debate. Educational Technology Research and Development, 42(2).
• Johnson, D. W., Johnson, R. T. (2002). Meaningful assesment. A manageable and cooperative process. Boston: Allyn & Bacon.
• Kabapınar, Y., Ataman, M. (2010). İlköğretim sosyal bilgiler (4.-5. sınıf) program’larındaki ölçme ve değerlendirme yöntemlerine ilişkin öğretmen görüşleri. [Teachers’ viewpoints on the measurement and evaluation methods used in the primary social studies courses (4-5th grades)]. İlköğretim Online, 9 (2), 776-791.
• Kanatlı, F. (2008). Alternatif ölçme değerlendirme teknikleri konusunda sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin değerlendirilmesi. [The evaluation of classroom teachers' opinions on the alternative techniques of assessments and measurements]. Unpublished master dissertation, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel araştirma yöntemleri. [Scientific research methods]. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Korkmaz, H. (2004). Fen ve teknoloji eğitiminde alternatif değerlendirme yaklaşımları. [Alternative evaluation approaches in science and technology education]. Ankara: Yeryüzü Yayınevi.
• Kumandas, H., Kutlu, Ö. (2010). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin performans görevlerine ilişkin tutumlarını etkileyen faktörler. [The factors affecting 5th grade students’ attitudes towards performance tasks]. İlköğretim Online, 9 (2), 714-722.
• MEB (Milli Eğitim Bakanlığı). (2005). İlköğretim sosyal bilgiler dersi 6-7. sınıflar öğretim programı ve kılavuzu. [Program and guide of social studies lesson in 6-7th grades of elementary education]. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
• Miles, M. B., Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. CA: SAGE Publications.
• Palaz, T., Kılcan, B., Akbaba, B., Çepni, O. (2015). Sosyal bilgiler dersinde verilen performans görevlerinin muhatapları tarafından değerlendirilmesi. [The Evaluation of Performance Homeworks Assigned in Social Studies Courses by Respondents]. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(5), 248-264.
• Patton, M.Q. (1997). How to use qualitative methods in evaluation. Newbury Park, CA: SAGE Publications.
• Perkins, D. (1999). The many faces of constructivism. Educational Leadership, 57.
• Okur, M., Azar, A. (2011). Fen ve teknoloji dersinde kullanılan alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerine ilişkin öğretmen görüşleri. [Primary teachers’ opinions about alternative measurement and assessment techniques used in science and technology course]. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19 (2), 387- 400.
• Saban, A. (2004). Öğrenme öğretme süreci-Yeni teori ve yaklaşımlar. [Teaching learning process- New theory and approaches]. Ankara: Nobel Yayınları.
• Safran, M. (2004). Sosyal bilgiler. [Social studies]. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• Sağlam, H. İ. (2006). Türkiye’deki davranışçı ve yapılandırmacı sosyal bilgiler öğretim uygulamalarının değerlendirilmesi. [The evaluation of training application of behaviourist and constructivist social studies in Turkey]. Unpublished doctoral dissertation, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
• Yıldırım, A., Şimşek, H. (2006) Sosyal bilimlerde nitel araştirma yöntemleri. Qualitative research methods in social sciences]. Ankara: Seçkin Yayıncılık
• Yurdakul, B. (2005). Yapılandırmacılık. [Constructivism]. Eğitimde yeni yönelimler, [New directions in education]. (Ed: Ö. Demirel), Ankara: Pegem Yayınları.
• Yücel, A. (2008). İlköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde verilen performans ödevleri hakkında öğretmen-veli-öğrenci görüşleri. [Performance homework that are given to primary school 7 years social knowledge lesson]. Unpublished master dissertation, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.